Operación y Equipo de

Computo
 CETis 109

Materia: Operación y Equipo de Computo

Horas: 4 horas
Docente: Margarita Romero Alvarado
Alumno: Luis Javier Rangel Deantes
Semestre: 2 AM
Aula: VI C. Computo: I
Especialidad: Informática
 Carta Compromiso

Dirección: Orquídeas No. 331 col. Las flores

Celular: 833 289-93-69
E-mail: xaier_rangel@hotmail.com

En mi persona creo yo que soy, un poco activo, desesperado,

pero bueno, entre otras cosas.
Me gusta escuchar música, comer y dormir .
No me gusta el reggaetón ni nada parecido
En este curso espero adquirir el conocimiento de los
funcionamientos y aplicaciones de un equipo computacional.
Me comprometo a esforzarme lo mas que sea posible para
poder acreditar este submodulo.
Programa de estudio
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉ CNICO EN INFORMÁ TICA

MÓDULO I

Elaboración de documentos electrónicos

 Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores,

Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito,
Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María
Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por
cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la
autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario
representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
 CONTENIDO
Introducción

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios

I. Estructura de la carrera

Descripción de la carrera

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

 INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación
básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral
de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y
de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y

carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa
Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media
Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta

organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de
formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos
de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación
y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta

a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de
producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica
se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de
inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento
de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para
contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de
2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y
un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la
elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias
de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la
Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios
Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General
de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento
Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de
formación profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos

lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la
oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la
educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de
inserción) en diversas regiones del país.
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una
propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro
del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en
los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la
elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias
centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la
sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los
programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad
de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que
contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por
submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que
orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los
módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes
de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de
formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque
de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras
del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de
desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en
la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de
acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción
en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños
laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por
lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de
competencias, reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que
permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su
desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
 RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las

experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el
desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado
encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este
programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

 La descripción de la carrera expresa la justificación de su

creación con respecto a las necesidades de formación que den
respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos
que la integran, así como su duración.

 El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la

estructura curricular de las asignaturas del componente básico y
propedéutico, así como los módulos del componente de
formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las
posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a
sus necesidades e intereses académicos.

 El perfil de ingreso determina las competencias recomendables

que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el
propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos,
como estrategias didácticas y formas de evaluación de los
resultados de aprendizaje.

 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias

profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación
y transferir al desempeño de una función productiva.

 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de

competencia empleadas como referente para la elaboración de
cada programa de estudios y la identificación de los sitios de
inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar
con los alumnos los requerimientos de formación profesional
que demanda el sector productivo.
II. Desarrollo didáctico del módulo

 La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a

los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de
formación para el sector laboral, eliminando los contenidos
academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que
representa la competencia integral que será demostrada a través del
desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en
términos de competencias y forma de evaluación.

 Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el

proceso de formación para el desarrollo de las competencias
requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del
aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias
didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de
evaluación.

 Los contenidos se encuentran formulados en términos de

competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para
establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes
y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos
necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

 Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para

seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
particulares de la entidad y plantel, así como de las características de
los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura,
desarrollo y cierre.

  La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e

intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan
relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de
evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

  En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos

conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la
investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.

  En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones

que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del
aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
  A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los
programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos
formativos, considerando las características de los alumnos y las
habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños,

productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación
de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación
como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros.
Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de
evidencias por parte del alumno.

 En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo

y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus
características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al
número de alumnos y condiciones del plantel.

 Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,

hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las
actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer

su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr
los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
 I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la
información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la
problemática que este contexto demanda.

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el

estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud
responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la
informática de manera exitosa.

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos
Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto,
hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la
aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones
de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de

Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos
mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y
específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información;

permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras,
realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y
contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de
información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware

y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar
mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes

de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y
actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y
administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son
de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para
que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos
independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al
nivel superior.
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
 PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes
competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y

verbales.

Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

Disponibilidad para el trabajo en equipo.

Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.

Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.

Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

EGRESO

El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes

competencias:

Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.

Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de

trabajo.

Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en

un ambiente multimedia.

Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo

a la metodología del desarrollo de sistemas.

Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del

equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.

Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades

requeridas.

Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión

informática.

Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integrad ora.

Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para
ofrecer un servicio o vender un producto.
RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
 I. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I

Elaboración de Documentos Electrónicos.

