LA DISFUNCIÓN POR

INTEGRACIÓN SENSORIAL
UN PROBLEMA INVISIBLE

Mg. Gloria Valdivia Reynoso

Centro de Arte y Terapia MATISSE
www.matisse.edu.pe
 INTEGRACIÓN SENSORIAL INSUFICIENTE
PRIMEROS SÍNTOMAS
NO SE RUEDAN, NO GATEAN NI SE PONEN DE PIE A LA
MISMA EDAD QUE OTROS NIÑOS.
PROBLEMAS PARA ATARSE LAS CINTAS DE LOS
ZAPATOS, PARA ANDAR EN BICICLETA.
NO TIENEN UNA MANO PREFERIDA O DOMINANTE,
PUEDEN CONSIDERARSE AMBIDIESTROS.
CORRERÁN CON DIFICULTAD, PARECERÁN TORPES Y
ES POSIBLE QUE SE CAIGAN O SE TROPIECEN CON
FRECUENCIA.
NO JUEGA CON HABILIDAD COMO LOS OTROS NIÑOS
COLOREAR DENTRO DE UN ESPACIO, CORTAR CON
TIJERAS SOBRE UNA LÍNEA O RESOLVER UN
ROMPECABEZAS RESULTAN MUY COMPLICADAS
PARA UN NIÑO QUE NO PUEDE INTERPRETAR BIEN LA
INFORMACIÓN SENSORIAL PROCEDENTE DE SUS
MANOS Y DE SUS OJOS.
NO SE MAREAN A PESAR DE ESTAR MUCHO TIEMPO
GIRANDO, DANDO VUELTAS. PARECEN INCANSABLES
A LA HORA DE JUGAR EN LOS COLUMPIOS Y OTROS
JUEGOS EN MOVIMIENTO.
PRIMEROS SÍNTOMAS
PUEDE SER QUE ROMPA COSAS Y TENGA ACCIDENTES
CON MÁS FRECUENCIA DE LOS USUAL.
SUS MANOS Y SUS PIES NO SE COORDINAN BIEN, NO SE
MUEVEN CON FACILIDAD O CON GRACIA.
ALGUNOS DETALLES LE PASAN INADVERTIDOS O QUE
NO ENTIENDE LAS COSAS QUE SON POPULARES ENTRE
LOS OTROS NIÑOS.
LOS JUGUETES QUE REQUIEREN DE MANIPULACIÓN
PUEDEN RESULTAR UN RETO DEMASIADO GRANDE
PARA ÉL.
LA LECTURA Y LAS MATEMÁTICA LES RESULTA MUY
DIFÍCILES.
A MENUDO SUFREN CONFUSIÓN ENTRE LOS
CONCEPTOS IZQUIERDA Y DERECHA SOBRE TODO
CUANDO NO TIENEN TIEMPO DE PENSARLO.
NO SON CAPACES DE MANTENER LA CABEZA FIJA
MIENTRAS ALGUIEN INTENTA MOVERLA EN TODAS LAS
DIRECCIONES
A VECES ESCRIBEN LETRAS AL REVÉS O LEEN
PALABRAS A LA INVERSA.
 ¿PORQUÉ EL
CEREBRO NECESITA
DEL ARTE?
 CORTEZA
AUDITIVA

CORTEZA
MOTORA

ARTE UTILIZA PROPIEDADES DEL

CEREBRO

LOBULOS OCCIPITAL y

CEREBRALES
TEMPORAL

ACTIVA REGIONES
ÁREAS BROCA Y
WERNICKE

CEREBRO”
MULTISENSORIAL

“EL ARTE ES UN HIJO DEL

TECNICAS DE APRENDIZAJE
Desde la perspectiva NEUROEDUCATIVA el ARTE logra:

LA
Desde la perspectiva NEUROEDUCATIVA el ARTE logra:

CONTROLAR LAS EMOCIONES

Desde la perspectiva NEUROEDUCATIVA el ARTE logra:

CEREBROS HORIZONTALMENTE INTEGRADOS y en ARMONÍA

LA
 INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Somos como máquinas que escaneamos la
realidad a través del gusto, la vista, el oído, el
tacto, el olfato, el movimiento, la gravedad y la
posición. “La integración sensorial es la función
del sistema nervioso para asimilar la
información del entorno y obtener la percepción
correcta de la situación que nos rodea”
 INTEGRACIÓN SENSORIAL

INFORMACIÓ PERCEPCI
N ÓN
DEL CORRECT
ENTORNO A

PERFORMAN

NERVIOSO
CE

SISTEMA
 DISFUNCION DE INTEGRACIÓN
SENSORIAL – PROBLEMA DE
APRENDIZAJE

S.N.C. IMP
ULS
O SN
ERV
I OS
OS
 ¿Cómo se logra?
Nuestra INVESTIGACIÓN se basa en la
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA a través del ARTE
utilizando 5 ESTRATEGIAS que permiten
mejorar la DISFUNSIÓN POR
INTEGRACIÓN SENSORIAL.
Debemos abrir las MEMORIAS SENSORIALES
5
ESTRATEGIAS
ORGANIZADORES
VISUALES

LA IMAGEN Y EL COLOR ES LA CLAVE DEL RECUERDO

ATENCIÓN
 LA
NOVEDAD

NORADRENALINA
LAS EMOCIÓNES
SON CONTAGIOSAS

ESTIMULAN LOS
HIPOCAMPOS
 LA RELEVANCIA

LO QUE SE ENSEÑA

ESTÉ RELACIONADO CON

SUS INTERESES.

LO QUE SE ENSEÑA DEBE ESTAR RELACIONADO CON HECHOS DE

SU VIDAD REAL
 ¿CÓMO AYUDAR AL NIÑO
QUE PADECE PROBLEMAS DE
INTEGRACIÓN SENSORIAL?
 RUIDO Y LOS
OLORES

HABLAR SUAVE Y
EL ESPACIO
TRANQUILAMENTE
FÍSICO

AGRESIVIDAD Y
PERRETAS

CONVIVENCIA EL APRENDIZAJE
MULTISENSORIAL
VAMOS ABRIR
SUS MEMORIAS
SENSORIALES,
Hagamos esto…
“NADA HAY EN MI INTELECTO
QUE NO HAYA PASADO POR MIS
SENTIDOS”
Aristóteles