Curso - Programa On Line y Presencial:

Orientación Familiar
Objetivo: ¨DESARROLLO DE HÁBITOS
DE CALIDAD EN LOS HIJOS¨

Dirigido a Padres de Familia, Docentes y

otros adultos interesados en la educación
de niños y niñas desde el Nacimiento y
los 5 a 7 años de edad.

Dr. Víctor Manuel Salas-Castelán

¨Desarrolla Tu Pediatra
victor.salas5590@gmail.com
Espacio Interior¨
Cel. 631 187 187 5
Árbol que Crece Torcido….

Chulada de Columpio…
 De la Cuna al Jardín…de Niños.
Desarrollo de Hábitos de Alta Calidad
en Menores de 5 años.
O b j e t i v o B á s i c o:

Ayudar a Generar, a Producir, menores de 5 años, con

capacidad Cognitiva y Emocional, necesarias para Auto-
Desarrollarse y Auto-Dirigirse a un desempeño Progresivo y
Óptimo, de forma Autónoma y como miembros e una familia
y una sociedad.
 Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción

Confianza básica Del nacimiento a los La alimentación El bebe necesita establecer su

vs descon- 12 o 18 meses primera relación afectiva y de
fianza básica. confianza

Autonomía 18 meses a Entrenamiento de La energía del niño se encausa

hacia el desarrollo de
vs tres años Esfínteres habilidades físicas. El niño
Vergüenza y aprende control aunque podría
desarrollar vergüenza y duda si
Duda no se maneja adecuadamente.

El niño se siente con mayor

Iniciativa Tres a seis La independencia
confianza y tiene mayor
vs años iniciativa, aunque podría ser
demasiado impulsivo, lo cual le
Culpa produce sentimientos de culpa.

Productivida El niño Necesita aceptar la

Seis a doce La escuela demanda de aprender nuevas
d versus habilidades o el riesgo de
años desarrollar un sentimiento de
inferioridad. inferioridad fracaso e
incompetencia.
 Las Ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción
Identidad vs Adolescencia
Relación con los El adolescente debe de
Confusión del Padres adquirir una identidad
respecto de su vocación, los
papel Papeles de Género,
La política y la Religión.

Intimidad vs Adultez Relaciones El adulto joven busca

Aislamiento establecer relaciones intimas
temprana afectivas o sufrir sentimientos de
aislamiento.

Generación vs Adultez Paternidad Cada adulto debe encontrar

Estancamiento alguna forma para satisfacer
media y Guía y apoyar a la siguiente
generación.

Integridad del Reflexión sobre la La culminación es el sentido

yo vs Adultez tardía propia vida y de aceptación de si mismo y
aceptación de esta de Autorrealización.
Desesperacion
 Definición de Hábito:

Práctica Repetitiva del

Comportamiento de una
Persona o Colectividad.
 ¿Qué es un Hábito?

Es un mecanismo estable que CREA destrezas y/o habilidades,

es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida
diaria. ES BIPOLAR. TODO ES BIPOLAR !
El proceso de formación de hábitos en los niños y las niñas,
se basa en la construcción de acciones cotidianas POSITIVAS en
las cuales es importante que los adultos tengan en cuenta los
siguientes aspectos:
 Roles:
Genética Hija
Entorno Hermana
Modelo del Tía
Esposa
Entorno Comadre
… Niño Amiga
Red Social

La “Tribu”: Actividades
Maestra Pedagógicas
Valores Valor
Creencias Agregado:
Usos Considerar las
Padres Escuela Emociones del
Costumbres Alumno en su
Educación…
Áreas Sugeridas para Enseñar Hábitos
Uso de
Información y
Conocer Comp.
Digitales Sociales y
Culturales y
Civiles
Artísticas