Justificación

Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el

uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos,
centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar
personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo
éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el
estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

Resultado de aprendizaje

Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el

equipo de cómputo adecuadamente.

Duración 272 horas.

Sub módulos que lo integran Duración

1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.

2. Elaboración de documentos electrónicos 208 horas.

utilizando software de aplicación.

Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de
la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias
desarrolladas en cada uno de los sub módulos
 MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272
HORAS

SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64

HORAS

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a

las políticas de seguridad e higiene.

1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad

(reglamentos e instructivos).

1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón,
impresora, proyector de datos móvil).

1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador,

supresor de picos y no break).

2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

2.1. Configurar el entorno de trabajo.

2.2. Configurar el teclado.

2.3. Configurar el ratón.

2.4. Configurar la impresora.

2.5. Instalar el proyector de datos móvil.

3. Manipular los medios de almacenamiento.

3.1. Utilizar las unidades de disco.

3.2. Utilizar la memoria extraíble.

3.3. Comprimir y descomprimir archivos.

3.4. Respaldar información (backup).

4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para
el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes
generales de trabajo) y para las personas.

4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.

5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.

5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.

5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.

5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.

6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y

antivirus).

6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.

6.3. Aplicar el desfragmentador.

6.4. Utilizar el liberador de espacio.

6.5. Aplicar tareas programadas.

7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.

7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).

7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

7.3. Reciclar insumos.

8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.

8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.

8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.

8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.

9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento

preventivo.

9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).

9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.

9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes

de mantenimiento.

10. Resguardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información.

10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

10.5. Elaborar respaldos de información.

10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.

10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

Competencias genéricas
COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DE MÉXICO
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
15
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
16
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
Interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
17
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relación al ambiente.
Competencias disciplinares
Comunicación
40. Localiza y ordena distintos datos, ideas y conceptos expresados o implícitos
en un texto.
41. Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características
formales y el contexto histórico y cultural en el que se produjeron.
42. Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y
creativa.
43. Identifica aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad del
español.
44. Experimenta la literatura como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.
45. Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la
realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
46. Capta la idea general y posible desarrollo de un mensaje en una lengua
extranjera, recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales,
patrones de entonación y contexto cultural.
47. Comprende las ideas generales expresadas en un texto en una lengua
extranjera.
48. Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propósitos
comunicativos.
49. Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua
extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingüística y
cultural.
50. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener
información y procesar, interpretar y expresar ideas.
Secuencias Didácticas
TEMAS
SOFTWARE

HARDWARE
SOFTWARE
 Se conoce como software al equipamiento lógico o
soporte lógico de una computadora digital; comprende el
conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen
posible la realización de tareas específicas, en
contraposición a los componentes físicos, que son
llamados hardware.
 Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las
aplicaciones informáticas; tales como el procesador de
textos, que permite al usuario realizar todas las tareas
concernientes a la edición de textos; el software de
sistema, tal como el sistema operativo, que, básicamente,
permite al resto de los programas funcionar
adecuadamente, facilitando también la interacción entre
los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y
proporcionando una interfaz para el usuario.
HARDWARE
 Corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus
componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables,
gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico
involucrado; contrariamente, el soporte lógico es intangible, y que es llamado
software. El término es propio del idioma inglés (literalmente traducido: partes
duras), su traducción al español no tiene un significado acorde, por tal motivo se
la ha adoptado tal cual es y suena; la Real Academia Española lo define como
«Conjunto de los componentes que integran la parte material de una
computadora». El término, aunque es lo más común, no solamente se aplica a una
computadora tal como se la conoce, ya que, por ejemplo, un robot, un teléfono
móvil, una cámara fotográfica o un reproductor multimedia también poseen
hardware (y software).]
 El término hardware tampoco correspondería a un sinónimo exacto de
«componentes informáticos», ya que esta última definición se suele limitar
exclusivamente a las piezas y elementos internos, independientemente de los
periféricos.
 La historia del hardware del computador se puede clasificar en cuatro
generaciones, cada una caracterizada por un cambio tecnológico de importancia.
Este hardware se puede clasificar en: básico, el estrictamente necesario para el
funcionamiento normal del equipo; y complementario, el que realiza funciones
específicas.
 1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de
seguridad e higiene.
 

 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo

ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
  
 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las
medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).
  
