“DESARROLLO EMBRIONARIO

DEL OÍDO”

INTEGRANTES:

• ANA CIPRIANO URTECHO

• MARIA JESUS GELDRES PONCE
• CECILIA SALDARRIAGA LÓPEZ
 OIDO INTERNO

Sáculo
VENTRAL
(Sacular)
Conducto
Coclear

Vesícula Ótica
Utrículo

Conductos
DORSAL
Semicirculare
(Utricular)
s

*Estas estructuras constituyen el

Conducto
Laberinto Membranoso «EQUILIBRIO» Endolinfático
 COMPONENTE VENTRAL
• El sáculo forma una evaginación tubular ( conducto coclear) al
inicio de la 6 semana y al terminar la 8 semana ya completo 2
vueltas y media.
 COMPONENTE VENTRAL
• Formación de los espacios perilinfáticos,
rampavestibular y rampa timpánica.
• Formación de la columela.
 COMPONENTE VENTRAL

• FORMACIÓN DE DOS CRESTAS:

Cresta interna Limbo de la lámina espiral.
Cresta externa Células ciliadas (sensitivas).
Cubiertos por membrana tectoria.

• CÉLULAS SENSITIVAS
+ = ÓRGANO DE CORTI
MEMBRANA TECTORIA
COMPONENTE VENTRAL
 COMPONENTE DORSAL

• Durante la 6ta semana.

• En forma de evaginación
aplanada se adosan entre ellos.

• La dilatación de sus extremos

forman las ampollas, sus células
forman la cresta ampollar
relacionada con el equilibrio.
 OIDO MEDIO
• CONDUCTO TIMPÁNICO Y TROMPA DE EUSTAQUIO.

• FOSA TUBOTIMPANICA: Endodérmico , de la primera bolsa faríngea.

• La porción distal de la bolsa se ensancha y forma la cavidad timpánica

primitiva.

• La porción proximal se estrecha y forma la trompa de eustaquio.

• Aparece el antro timpánico por vacuolización de la cavidad timpánica.

OIDO MEDIO
 OIDO MEDIO

• Aparecen en la primera mitad de la vida fetal.

Martillo
(Músculo tensor del Tímpano
inervado V par craneal)
1er Arco
Faríngeo
HUESECILLO
Yunque
(Entre ele Martillo y el Estribo)

S
2do Arco Estribo
Faríngeo (Músculo del estribo, inervado por
el VII par craneal
HUESECILLOS
OIDO EXTERNO
• A partir de la posición dorsal de
la primera hemdidura.
Ectodermo.

• Al 3er mes las células epiteliales

proliferan y crean el tapón
meatal

• Al 7mo mes se disgrega y el

revestimiento epitelial del suelo
del conducto participa en la
formación de la membrana
timpánica. ( endodermo,
ectordemo, estrato frbroso)
 OREJA

• Se desarrolla a partir de las 6

proliferaciones mesenquimáticas
de los extremos dorsales del 1er y
2do arco faríngeo.

• Ascienden luego del maxilar

inferior al nivel de los ojos a
ambos lados de la cabeza.
 ARTICULO RESUMIDO:
Grupo 7

INTEGRANTES:

• ANA CIPRIANO URTECHO

• MARIA JESUS GELDRES PONCE
• CECILIA SALDARRIAGA LÓPEZ
 Estimulación Sensorial pre
natal induce la expresión
génica de BDNF en
el cerebro y potencia el
desarrollo de la
predisposición específica en
pollos recién nacidos
OBJETIVO

 Elobjetivo del presente estudio fue

determinar si la luz o estimulación de
sonido en embriones de pollo ejerce un
efecto de cebado y para evaluar si los
factores de transcripción c-fos y Egr-1 y
BDNF están involucrados en este proceso.
POBLACION DE ESTUDIO

