UNIVERSIDAD DE

NARIÑO
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA DE
SISTEMAS
SAN ANDRÉS
IMPLEMENTACIÓN DE TUMACO
SCRATCH PARA SUPERAR
PROBLEMAS GENERALES APRENDIZAJE CON
ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA
TUMAC.
PRESENTAN:
ANTONIO MONTAÑO
MURILLO
JULIÁN RACINES HURTADO Phd (c). MANUEL BOLAÑOS,
JUNIOR LÓPEZ MORENO asesor
 INTRODUCCIÓN

La finalidad principal de esta investigación fue la implementación de un proyecto basado

en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, para demostrar si esta, favorece, o no, a los
estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Tumac, que se ubica en el Municipio
de San Andrés de Tumaco en el sur occidente de Colombia.

Esta investigación se realizó utilizando un enfoque que establece un método para estudiar de
manera reducida una muestra de objetos de investigación y se implementó con estudiantes de sexto
grado, con edades que oscilaron entre los once y los quince años.
Cuando finalizo la investigación, se logró comprobar que los niños presentaron, de acuerdo a los
datos obtenidos, un avance en el área de Matemáticas entre otras, una de las consideradas por el
Sistema Educativo Colombiano.
 PROBLEMA

Efectos
Pregunta de
Investigación
Causas
 ALCANCE Y DELIMITACIÓN
Con la ayuda de una herramienta didáctica, entretenida, divertida y novedosa
que para este caso fue el lenguaje de programación de entorno grafico Scratch,
se buscó observar la incidencia de la aplicación de unas actividades con las
cuales se pretendió potencializar la detección de tres de las Inteligencias
Múltiples en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Ciudadela
Tumac de San Andrés de Tumaco, en la jornada de la mañana.
 OBJETIVOS
OBJETI Observar el tipo de incidencia al aplicar la Teoría de
las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard
VO
Gardner dentro del aula de clase, en estudiantes de
GENERA sexto grado de la Institución Educativa Ciudadela
L Tumac, usando la herramienta Scratch.
 OBJETIVOS
1. Determinar cómo se encuentra la población de estudio antes de
ejecutado el proyecto.
OBJETIVO
2. Analizar cuál es la asimilación de la programación dentro del aula de
S clases.
ESPECÍFIC 3. Observar cual es la aceptación de la teoría de las inteligencias
OS múltiples en el aula de clases.
4. Comparar el antes y el después de la población de estudio.

5. Analizar la articulación entre la

aplicación de la teoría de inteligencias
múltiples, la metodología que
respalda la profesora Elena Ortiz de
Maschwitz y el uso de la herramienta
Scratch.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGEN INTELIGEN
CIA INTELIGEN
CIA CIA
MATEMÁTI LINGÜÍSTIC
A MUSICAL

CA 1
HABILIDADES
Patrones-medidas
2
HABILIDADES
Escribir
3
HABILIDADES
Canciones
Juegos-estrategia Leer Sonidos
Experimentos Contar cuentos
crucigramas.

INTELIGEN INTELIGENCI INTELIGENCI

INTELIGENCI INTELIGENCI
CIA A A
A A
INTRAPERSON INTERPESON INTRAPERSON
AL CORPORAL KINESTÉSICA
AL AL

4
HABILIDADES
Introvertidos
5
HABILIDADES
Deportistas
6
HABILIDADES
Se comunican bien y
7
HABILIDADES
Posee conocimiento
8
HABILIDADES
Coordinación.
Tímidos Bailarines son líderes sobre si mismo. Equilibrio.
Intelectuales Costura Entienden los Flexibilidad.
Trabajos en madera. sentimientos de los Velocidad.
demás
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Población:Grupo heterogéneo de veinte (20) estudiantes, 10 niñas y 10 niños de sexto
grado de la Institución Educativa Ciudadela Tumac con un rango de edad comprendida
entre los 11 y 15 años de edad..
Muestra: Un grupo de veinte (20) estudiantes de primero de
bachillerato pertenecientes a la Institución Educativa
Ciudadela Tumac, los estudiantes están ubicados en la ciudad
de Tumaco – Nariño y cuentan con un rango de edad
comprendida entre los 11 y 15 años.
Recolección de Información: Como técnicas de recolección de
los datos durante la aplicación de la estrategia didáctica, se
hará uso de un Pre Test para inteligencias múltiples tomado de
Quizfarm siendo este adecuado para el proyecto .
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Número Categoría
9 -10-17-22-30 Inteligencia Verbal
5-7-15-20-25 Inteligencia Lógica Matemática
1-11-14-23-27 Inteligencia Visual Espacial
8-16-19-21-29 Inteligencia Cinestésico Corporal
3-4-13-24-28 Inteligencia Musical Rítmica
2-6-26-31-33 Inteligencia Intrapersonal
12-18-32-34-35 Inteligencia Interpersonal
36-37-38-39-40 Inteligencia Naturista
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE TRABAJO
Socialización del
Espacio Trabajo de Campo
proyecto

Adecuación de los ordenadores – Introducción a la temática a

Rector
Instalación Scratch tratar.