 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU,
monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos
móvil).
  
 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de
corriente (regulador, supresor de picos y no break).

ergonómico de acuerdo a las
1.4. Utilizar los equipos de
protección contra
variaciones de corriente
(regulador, supresor de
picos y no break).
1.1. Ubicar el lugar adecuado,
uso de mobiliario y equipo
políticas de seguridad e
higiene
1. I nstalar el equipo de
1.2. Trasladar el equipo de
cómputo conforme a las cómputo de acuerdo a las
reglas de seguridad e medidas de seguridad
(reglamentos e instructivos).
higiene.
1.3. Conectar y desconectar
los diferentes dispositivos
(CPU, monitor, teclado,
ratón, impresora, proyector
de datos móvil).
1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas
de seguridad e higiene.

 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo

ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de
seguridad (reglamentos e instructivos).
1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU,
monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).
1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente
(regulador, supresor de picos y no break).

2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos(Manual)

2.1. Configurar el entorno de trabajo.
2.2. Configurar el teclado.
2.3. Configurar el ratón.
2.4. Configurar la impresora.
2.5. Instalar el proyector de datos móvil.
 3. Manipular los medios de almacenamiento (Tabla Comparativa)
3.1. Utilizar las unidades de disco.
3.2. Utilizar la memoria extraíble.
3.3. Comprimir y descomprimir archivos.
3.4. Respaldar información (back-up).

4. Utilizar el equipo de computo conforme a las normas de

seguridad e higiene. (Ensayo)
4.1 Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de
seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos
del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y
para las personas.
4.2 Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.
4.3 Establecer políticas de prevención de accidentes.
4.4 Utilizar los equipos de seguridad.
 5. Diferenciar las funciones del sistema operativo (Cuadro
Sinóptico)
5.1 Establecer las funciones de un sistema operativo.
5.2 Identificar los recursos que administra el sistema
operativo.
5.3 Detallar la asignación de servicios para los programas.
5.4 ubicar los servicios de identificación de los mandatos de
los usuarios.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación

de equipo e insumos (Ensayo)
6.1 Proteger la integridad de la información y del software
(medidas de seguridad y antivirus).
Comentario
 Comentario sobre la instalación de una computadora
mediante las normas de seguridad e higiene :
 Es necesario utilizar estas medidas al momento de instalar
para obtener un mejor rendimiento de la computadora así
como mantenerla en optimas condiciones para lo cual
designamos la sección anterior indicando algunos
procedimientos o normas para proceder a instalar un equipo
de computo.
 Es recomendable utilizar adecuadamente el equipo de
computo y si no sabes como
 utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el instructivo de
instalación.
1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y
equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de
seguridad e higiene.
 1-Lugar iluminado: nunca trabajes en un lugar con poca luz puede
dañar tu visión, no trabajes a oscuras o te lastimara mas y cansara.

2. Buena ventilación: trabaja en un lugar con ventanas, si puedes cerca

de una mejor, mantenla abierta esto hará que entre aire y respires
mas, y te sientas cómodo y no te sofoques.

3.sientate cómodo: no intentes trabajar sentado de manera que no sea

recta, si se cansa tu espalda te cansas tu y se acaba todo, usa un
asiento cómodo.

4. Posición del teclado: trata de que el teclado siempre este abajo de

manera que cuando estés sentado tus manos lleguen fácil a el y no
tengas que alzarlas mucho.
1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las
medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).
 Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que
este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los
componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc.

 El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y

empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora
afecten partes internas o externas de la misma.

 Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en

sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las
bocinas,
etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua,
refresco, café, líquidos corrosivos, etc.).

 Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol le

 puede afectar piezas internas al CPU y monitor.
1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos
(CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de
datos móvil).
 el equipo tiene que estar completamente
apagado, luego identificas el puerto o la
muesca donde va cada dispositivo,
generalmente traen una guía para saber
colocarla

 si es un dispositivo con software, tienes q

instalar el software y luego el asistente
 te pedirá q conectes el dispositivo (cel,

printer, etc)
1.4. Utilizar los equipos de protección contra
variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y
no break).
 Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos
sin computadoras, pero con la tecnología
viene la dependencia. Dependencia a que vendedores
construyan y entreguen que nos aseguren
que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo
siga funcionando sin altos costos de
mantenimiento, pero lo mas importante que la
tecnología trae consigo es la dependencia a
tecnología mas limpia y eficiente