 Embriones de pollo Brow Lomann de 10-15 días (E10-E15) y se

colocaron en incubadoras de laboratorio de luz aislados.
 En el día de incubación día 19 (E19), algunos embriones fueron
expuestos a luz constante (iluminación la superficie del huevo
fue de aproximadamente 2.000 lux) o de sonido (fragmentos
musicales con una frecuencia de 100 a 5500 Hz y la intensidad
de 50-98 dB )
 La duración de estimulación fue de 4 h (para el
comportamiento y el análisis de la expresión de BDNF) o 1,5 h
(para c-Fos y Egr-1 análisis de expresión)
POBLACION DE ESTUDIO
 EXPERIMENTO DE COMPORTAMIENTO :
 Después de la estimulación, los embriones se colocaron en cajas
individuales hasta el ensayo hasta la edad de 30 días
 Se expone un grupo natural (gallina rellena)y el otro grupo fue
artificial (cilindro)
 LA EXPRESIÓN DE GENES :
 Inmediatamente después de la finalización de la estimulación
sensorial los embriones fueron decapitados para la detección de c-
fos , Egr1 y BDNF
 LUGAR DE INVESTIGACION: CENTRO DE INVESTIGACION
DEL INSTITUTO KURCHATOV, MOSCU,RUSIA
DISEÑO DEL ESTUDIO

 Tipo de diseño: Experimental.

 Nivel de Evidencia según el Royal
College: Ib
 Grado de recomendación: A
INTERVENCION
 Experimentos de comportamiento.
 La estimulación de los embriones no cambió la actividad
locomotora de los pollitos en la rueda: número total de
revoluciones de la rueda durante la prueba en los grupos
estimulados no fue diferente del control. Al mismo
tiempo, el número de revoluciones de la rueda hacia el
objeto “natural” fue significativamente mayor en el
grupo de la luz estimulada, en comparación con los
grupos control y de estimulación de sonido.
 Lo natural“ coeficiente objeto preferencia en el grupo de
estimulación de la luz también fue significativamente
mayor. (Fig. 1).
RESULTADOS PRINCIPALES:

Experimentos de comportamiento.
INTERVENCION

 La expresión de c-Foc y Egr1 no revelo diferencia entre los

animales estimulados y de control en esta estructura
 La expresión de BDNF inducida por la luz en los núcleos talámicos,
reveló aumento significativamente la expresión de BDNF en la zona
MNH, que desempeña un papel clave en la impresión auditivo (Fig. 2).
 En los embriones de luz estimulada, también se observó inducción
asimétrica de Sion BDNF expre- en el HD, una parte visual, que es la
proyección vía superior thalamofugal (Fig. 3).
RESULTADOS PRINCIPALES
CONCLUSIONES
 En el cerebro de los embriones E19, c-Fos y Egr-1 se expresaron a un
alto nivel basal y ni la luz ni la estimulación de sonido afectado el
número de células que expresan estos factores.
 BDNF también estaba presente en un número de áreas cerebrales de
embriones no estimulados, pero la luz y la estimulación de sonido
mejorada la expresión de BDNF en las estructuras del cerebro
asociadas con la impronta filial.
 Estos hallazgos sugieren que el BDNF esta probablemente involucrados
en los efectos de estimulacion prenatal en el desarrollo del
comportamiento específico de la especie
COMENTARIO

¿Esas conclusiones son aplicables a la realidad

de la institución donde laboras?, ¿por qué?:
 ESTIMULACION PRENATAL

 Estimulación prenatal es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su

desarrollo físico, mental y social, proporcionando al niño las experiencias que éste necesita para

potenciar sus capacidades y habilidades desde la fecundación hasta el parto; facilitando así la

comunicación y el aprendizaje del bebé dentro del útero.