Profesores Recursos Desarrollo de actividades

Estudiantes Recolección de información

 ACTIVIDAD – INTELIGENCIA MATEMÁTICA

Objetivo: Contribuir a desarrollar la programación tomando como hilo

conductor las matemáticas y la herramienta Scratch.

Alcance: Lograr que los estudiantes por

medio de la programación con Scratch
realizaran secuencias lógicas utilizando las
cuatro (4) operaciones básicas de las
matemáticas.

Metodología: Bajo esta perspectiva se buscó con la programación Scratch,

tomando como mecanismo las matemáticas.
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PRE - TEST

Total
A12

A13

A16

A17

A20
A10

A14

A15

A18

A19
A11
Prueba

A2

A5

A9
A1

A3

A4

A6

A7

A8
%

9-10-17-22-30 1 5 5 4 3 2 4 5 5 5 4 5 2 4 5 3 5 1 4 3 75 12%

5-7-15-20-25 3 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 4 3 2 5 5 5 5 5 2 83 13%

1-11-14-23-27 1 4 3 2 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 3 5 2 2 68 11%

8-16-19-21-29 4 5 5 5 3 3 4 4 5 5 5 5 4 2 3 5 4 5 3 3 82 13%

3-4-13-24-28 3 5 5 2 3 5 4 5 5 4 5 5 3 1 5 4 5 5 3 2 79 13%

2-6-26-31-33 3 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 2 5 4 4 3 3 3 78 12%

12- 18-32-34-35 1 5 5 5 2 5 3 3 3 4 2 1 5 2 5 4 4 5 3 4 71 11%

36-37-38-39-40 3 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 1 89 14%
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Comparación de Resultados
Pre-Test Post Test Diferencias
Obtenidos
Verbal 12% 9% -3%
Lógico matemática 13% 15% 2%
Musical-rítmica 13% 15% 2%

Mu
sic POST - TEST
al- Ve
PRE
rít - TEST
Ve Mu rba
mi rba sic l
ca l al- 9%
13 12 rít
% % mi
ca
15 Ló
Ló % gic
gic o
o ma
ma
te
te
má má
tic tic
a a,
13 15
% %
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Comparación de Resultados
Pre-Test Post Test Diferencias
Obtenidos
Verbal 12% 9% -3%
Lógico matemática 13% 15% 2%
Visual espacial 11% 14% 3%
Cinestésico-corporal 13% 11% -2%
Musical-rítmica 13% 15% 2%
Intrapersonal 12% 13% 1%
Interpersonal 11% 13% 2%
Naturalista 14% 10% -4%
 RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN

2% presentó dificultades por el El uso de las TIC fue experiencia

transporte, pero hubo un interés general.- potencializadora de nuevo
padres es escasa o nula. conocimiento.

Estas actividades contribuyen a disminuir

La metodología sirvió para incentivar
los índices de deserción causado por las
las Inteligencias Múltiples
necesidades básicas no satisfechas.

El grupo de investigación se vio motivado De los veinte estudiantes, participaron

al realizar algoritmos para la solución de todos, esto significa que hubo una
problemas. participación total.
 CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTES ESTUDIANTES

1
En cuanto a los
2
En cuanto a las
docentes, teniendo en actividades, para
cuenta que son quienes observar la incidencia al
orientan los aplicar la Teoría de las
aprendizajes de los Inteligencias Múltiples
estudiantes de sexto propuesta por Howard
grado. Gardner dentro del aula
de clase.
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA

3
Las actividades
tuvieron acciones
multipropósito,
comprendió un grupo
de control formado
naturalmente, al cual
se le aplicó un pre-test
y un post-test
 GRACIAS

ANTONIO MONTAÑO
MURILLO
JULIÁN RACINES HURTADO
JUNIOR LÓPEZ MORENO

PREGUNTAS