 El desperdicio de energía, es un termino no muy usado

en la comunidad de la ingeniería eléctrica
 ya que no lo es lo suficientemente especifico
Practicas y ejercicios
Instrumentos de evaluación
GUIA DE OBSERVACIÓN
Cuadro de identificación

Nombre del alumno Luis Javier Rangel Deantes

Nombre del Profesor Margarita Robledo
Plantel CETis 109
Localidad y Estado Ciudad Madero Tamp.
ASIGNATURA Operación y equipo de computo
Contenido Software y Hardware
Competencia Genérica
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia COMUNICACIÓN
Disciplinar Competencia No. 6
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
Producto de Lluvia de ideas
aprendizaje
Fecha de aplicación
Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de
marcar “no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando
el aspecto a observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el
Evaluador deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de
observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los
aspectos
Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones
Desempeño
 Mediante una Transmite ideas de 20
lluvia de ideas, forma clara y X
los alumnos concreta.
Enfoca sus comentarios 20
participan en
al tema abordado. X
forma activa,
Comparte su 20
expresando los
experiencia X
conceptos de centrándose en el
Hardware y tema.
EVIDENCIAS
2ª UNIDAD
 d 1
ida Sistemas Operativos
ti v
Ac

Estimación del uso de sistemas operativos según una muestra de computadoras con acceso a
Internet en Noviembre de 2009 (Fuente: W3counter).

Un sistema operativo (SO) es el programa o conjunto de programas que efectúan la gestión de

los procesos básicos de un sistema informático, y permite la normal ejecución del resto de las
operaciones.1
 Nótese que es un error común muy extendido denominar al conjunto
completo de herramientas sistema operativo, es decir, la inclusión
en el mismo término de programas como el explorador de ficheros,
el navegador y todo tipo de herramientas que permiten la interacción
con el sistema operativo, también llamado núcleo o kernel. Uno de
los más prominentes ejemplos de esta diferencia, es el núcleo
Linux, el cual es el núcleo del sistema operativo GNU, del cual
existen las llamadas distribuciones GNU. Este error de precisión, se
debe a la modernización de la informática llevada a cabo a finales
de los 80, cuando la filosofía de estructura básica de funcionamiento
de los grandes computadores se rediseñó a fin de llevarla a los
hogares y facilitar su uso, cambiando el concepto de computador
multiusuario, (muchos usuarios al mismo tiempo) por un sistema
monousuario (únicamente un usuario al mismo tiempo) más sencillo
de gestionar. (Véase AmigaOS, beOS o MacOS como los pioneros
de dicha modernización, cuando los Amiga, fueron bautizados con el
sobrenombre de Video Toasters por su capacidad para la Edición de
vídeo en entorno multitarea round robin, con gestión de miles de
colores e interfaces intuitivos para diseño en 3D.
 Uno de los propósitos del sistema operativo
que gestiona el núcleo intermediario consiste
en gestionar los recursos de localización y
protección de acceso del hardware, hecho
que alivia a los programadores de
aplicaciones de tener que tratar con estos
detalles. Se encuentran en la mayoría de los
aparatos electrónicos que utilizan
microprocesadores para funcionar.
(teléfonos móviles, reproductores de DVD,
computadoras, radios, etc.).
 Tipos de Sistemas Operativos

 Un sistema Operativo (SO) es en sí mismo un

programa de computadora. Sin embargo, es
un programa muy especial, quizá el más
complejo e importante en una computadora.
El SO despierta a la computadora y hace que
reconozca a la CPU, la memoria, el tecla do,
el sistema de vídeo y las unidades de disco.
 Además, proporciona la facilidad para que los
usuarios se comuniquen con la computadora
y sirve de plataforma a partir de la cual se
corran programas de aplicación.
Los sistemas operativos más conocidos son los siguientes:

 1) DOS: El famoso DOS, que quiere decir

Disk Operating System (sistema operativo
de disco), es más conocido por los nombres
de PC-DOS y MS-DOS. MS-DOS fue hecho
por la compañía de software Microsoft y es
en esencia el mismo SO que el PC-DOS.
 La razón de su continua popularidad se
debe al aplastante volumen de software
disponible y a la base instalada de
computadoras con procesador Intel.
 2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un
sistema operativo que tuviera una interfaz gráfica
amigable para el usuario, y como resultado obtuvo
Windows. Este sistema muestra íconos en la pantalla
que representan diferentes archivos o programas, a los
cuales se puede accesar al darles doble click con el
puntero del mouse. Todas las aplicaciones elaboradas
para Windows se parecen, por lo que es muy fácil
aprender a usar nuevo software una vez aprendido las
bases.