OBJETIVO ESTIMULACIÓN INT RAUTERINA

Desarrollar las potencialidades del ser hum ano y su adaptación al mundo. La educación opera a través de procesos esenciales.
•Im pregnación : a través de las células.
•Im itación: ruidos, sonidos, visuales, auditivos.
•Identificación.
•Experimentación.
 FINALIDAD:
 Facilitar todos los procesos que se den de comunicación y el aprendizaje del bebé por
nacer 
 mediante la realización de actividades y aplicación de las diferentes técnicas
organizadas 
 (auditivas, visuales, motoras, táctiles) potencializando así el desarrollo físico, metal y
sensorial del niño por nacer.
 Beneficios de la estimulación prenatal:
 Mejora la interacción de la madre, del padre y del bebé en formación. 
 Optimiza el desarrollo de los sentidos, que son la base para el aprendizaje. 
 Promueve la salud física y mental del niño por nacer. 
 Desarrolla el vínculo afectivo niño – padres – familia. 
 Desarrolla la comunicación, el lenguaje, el vocabulario, la coordinación vasomotora, la memoria,
el razonamiento y la inteligencia social. 
 Al estimular prenatalmente al bebé, se estará logrando que posteriormente el menor: 
 Sea explorador del mundo que lo rodea. 
 Sea curioso y tienda a la investigación. 
 Aprenda que el mundo existe, aunque no lo vea. 
 Tenga un pensamiento flexible permitiendo nuevos modos de interrelación con el mundo a parte
de la experiencia directa. 
 Aprenda a comparar y relacionar situaciones entre sí. 
 Tenga mejor concentración. 
 TÈCNICAS DE ESTIMULACION PRENATAL

 Estas técnicas aprovechan las capacidades de sentir, oír y ver del niño por nacer.
Potencializan los sentidos que son la base de los futuros aprendizajes. Es preferible que
ambos padres participen.
Puede iniciarse la estimulación en esta área a partir de la sexta semana de gestación (aproximadamente dos meses). Se
debe hablar con el bebé, suave y claramente, cantarle, leerle cuentos, decirle que se le ama y ponerle música suave.
También se puede mover un sonajero o hacer funcionar una cajita de música cerca del vientre materno y balancear el
cuerpo al compás de la música.
Musicoembriología: La música favorece el bienestar físico y mental del bebé que la escucha en su instancia
intrauterina y el resto de su vida. La madre potencia sus facultades por medio de la música y le transmite al bebé sus
sentimientos. El recién nacido al escuchar la música, la asocia con el sentimiento placentero experimentado en el vientre
materno.
 Variados estudios han demostrado que desde antes de nacer, el bebé ya tiene
desarrollados sus cinco sentidos: el tacto, la visión, la audición, el gusto y el olfato. El
desarrollo del sentido de la audición en el feto y en el bebé suponen las partes
estructurales del oído externo y medio que se desarrollan en las primeras 20 semanas de
la gestación y que llegan a ser funcionales como tales hacia las 25 semanas. Sin embargo,
se sabe que el niño responde al sonido desde la semana 16 de gestación, hecho más que
interesante ya que las estructuras del oído no están completamente maduras hasta las 26
semanas, sugiriendo "percepción" por algún sistema alternativo.
 Asimismo, se ha comprobado que los bebés estimulados muestran al nacer mayor
desarrollo en las áreas visual, auditiva, lingüística y motora; duermen mejor, están
más alertas y seguros de sí mismos, en relación con aquellos que no han sido
estimulados. Muestran mayor capacidad de aprendizaje por el hecho mismo de estar
en alerta y se calman fácilmente al oír las voces o la música que percibían mientras
estaban en el vientre materno.
 *Técnica auditiva: Consiste en estimular al niño intrauterinamente a través de
sonidos como: la voz de la madre, la cual, es particularmente poderosa por que se
transmite al útero a través de su propio cuerpo que alcanza al feto y es más fuerte
que el de otros sonidos, no obstante, la voz del padre también produce un efecto
estimulante para él; de allí que es importante motivar a los padres que le hablen y
canten a su bebé, para ello, usamos el teléfono del bebé (elaborado con embudos y
manguera); la música, de preferencia materna, atraviesa la pared abdominal
llegando a los oídos fetales y las vibraciones al cuerpo del mismo, dicho estímulo
provocará que el niño por nacer se vaya relacionando con melodías que reconocerá
dentro del útero.
 Los sonidos que llegan al feto en el ambiente intrauterino provienen de dos
fuentes : de la madre y del mundo exterior, los cuales llegan hacia él por dos vías
: por conducción ósea, es decir, cuando la madre le habla la voz produce
vibración de las cuerdas vocales, esta vibración es conducida a través de la
columna vertebral hasta producir una resonancia en los huesos de la cadera,
como la caja de un violonchelo, el feto que tiene su oído inmerso en el líquido
amniótico recibe el sonido que va directamente a su oído interno y este se
encarga de trasmitir la onda sonora al cerebro en forma de pulso nervioso y por
conducción externa, es decir, por la vibración de los sonidos externos que
atravesarán la pared abdominal.
 Una vez que las ondas sonoras llegaron al ambiente intrauterino son transmitidas a
través del canal auditivo externo hacia el tímpano, en el cual se produce una
vibración. Estas vibraciones se comunican al oído medio mediante la cadena de
huesecillos (martillo, yunque y estribo) y a través de la ventana oval hasta el líquido
del oído interno. Una vez que nos encontramos en el oído medio el movimiento de la
endolinfa que se produce al vibrar la cóclea estimula el movimiento de un grupo de
proyecciones finas, similares a cabellos, denominadas células pilosas. El conjunto de
células pilosas constituye el órgano de Corti, éstas células pilosas transmiten señales
directamente al nervio auditivo, el cual lleva la información al cerebro.
ALGUNOS ESTUDIOS DURANTE LA
GESTACION
 · El Dr. Dominick Purpura (1970) del Albert Einsten Medical College Yeshiva University-New
York. A las 28 semanas de gestación describe circuitos neuronales desarrollados en el feto,
demostrando que la corteza cerebral permite al niño por nacer recordar y sentir. · Alegria y
Noirot (1978) observaron que los recién nacidos prefieren escuchar los sonidos que caen
dentro de la gama de frecuencia de la voz humana. · Sontag ,Wallace y Richards (1978) de la
Universidad de Vanderbilt plantean que las emociones y sentimientos de la madre tienen
impacto inmediato y a largo plazo en el niño, especialmente sobre el temperamento y la
salud del bebé.
OTROS ESTUDIOS HAN CONCLUIDO