Interactuar
Matemáticas con el Mundo
Físico

Comunicación Aprender a
Linguística Aprender

Autonomía e
Hábitos de 0 a 5 Compet.
Iniciativa
años Emocionales
Personal
 Se sugiere aplicar el
Programa que se describe a
continuación:
 DE RN a 3 AÑOS
1. Escala de Denver
Movs. Gruesos
Movs. Finos
Adaptabilidad
(Socialización)
Lenguaje
2. Estimulación Neuro
Muscular
Visual. Imágenes.
Movimiento
Tacto. Masaje. Abrazos.
Nado
Oído. Voces. Música. Canto
Paladear Sabores
Olfato. Olores
3. Nutrición Balanceada
4. Control Pediátrico Mensual
DE 3 a 4 AÑOS DE 4 a 7 AÑOS
Ayudar a que Desarrollen: Perfil de “Graduación”:
1. Comunicación Lingüística 1. AUTÓNOMO
2. Conocerse e Interactuar 2. COOPERADOR
con el Entorno 3. ESPONTÁNEO
3. Iniciativa Personal 4. CON INICIATIVA
4. Conocer Matemáticas 5. CON CAPACIDAD
5. Área Cultural y Artística COGNITIVA
6. Desarrollo Social 6. AUTODIRIGIDO
7. Manejo de TIC´S 7. QUE TOME DECISIONES
8. Aprende a Aprender
9. Auto Control Emocional
DESEMPEÑO ÓPTIMO
Aplicar la Evaluación de las
Inteligencias Múltiples
Recurrir a técnicas EFICAZ Y EFICIENTE
pedagógicas

Confianza vs Iniciativa vs Sensación Creatividad vs

Desconfianza de Culpa Apatía
Función de Apoyo Intención Meta Fuente de
Criterios
Decirle al Que el Menor
Desarrolle Modelos
Crear el Hábito Padres.
Menor lo que Mentales y de Auto control Núcleo
Emocionales de
deseamos que Percepción y Toma de
de Familiar.
logre Decisiones. comportamiento maestros
Colaborar con el Menor. Ayudarle a Formar Resolver Problemas de Padres.
Supervisarlo. Ideas y Soluciones en Enseñanza / Aprendizaje
Entrevista con los relación con su ya enseñado. Núcleo Familiar.
Padres. Conducta. Aprender juntos. Maestros
Reunión Inter Conectar
resultados. Lluvia de
Aumentar Destrezas,
Conocimientos,
Padres.
Maestros - Ideas. Corregir. Estrategias Pedagógicas Maestros
Retroalimentar. de Contenidos.
Padres Actualizar el Programa Institucionalizar.

Evaluación Ajustarse a
Estándares y Criterios
Evaluar el rendimiento de
acuerdo a estándares
Padres.
adoptados elaborados Maestros
 Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años
Edad Objetivo Estrategias Observaciones
Guiar Hacia la Madurez Enfocarse en la Lactancia.
Neurológica mediante el Estimulación Osteo Nutrición. Sueño. Baño.
0 a 2 años desarrollo de Muscular. Utilizar la Estímulos Físicos. Visuales.
Auditivos. Olfatorios.
interconexiones neuronales Escala de Denver Gustativos.
Pedir apoyo.
Desarrollar destrezas para Explicar. Enseñar a Hacer. Ser Super Visar. Capacitarse.