 3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva

y mejorada versión del Windows 3.1. Las mejoras de
este SO incluyen soporte multitareas y arquitectura de
32 bits, permitiendo así correr mejores aplicaciónes para
mejorar la eficacia del trabajo.
 4) Windows NT: Esta versión de Windows se especializa en las
redes y servidores. Con este SO se puede interactuar de forma
eficaz entre dos o más computadoras.

 5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y

su interfaz es muy buena. El problema que presenta este sistema
operativo es que no se le ha dad el apoyo que se merece en
cuanto a aplicaciones se refiere. Es decir, no se han creado
muchas aplicaciones que aprovechen las características de el SO,
ya que la mayoría del mercado de software ha sido monopolizado
por Windows.

 6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían tan populares

como lo son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de
planta. Este sistema operativo es tan amigable para el usuario que
cualquier persona puede aprender a usarlo en muy poco tiempo.
Por otro lado, es muy bueno para organizar archivos y usarlos de
manera eficaz. Este fue creado por Apple Computer, Inc.
 7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue
creado por los laboratorios Bell de AT&T en
1969 y es ahora usado como una de las
bases para la supercarretera de la
información. Unix es un SO multiusuario y
multitarea, que corre en diferentes
computadoras, desde supercomputadoras,
Mainframes, Minicomputadoras,
computadoras personales y estaciones de
trabajo. Esto quiere decir que muchos
usuarios puede estar usando una misma
computadora por medio de terminales o
usar muchas de ellas.
Los sistemas operativos se clasifican en:

 Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo

tiempo. Este tipo de S.O. normalmente asigna los recursos
disponibles (CPU, memoria, periféricos) de forma alternada
a los procesos que los solicitan, de manera que el usuario
percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.

 Monotareas: Los sistemas operativos monotareas son más

primitivos y es todo lo contrario al visto anteriormente, es
decir, solo pueden manejar un proceso en cada momento o
que solo puede ejecutar las tareas de una en una. Por
ejemplo cuando la computadora esta imprimiendo un
documento, no puede iniciar otro proceso ni responder a
nuevas instrucciones hasta que se termine la impresión.
 Monousuario :Los sistemas monousuarios
son aquellos que nada más puede atender a
un solo usuario, gracias a las limitaciones
creadas por el hardware, los programas o el
tipo de aplicación que se este ejecutando.

 Multiusuario:Es todo lo contrario a

monousuario; y en esta categoría se
encuentran todos los sistemas que cumplen
simultáneamente las necesidades de dos o
más usuarios, que comparten mismos
recursos. Este tipo de sistemas se emplean
especialmente en redes.
 Tiempo real: Los Sistemas Operativos de tiempo
real son aquellos en los cuales no tiene
importancia el usuario, sino los procesos. Por lo
general, están subutilizados sus recursos con la
finalidad de prestar atención a los procesos en el
momento que lo requieran. se utilizan en entornos
donde son procesados un gran número de
sucesos o eventos.

 tiempo compartido: Permiten la simulación de

que el sistema y sus recursos son todos para cada
usuario. El usuario hace una petición a la
computadora, esta la procesa tan pronto como le
es posible, y la respuesta aparecerá en la terminal
del usuario.
 Distribuidos :Permiten distribuir trabajos, tareas o procesos,
entre un conjunto de procesadores. Puede ser que este
conjunto de procesadores esté en un equipo o en diferentes,
en este caso es trasparente para el usuario. Existen dos
esquemas básicos de éstos. Un sistema fuertemente
acoplado es a es aquel que comparte la memoria y un reloj
global, cuyos tiempos de acceso son similares para todos los
procesadores. En un sistema débilmente acoplado los
procesadores no comparten ni memoria ni reloj, ya que cada
uno cuenta con su memoria local.

