Seres vivos sorprendentes

Campo de Desarrollo Sostenible

Ciclo III (Grado 6º), Semestre
2
 Desarrollo
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PROCESO EDUCACIÓN
Sostenible
Código: 2ED-FR-0024
Fecha: 14-05-2019 POLICÍA NACIONAL
PROYECTO DE AULA
Versión: 1

Proyecto Educativo “Ciudadanos Constructores de paz”

Propietario:
Policía Nacional

Concepto y Diseño Pedagógico:

Dirección Bienestar Social Policía Nacional
Fundación SIGE
Norma (Educactiva S.A.S.)

Imágenes:
Portada de Proyecto. Equipo Editorial
Educactiva S.A.S

Versión: Nº 2
DNA:
Colombia
2020

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Sostenible
Código: 2ED-FR-0024
Fecha: 14-05-2019 POLICÍA NACIONAL
PROYECTO DE AULA
Versión: 1

Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

A lo largo de este proyecto de aula debemos resolver el siguiente interrogante:

Competencias para el siglo XXI

 Maneras de trabajar: Trabajo colaborativo
 Maneras de pensar: Pensamiento crítico
¿Por qué se dice  Maneras de vivir el mundo: Ciudadanía local y
global
que Colombia es
un país biodiverso?

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Fecha: 14-05-2019 POLICÍA NACIONAL
PROYECTO DE AULA
Versión: 1

Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

Acerca del Problema Propuesto

En este proyecto, los estudiantes conocerán seres vivos sorprendentes que habitan en Colombia y, mediante una noticia, compartirán sus hallazgos.

Etapas Generales del Proyecto

El proyecto contará con las siguientes fases:

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Fecha: 14-05-2019 POLICÍA NACIONAL
PROYECTO DE AULA
Versión: 1

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Fecha: 14-05-2019 POLICÍA NACIONAL
PROYECTO DE AULA
Versión: 1

Bibliografía

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Buenos Aires.
 Escobedo, H. (1997). “Un modelo de enseñanza de la física desde la
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presentado a Colciencias. Bogotá.
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 Ciencias Sociales,
MINISTERIO Santafé de NACIONAL,
DE EDUCACIÓN Bogotá, 1998. Serie Lineamientos Curriculares,
Lenguaje, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Ciencias Naturales, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Idioma Extranjero: Inglés, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Básicos de
Estándares
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, Santafé
de Bogotá, 2006.
 ICFES (2013). Sistema Nacional de Evaluación de Estudiantes. Alineación
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 POPPER, K. (1967). La lógica de la investigación científica, trad. Víctor
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 Popper, K. (1978) La lógica de las ciencias sociales. Grijalbo. México D.F.
 Pozo, J. y Carretero, M. (1987).“Del pensamiento formal a las
concepciones espontáneas: ¿qué cambia en la enseñanza de las ciencias?”.
En: Infancia y Aprendizaje. No. 38
 Prats, J. (1999). Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y
polivalente de los contenidos de la didáctica de las ciencias sociales.
Universidad de Barcelona. Barcelona
 BAENA, Luis Ángel, El lenguaje y la significación, en: revista Lenguaje
número 17, 1989.
 BECHTEL, William, Filosofía de la mente, Madrid, Tecnos, 1991.
 BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas, La construcción social de la realidad,
Buenos Aires, Amorrortu, 1968.
 BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá, El
Griot, 1995.
 FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana, Los sistemas de escritura en el
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 FODOR, Jerry, El lenguaje del pensamiento, Madrid, Alianza, 1985.
 GOODMAN, Yetta, Los niños construyen su lectoescritura, Buenos Aires,
Aique, 1991.
 GOODMAN, Kenneth, El lenguaje integral, Buenos Aires, Aique, 1986.
 PERKINS, David, Un aula para pensar, Buenos Aires, Aique, 1997.
 PIAGET, Jean; CHOMSKY, Noam; PUTNAM, Hilary, Teorías del lenguaje.
Teorías del aprendizaje, Barcelona, Crítica, 1983.

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