 La buena música ayuda al niño a potenciar su memoria, aumenta su

coordinación, creatividad y concentración incrementa la habilidad
matemática, acelera el aprendizaje de idiomas, desarrolla el razonamiento y
el gusto para enriquecer sus emociones, transformando en alegrías los
sentimientos negativos del corazón.
 la estimulación auditiva potencia la reactividad del feto, la cual es
manifestada en el número de movimientos corporales, número de
movimientos respiratorios, presencia de diferentes reflejos y variación de la
frecuencia cardiaca fetal ante estímulos auditivos ya conocidos contribuyendo
al aumento del vínculo afectivo madre-padre niño como parte de la armonía
familiar.
SESION ESTIMULACION AUDITIVA

 MATERIALES PARA LA ESTIMULACION AUDITIVA

 MUSICA PARA BEBES
 PALO DE LLUVIA
 COLCHONETA
 ESTIMULACION PRENATAL

 Estimulación prenatal es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su

desarrollo físico, mental y social, proporcionando al niño las experiencias que éste necesita para

potenciar sus capacidades y habilidades desde la fecundación hasta el parto; facilitando así la

comunicación y el aprendizaje del bebé dentro del útero.

OBJETIVO ESTIMULACIÓN INT RAUTERINA

Desarrollar las potencialidades del ser hum ano y su adaptación al mundo. La educación opera a través de procesos esenciales.
•Im pregnación : a través de las células.
•Im itación: ruidos, sonidos, visuales, auditivos.
•Identificación.
•Experimentación.