 De red :Son aquellos sistemas que mantienen a dos o más

computadoras unidas através de algún medio de
comunicación (físico o no), con el objetivo primordial de
poder compartir los diferentes recursos y la información del
sistema.
 Paralelos :En estos tipos de Sistemas
Operativos se pretende que cuando
existan dos o más procesos que compitan
por algún recurso se puedan realizar o
ejecutar al mismo tiempo.
 2
AD
V I D
TI
AC
 3 MANUAL DE SISTEMA OPERATIVO
ad
di
t i v
A

cSISTEMA OPERATIVO: Un sistema operativo es un programa destinado a
permitir la comunicación del usuario con un computador y gestionar sus
recursos de una forma eficaz. Comienza a trabajar cuando se enciende el
computador, y gestiona el hardware de la máquina desde los niveles más
básicos.
  
 FUNCIÓNES BÁSICAS:
 a. Gestión de recursos de la computadora.
 >> Administra el hardware de manera eficiente.
  
 b. Ejecución de servicios para los programas.
 >> Proporcionar comodidad en el uso de un computador.
  
 c. Ejecución de los mandatos de los usuarios.
 >> Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos).
COMPONENTES Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA OPERATIVO
 COMPONENTES DE UN SISTEMA OPERATIVO
  
 NUCLEO
 El núcleo del Sistema Operativo generalmente realiza las siguientes funciones:
  
 · Manipulación de interrupciones.
 · Creación y destrucción de procesos.
 · Cambio de estados de procesos.
 · Despacho.
 · Suspensión y reanudación de procesos.
 · Sincronización de procesos.
 · Comunicación entre procesos.
 · Manipulación de bloques de control de proceso.
 · Soporte de las actividades de Entrada / Salida.
 · Soporte de la asignación y des asignación de almacenamiento.
 · Soporte del sistema de archivos.
 · Soporte de un mecanismo de llamada / regreso al procedimiento.
 · Soporte de ciertas funciones contables (estadísticas) del sistema.
  
  
  
 S.O. COMO GESTOR DE RECURSOS
  
 Como gestor de recursos, el Sistema Operativo administra:
  
 · La CPU (Unidad Central de Proceso).
 · Los dispositivos de E/S
 · La memoria.
 · Las colas de procesos.
 · Los recursos del sistema.
 ASIGNACIÓN DE RECURSOS
  
 >> Gestionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando servicios
para los procesos (programas)
  
 >>La asignación de recursos se realiza según la disponibilidad y prioridad
  
 >>Una mala administración de recursos puede hacer que la computadora crea
que ya no tiene memoria cuando en realidad si tiene.
  
 >>Los recursos manejados por el S.O son físicos y lógicos.
  
 Físicos: Procesador, Memoria principal, Periféricos
 Lógicos: Archivos, puertos de comunicación.
 EJECUCIÓN DE PROGRAMAS
  
 Proceso = Programa en ejecución.
  
 El sistema operativo crea, ejecuta y destruye procesos mediante las órdenes del usuario.
  
 ÓRDENES DE E/S
  
 Las ordenes de entrada/salida Permiten a los programas operaciones de lectura, escritura, y
modificaciones del estado de los periféricos.
  
 OPERACIONES SOBRE ARCHIVOS
  
 Permiten realizar operaciones más complejas que las órdenes de
 E/S, como: creación, borrado, renombrado, apertura, lectura y escritura de archivos.
  
 El SO es responsable de:
  
 * Crear y destruir archivos y directorios.
 * Ofrecer soporte de funciones para manipular archivos y directorios.
 * Establecer la correspondencia entre archivos y unidades de almacenamiento.
 * Realizar copias de seguridad de archivos.
  
  
  
  
  
 DETECCIÓN Y TRATAMIENTO DE ERRORES
  
 >>Se encarga detectar posibles errores tanto del sistema mismo, como del
hardware.
  
 Errores en las operaciones de E/S,
 Errores en los accesos a memoria o en los buses y
 Errores de ejecución en los programas:
 Desbordamientos,
 Violaciones de memoria,
 Códigos de instrucción prohibida, etc.
  
 ACTIVACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO
 En el proceso de activación de un sistema operativo debemos tomar en cuenta:
  
 Las Llamadas al sistema emitidas por los programas.
  
 Interrupción producida por los periféricos.
 Condiciones de excepción o error del hardware.
  
 Por tanto, la activación del sistema operativo solamente se realiza mediante el
mecanismo de las interrupciones. Cuando es un proceso en ejecución el que
desea un servicio del sistema operativo ha de utilizar una instrucción
  
 INTERFAZ DEL PROGRAMADOR
  
 La interfaz del sistema operativo con el programador es la que
recupera los servicios y llamadas al sistema que los usuarios
pueden utilizar directamente desde sus programas.
  