2 a 4 años comer. Baño. Lenguaje. Juego. Modelo de Desarrollo, (Padres,

Canto. Salto. Carreras. Auto Maestra).
Retroalimentar. Pedir
apoyo.
Estima. Urbanidad.
Continuar Desarrollando Supervisar.
destrezas para comer. Capacitarse.
Explicar. Enseñarle
4 a 7 años Control de Esfínteres.
Baño. Lenguaje. Dibujo. a ¨Hacer¨ Retroalimentar. Pedir
apoyo. Reforzar e
Escritura. Lenguaje. Ser Modelo de los de 7 años.
Darle respuestas
Desarrollo, (Padres, Detectar las 8
sencillas, cortas, de
acuerdo a su EDAD Maestras). Inteligencias
MENTAL. Múltiples de Howard
Gardner. Detectar el
Estado Emocional.
Bromas Hirientes……...0
Chantajear……………..…1
Mentir/Engañar………..2
Ignorar/Ley del Hielo..3
Celos…………………………4 Empujar/Jalonear…16
Culpar…………….…………5 Cachetear……..17
Descalificar……………....6 Patear…18
Ridiculizar/Ofender.….7 Encerrar/Aislar…19
Humillar en Público.….8 Amenazar con objetos o
Intimidar/Amenazar…9 armas….20 y 21
Controlar/Prohibir…..10 Amenazar de muerte…22
Destruir Arts. Pers……11 y 23

Manosear………………..12 Forzar a una Rel.

Sex….24
Caricias Agresivas…….13 y 25
Golpear “jugando”…..14 Abuso Sexual…...26 y 27
Pellizcar/Arañar……….15
Violación…………………..28
Mutilar……………………..29
Asesinar……………………30
 • Formación de hábitos
Positivos del Menor de Edad
 Indicadores del
Desarrollo
Edad Movimientos Visual/Motor Adaptación
Solución de
Lenguaje Social
Gruesos
Problemas
1 mes Levanta la Nacimiento: Vista Fija Se alerta con el Mira la Cara
Al mes sostiene objeto
cabeza al estar con fuerza. Sigue la línea sonido
boca-abajo. media.
2 Sostiene la cabeza Ya no sostiene fuerte con el Al llamarle la atención Reconoce a
meses en la línea media, puño. sonríe socialmente
Sigue objetos que pasan la los padres
levanta el pecho
acostado línea media.

3 Apoya sus Mantiene las manos abiertas Se arrulla con Se dirige a

meses antebrazos cuando en reposo, sigue un familiares u
movimiento circular, sonidos de objetos.
está boca-abajo.
Sostiene la cabeza responde a las amenazas sílabas largas en Manifiesta que
visuales. forma musical. tiene hambre.
fija.
4 Rueda sobre sí mismo, Mueve los brazos al unísono,
se apoya en las lleva las manos a la línea
Ríe, orienta la Disfruta mirando
meses alrededor.
muñecas y cambia de media. voz.
peso.

Edad Movimientos Gruesos
6 Se sienta sin apoyo. Puede
llevar los pies a la boca
mese
cuando está acostado.
s arrastre de las manos,
9 Resortea cuando se sienta,
mese gatea bien, toma impulso
s para levantarse.
12 Camina por sí mismo.
me-
ses
Indicadores del
Desarrollo
Visual/Motor Solución Lenguaje Adaptación
de Problemas Social
Tiene alcance unilateral, Balbucea, se orienta Reconoce a
utiliza el movimiento de lateralmente cuando oye los extraños.
ruido.
transfiere objetos de una
mano a otra.
Utilización inmadura del Dice “mamá”, “papá” Explora a su
movimiento en pinza de la discriminadamente hace
mano, señala con el índice, gestos, agita la mano =
alrededor, juega
sostiene la botella, arroja adiós, entiende “no”. juegos de
objetos para hacer ruido. gestos.
Utilización madura del Usa dos palabras además Imita
movimiento en pinza, marca de “mama” y “papá” o acciones,
con un plumón, lo deja nombres propios, habla acude cuando
voluntariamente. sin entenderse, junta
es llamado,
palabras, poca entonación
e inflexión, cumple una
ayuda a
orden simple con gestos. vestirse.
 15 Se arrastra para subir Imita garabatos, imita Utiliza de 4 a 6 palabras. Utiliza cuchara y
meses escaleras, camina hacia construcción con cubos. Cumple una simple orden sin tazas
atrás. Solito. gestos.