 Las interfaces más utilizadas son: POSIX y los servicios de Win32.
 POSIX
  
 POSIX [IEEE96] es el estándar de interfaz de sistemas operativos
potables de
 1EEE basado en el sistema operativo UNIX
  
 Ejemplos de funciones en POSIX son:
 Las funciones, normalmente, devuelven cero si se ejecutaron con
éxito 0l en caso de error; Cuando una función devuelve 1, se
almacena en una variable global, denominada error.
 INTERFAZ DEL USUARIO DEL SISTEMA OPERATIVO
  
 Hoy en día ya existen muchas variedades de interfaces a comparación de hace muchos años
atrás, se han vuelto mas elegantes y son capaces de llamar mucho la atención a sus
usuarios, los mas conocidos entornos de escritorio en el mundo Unix son KDE, GNOME
XFCE, XWINDOW, pero esto no queda solo en como se ve, si no en las aplicaciones que
puede traer incorporado. Lo más común que puede traer consigo un sistema operativo son:
  
 • Manipulación de archivos y directorios. La interfaz debe proporcionar operaciones para
crear, borrar, renombrar y, en general, procesar archivos y directorios.
  
 • Herramientas para el desarrollo de las aplicaciones. (Ensambladores, enlazadores y
depuradores).
  
 • Comunicación con otros sistemas.
  
 • Información de estado del sistema.
  
 • Configuración de la propia interfaz y del entorno.
  
 • Intercambio de datos entre aplicaciones.
  
 • Control de acceso.
  
 • Otras utilidades y herramientas (calculadoras o agendas).
  
 ADMINISTRACIÓN DE USUARIOS
  
 MONOTAREA: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos del propio S.O.)
en un momento dado.
 Una vez que empieza a ejecutar un proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización o
interrupción.
  
 MULTITAREA: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo de S.O.
normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria, periféricos) de forma
alternada a los procesos que los solicitan, de manera que el usuario percibe que todos
funcionan a la vez, de forma concurrente.
  
 INTÉRPRETE DE COMANDOS
 El shell del sistema es el principal componente del SO que utiliza el usuario. Este uso se
realiza siempre directa o indirectamente a través del intérprete. Generalmente incorpora un
lenguaje de programación para automatizar las tareas.
  
 Hay dos tipos de intérpretes de comandos:
  
 ALFANUMÉRICOS: las órdenes se expresan mediante un lenguaje específico usando las
cadenas de caracteres introducidas por el terminal.
  
 GRÁFICOS (GUI): normalmente las órdenes se especifican por medio de iconos y otros
elementos gráficos.
  
  
  
 d 4 Herramientas del Sistema para la
Preservación de un Equipo de

a
Computo

i d
t iv
Amenazas

En cuento las circunstancias "no informáticas" que pueden afectar a los datos, las cuales

Ac
son a menudo imprevisibles o inevitables, de modo que la única protección posible es la
redundancia (en el caso de los datos) y la descentralización -por ejemplo mediante
estructura de redes- (en el caso de las comunicaciones).

Medidas de seguridad

Tecnologías repelentes o Antivirus

protectoras

Los antivirus son una herramienta simple cuyo objetivo

es detectar y eliminar virus informáticos. Nacieron
Codificar la información durante la década de 1980.

Con el transcurso del tiempo, la aparición de sistemas

operativos más avanzados e Internet, ha hecho que los
antivirus hayan evolucionado hacia programas más
Sistema de Respaldo
Remoto avanzados que no sólo buscan detectar virus
informáticos, sino bloquearlos, desinfectarlos y prevenir
una infección de los mismos, y actualmente ya son
Vigilancia de red capaces de reconocer otros tipos de malware,
como spyware, rootkits, etc.
Búsqueda de
errores en disco
SCANDISK: Realiza un chequeo a la PC que
revise la integridad del disco en busca de errores.

Algunas veces los discos duros pueden perder la Desfragmentador

La herramienta
Liberador de espacio
en disco le ayuda a
liberar espacio del
disco duro mediante
la búsqueda en el
disco de los archivos
que puede eliminar de
forma segura. Puede
elegir entre eliminar
algunos o todos los
archivos.
integridad de los datos, obtener malos sectores,
dañarse, etc. con ejecución del programa
Windows puede checar el disco duro o el diskette,
y si encuentra un error o mal sector revisa si los
datos siguen siendo recuperables. El scandisk
marcara el sector como Bad sector (malo)
para prevenir su futuro uso y tratará de recuperar
la información. Puedes utilizar Scandisk
en cualquier tipo de almacenamiento: disco
flexible, zip o disco duro. El scandisk checa los
errores y proporciona reparación según el tipo de
error y daño ocurrido.
La desfragmentación es el proceso
mediante el cual se acomodan los archivos
de un disco de tal manera que cada uno
quede en un área contigua y sin espacios sin
usar entre ellos. Al irse escribiendo y
borrando archivos continuamente en el disco
duro, éstos tienden a no quedar en áreas
contiguas, así, un archivo puede quedar
"partido" en muchos pedazos a lo largo del
disco, se dice entonces que el archivo está
"fragmentado". Al tener los archivos
esparcidos por el disco, se vuelve ineficiente
el acceso a ellos.
Liberador de espacio
 d 5
Caracteristicas de insumos

a
Insumos informáticos o insumos para computación: son todos aquellos componentes relativos
a las computadoras o a los periféricos que permiten obtener productos partiendo de materias

id primas. El insumo es un bien consumible utilizado en la producción de otro bien.

iv
Este término, equivalente en ocasiones al de materia prima. Son aquellos componentes que

t
tienen la computadora o algún otro artículo relacionado con la informática.

c
Los insumos informáticos son los consumibles utilizados para sacar mejor provecho de estos
bienes tales como: Tóneres, cartuchos de cinta, hojas para impresión, aires comprimidos y

A
espumas para limpieza de equipos, estopas, brochas, alcohol isopropilico, etc...El insumo es un
bien consumible utilizado en la producción de otro bien. Este término, equivalente en ocasiones
al de materia prima. Características de los insumos: diferentes marcas y compatibilidad, que se
persigue con la administración de insumos.Por ejemplo las cintas de impresora, el papel, los
cartuchos de tinta, etc.ES todo el material que se necesita para los campus, como pcs,
teclados, mouse, pantallas, software, programas etc.Los insumos en informática son la partes
de Software y Hardware de la PC, monitores... Cartuchos ... mouse , teclados... CPU Cd, DVD
office... drivers. Programas en general...Son "los repuestos" de la computadora!

Que Son Insumos Informaticos

¿Que son los Insumos informaticos?

Los insumos informáticos son los consumibles utilizados para sacar mejor provecho de estos bienes tales
como: Toner´s, cartuchos de cinta, hojas para impresion, aires comprimidos y espumas para limpieza de
equipos, estopas, brochas, alcohol isopropílico, etc.

Insumos informáticos o insumos para computación:

Se refiere a todos los componentes relativos a las computadoras o a los periféricos que permiten
obtener productos partiendo de materias primas.

El insumo es un bien consumible utilizado en la producción de otro bien. Este término, equivalente en
ocasiones al de materia prima.

O sea, en pocas palabras son aquellos componentes que tiene la computadora o algun otro articulo
relacionado con la informática.

El insumo es un bien consumible utilizado en el proceso productivo de otro bien.

En general los insumos pierden sus propiedades y características para transformarse y formar parte del
producto final. Se podria mencionar insumos del tipo domestico, empresarial o industrial
Relaciona estos conceptos a informatica o computo y obtendras rápidamente ejemplos como:

impresora
monitor
mouse
teclado
soportes ergonomicos para laps
lector de dvd, cd, blueray
adaptadores de AC
dvd cd
cartuchos
papel para impresion
software
cableados
routers
access point
los mismos servicios de internet, voip etc.
Obvio todos estos tienen una relación reciproca entre sí, es decir, si tienes una computadora y
necesitas imprimir compras un bien que es una impresora, si tiene una impresora pues obvio te hara falta
la computadora como un insumo informatico.
En fin todo aquello que puede mejorar o complementar un producto (informatico o de computo), en tu
casa, en tu empresa o industria puedes considerarlo como un bien que tendras que adquirir para alcanzar
ese objetivo.
 Bibliografía
• Por: Luis Javier Rangel Deantes

• 2 “A” (K) M

• Docente: Margarita Romero Alvarado

• Fuentes: La que se nos indicaron…xD