18 Corre, arroja objetos Garabatea espontáneamente, Vocabulario de 7 a 10 Imita las actividades

meses estando de pies sin construye torres de tres cubos, palabras, balbucea de los padres. Juega
caerse. pasa dos a tres páginas de maduramente, incluye en compañía de
golpe. palabras ininteligibles. Conoce otros niños.
5 partes del cuerpo.
24 Sube y baja escaleras Imita el trazo de una línea con un Usa pronombre (yo, tu mi) Juega con otros
meses sin ayuda. lápiz. Construye torre de siete inapropiadamente, cumple niños.
cubos, pasa páginas una a una, órdenes de dos tipos, tiene
se quita los zapatos, pantalones, vocabulario de 50 palabras,
etc. usa oraciones de dos
palabras.
3 años Puede alternar los pies Copia un círculo, se desviste Utiliza un mínimo de 250 Juega en grupo,
cuando sube escaleras. completamente, se viste palabras, elabora oraciones de comparte juguetes,
Pedalea un triciclo. parcialmente, se seca las manos tres palabras, utiliza plurales, espera su turno,
si se le recuerda, se desabrocha conoce todos los pronombres, juega bien con otros
los botones. repite dos dígitos. niños, conoce su
nombre completo,
edad, sexo.
4años Brinca y alterna los pies Copia un cuadrado, se abrocha Conoce los colores. Dice una Habla en voz alta.
a bajar escaleras. la ropa, se viste solo canción o un poema de Juega
completamente. Atrapa una memoria. Hace preguntas. Cooperativamente
pelota. con un grupo de
niños.
5 años Alterna los pasos, Copia un triángulo. Se ata los Escribe su nombre. Pregunta Participa en
brinca sobre obstáculos zapatos. Brinca sobre el significado de las palabras. competencias.
pequeños. obstáculos pequeños. Es capaz Cumple reglas. Le
de untar con cuchillo en pan. gusta ayudar en las
tareas de la casa.
 Hábitos Positivos, Saludables

• Definir CUÁLES son los hábitos que serán objeto

del proceso de enseñanza-aprendizaje: cómo,
cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los PASOS o secuencias a seguir
para su adecuada implementación y práctica
constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las VENTAJAS de
su práctica oportuna y constante, por parte de
los(as) niños(as) y la familia. Reforzarlos!!
 Algunos ejemplos de Hábitos Saludables
• PRÁCTICA DE HIGIENE BUCAL: Cepillado y
uso del Hilo Dental.
• HIGIENE PERSONAL: Baño diario y Lavado de
las Manos.
• ALIMENTACIÓN: Lactancia Materna, consumo
de una alimentación variada y balanceada en la
cantidad y calidad adecuada, desde el RN y en
las sucesivas etapas de desarrollo del niño y la
niña.
 Beneficios que ofrece el
Desarrollo de Hábitos Positivos
La promoción, formación y consolidación de los HÁBITOS
alimentarios y estilos de vida saludables de forma
sistemática contribuyen a:

• Prevenir desde las primeras etapas de la vida la aparición de

trastornos y enfermedades vinculadas con la alimentación y
nutrición, que se pueden manifestar a corto plazo y
posteriormente en la edad escolar, adolescencia y hasta en la
edad adulta.
 B e n e f i c i o s…
• Lograr que los conocimientos en materia de salud,
nutrición y estilos de vida saludables sean adaptados
al nivel de aprendizaje de los niños, las niñas,
docentes y adultos significativos, para su aplicación
en la dinámica escolar, familiar y en la comunidad.
• Construir acciones que favorezcan una relación
alimentaria sana y estimulen actitudes positivas de
los niños y las niñas hacia una vida integral
saludable.
 B e n e f i c i o s…
• Valorar y Aprender las pautas de conducta
y actitudes que contribuyan a estimular la
protección y cuidado responsable de su
salud integral.
• Fomentar el bienestar integral y seguridad
alimentaria de la familia y de cada uno de
sus integrantes, especialmente los niños y
las niñas.
 Otras Habilidades desarrolladas con la
práctica de los Hábitos Saludables
• Estimular el Conocimiento de su Cuerpo y las funciones de
asimilación/eliminación.
• Explorar el Entorno y contribuir al buen desenvolvimiento en los
diferentes espacios e instalaciones, tanto del comedor como las
áreas sanitarias:
Abrir y cerrar la llave del agua al lavarse las manos o bañarse.
Hacer uso racional del agua y otros recursos.
Usar toallas limpias o papel absorbente para secarse las manos.
Utilizar los cubiertos, la servilleta, el plato y el mantel, al comer.
Enjuagar el cepillo de dientes, abrir y cerrar el tubo de crema
dental.
Resguardar debidamente los implementos utilizados.
 Beneficios…
• Estructurar las Reglas Caseras en unión de los
Padres. Acuerdos.
• Jalar la Palanca de W.C. al salir al baño.
• Colocar la Ropa Sucia en el Contenedor designado.
• Después de jugar Colocar sus juguetes en su lugar.
• Apagar las luces que no se necesiten.
• Colocar, los platos en la mesa.
• Recoger sus platos de la mesa.
• Separar la basura casera.
 La Interrelación Humana y el Ambiente son elementos
que propician la formación de Hábitos Positivos y
estilos de vida saludables

La formación de Hábitos Alimentarios y Estilos de vida

saludables son un proceso interactivo en el que es
importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Acciones dirigidas a la formación de hábitos saludables.
• Rol de los adultos como mediadores y agentes
Modeladores.
• El ambiente humano y físico que rodea el momento, las
comidas y la práctica de los hábitos saludables ES
BÁSICO.
Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Incentivarles y explicarles en su lenguaje los pasos a
seguir para practicar los hábitos, haciendo énfasis en
los beneficios que éstos brindan a la salud y bienestar
integral.
• Sensibilizar a los niños y las niñas en cuanto
a la importancia de tomar decisiones
oportunas en relación al cuidado responsable
de su salud y los efectos que estas pueden
producir.
Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Intercambiar opiniones, escuchar sus preguntas,
sugerencias, con agrado o aceptación, ya que los
niños y las niñas pueden actuar como comunicadores,
proporcionando a los padres y a la familia nueva
información que mejore sus condiciones de vida.
• Mostrar de manera práctica las indicaciones de los
pasos a seguir durante la rutina diaria para formar
hábitos saludables.
• Los niños y las niñas comprenden mejor mirando
el cómo hacer, que simplemente escuchando.
El Cepillado de Dientes

• Es importante que los adultos modelen y apoyen al

niño y la niña en la práctica de un correcto cepillado
dental, la cual debe practicarse al levantarse, después
de las comidas y meriendas y al acostarse, utilizando
para ello crema dental que contenga flúor.
• El cepillado es uno de los factores más importantes
para que la familia goce de salud bucal, para ello es
fundamental que los adultos y adolescentes participen
activamente y sean ejemplo para los más pequeños/as.
• Además, es divertido hacerlo parte de la rutina diaria
de la familia.
El Cepillado
1. Utilizar poca cantidad de crema dental.
2. No mojar el cepillo antes de cepillarse.
3. Enjuáguese la boca antes de iniciar el cepillado.
4. Los movimientos deberán hacerse en forma de barrido; de
arriba hacia abajo en el maxilar superior y de abajo hacia
arriba en el maxilar inferior.
5. El cepillo deberá colocarse a nivel de las encías
produciendo un movimiento vibratorio antes de iniciar el
barrido.
6. Realizar el cepillado en forma ordenada y por zonas,
limpiando todas las áreas del diente.
7. Lavar el cepillo con agua limpia, sacudirlo y guardarlo en
sitio no contaminado.
Principales Hábitos de autonomía:

• Comportamiento en la mesa ( utilización

de cubiertos, repertorio alimentario).
• Vestirse por sí mismo, desnudarse.
• Horario y situación de sueño.
• Aseo y limpieza.
• Orden en casa y calle.
• Realización de desplazamientos, compras
o encargos, etc...
El ambiente humano y físico que rodea el
momento de las comidas y la práctica de los
hábitos saludables es BÁSICO
• Condiciones que garanticen a los niños y las niñas experiencias
gratificantes y seguras.
• Supervisión continua del adulto.
• Los niños y las niñas comerán en una mesa a la altura adecuada.
Cómodos. Confortable.
• Los utensilios, platos, cubiertos y manteles, a utilizar en la alimentación
dnecestitan estar adaptados al tamaño de los niños y las niñas.
• Responder de manera afectuosa y positiva a las necesidades que
expresen los niños y las niñas.
• Tomar el tiempo suficiente para alimentarlos y a su vez darles muestras
de afecto
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• La hora de comer también debe visualizarse como un acto de
mucho agrado, (S-agrado).
• Enseñar a los niños ya las niñas a través del ejemplo.
• Informar a los niños y las niñas en relación al menú.
• Estimularlos, para que de manera organizada y bajo la supervisión
de los adultos colaboren en los preparativos y preparación de las
comidas.
• Crear e implementar estrategias paso a paso, para el aprendizaje
de hábitos de higiene personal y ambiental como el lavado de las
manos previo y después de las comidas y después de ir al baño.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Evitar largos momentos de espera antes de las
comidas.
• El tiempo dedicado a las comidas debe oscilar entre
20 y 30 minutos.
• La comida debe mantenerse como evento principal,
en el que no se incluyan otras actividades.
• Incentivar a través del ejemplo, buenos modales en la
mesa.
• La Sobre Mesa es de plática y comentarios…
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• — Mientras comen, no permitan que los niños y niñas
jueguen o corran, ni hablar cuando mastican los alimentos,
o si tienen la boca llena. No los apresuren al comer.
• Mantener regularidad y constancia en cuanto a los horarios
de comidas y el lugar donde comen.
• Evitar que haya agentes distractores como la TV, revistas,
teléfono o videojuegos.
• Evitar servir antes y durante las comidas, caramelos, o
cualquier otra golosina o “chuchería” que pueda disminuir
el apetito.
 Experiencias sugeridas
en las comidas:

• A partir de los 2 - 3 años los niños y las niñas pueden comer golosinas
controladas en pequeñas cantidades, que resulten accesibles y
seguras para ellos y siempre bajo la supervisión de los adultos.
• Dar la oportunidad para socializar y compartir a la hora de las
comidas, ayuda a los niños y a las niñas a mantenerse relajados.
• Ofrecer los alimentos, no forzarlos a comer,
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Es importante que los adultos conversen y enseñen a los
niños y niñas a tomar parte activa de manera supervisada,
en el seguimiento de los procedimientos relacionados con
el uso y manejo de los equipos y utensilios utilizados
durante la alimentación y rutinas de aseo personal:
• Acondicionar el espacio y disponer adecuadamente de los
utensilios utilizados en las comidas.
• — Disponer de un recipiente adecuado para los
desperdicios producto de las comidas, (separación).
• — Ayudar a limpiar las mesas con esponjas pequeñas.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Tener un diagnóstico de la situación de salud y
nutrición de los niños y niñas.
• Aplicar una dieta balanceada. Limpia.
• Evitar los refrescos en la comida.
• Masticar hasta que el bocado sea una papilla.
• Evitar que el Comedor sea una “Ring de Box”.
(Comedor = Cámara de Tortura Judicial).
• Incorporar a la mesa familiar cuando el niño tenga un
año de edad.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Los niños y las niñas sanos(as), regulan su apetito y
comen cuando su organismo lo requiere sin que haya
que forzarlos.
• A los 18 meses es frecuente que los niños y las niñas
presenten una aparente inapetencia, ésta es transitoria
y no debe ser motivo de ansiedad, ya que el niño(a)
está disminuyendo su velocidad de crecimiento, de
cualquier modo es importante continuar acudiendo al
control médico de los niños(as) sanos(as).
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Servir comidas atractivas y variadas.
• Usar productos naturales y frescos, (evitar
pre-cocidos).
• Evitar Margarina, Usar Mantequilla.
• A los niños y a las niñas les gustan las
comidas visualmente atractivas y gustosas.
• Usen cereales integrales. No “Corn Flacos”
• Investiguen sobre el Actimel (lo contiene el
Danone).
Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años
Edad Objetivo Estrategias Observaciones
0 a 2 años Guiar Hacia la Madurez Estimulación Osteo Enfocarse en la Lactancia.
Neurológica mediante el Muscular. Utilizar la Nutrición. Sueño. Baño.
desarrollo de Estímulos Físicos.
Escala de Denver Visuales. Auditivos.
interconexiones Olfatorios. Gustativos.
neuronales Pedir apoyo.

2 a 4 años Desarrollar destrezas para Explicar. Enseñar a Hacer. Super Visar.

comer. Baño. Lenguaje. Ser Modelo de Desarrollo, Capacitarse.
Juego. Canto. Salto. (Padres, Maestra). Retroalimentar. Pedir
Carreras. Auto Estima.
Urbanidad.
apoyo.

4 a 7 años Continuar Desarrollando Explicar. Enseñarle a Super Visar.

destrezas para comer. Hacer. Ser Modelo de Capacitarse.
Control de Esfínteres. Desarrollo, (Padres, Retroalimentar. Pedir
Baño. Lenguaje. Dibujo. apoyo. Reforzar e los
Maestras).
Escritura. Lenguaje. de 7 años. Detectar las
Darle respuestas 8 Inteligencias
sencillas, cortas, de Múltiples de Howard
acuerdo a su EDAD Gardner. Detectar el
MENTAL. Estado Emocional.
 Desarrollo Emocional del Niño
Sugerencias al ingresar a Clases y Pasar Lista:
¿Cómo están los Sentimientos en este momento?
Calificarse del 1 al 5
ÓPTIMO: Amoroso Feliz
Otros: Alegre 

MUY BIEN: Tranquilo Calmado

Otros: Motivado Animado

MAL: Con Miedo Triste

Frustrado Ofendido
Otros: Regañado Aislado

MUY MAL: Enojado Furioso

Rechazado Traicionado
Abandonado Humillado
Han Injustos conmigo

Observaciones:
Competencia Intra Personales Evaluación del 0 a 10

Auto Conocimiento (Físico, Mental,

Sentimental, Emocional, Espiritual, Tener
un Diálogo Interno Impulsor)
Auto Control

Auto Motivación
Auto Consciencia
Auto Desarrollo Continuo
Tener un Proyecto de Vida con Metas,
Claras, Evaluables, Medibles
Evitar Quejarse Frecuentemente y de lo
Mismo, sin Resolver
Tener Confianza y Seguridad en sí Mismo
Competencias Sociales Evaluación del 0 a 10

Saber Escuchar
Empatía
Comprensión de los Comportamientos
de los demás
Desapego Justo
Aprovechar la Diversidad
Consciencia del Entorno
Comunicación Asertiva
Confiabilidad
Adaptabilidad
Competencias para el éxito Evaluación del 1 a 10

Resolución Pacífica y Constructiva de Problemas

Tolerar la Frustración
Capacidad de Cambiar Conscientemente
Colaborar y Cooperar
Liderazgo Situacional
Trabajar en Equipo
Vivir Aquí y Ahora Justamente
Tener Iniciativa
Ser Constante y Perseverar
Tener Creatividad e Innovación
Ser Organizada
Administrar nuestro Tiempo
Tener Capacidad de Influir Positivamente en otros (Persuación)
Orientación al Servicio
Capacidad de Comprometerse
Don de Mando JUSTO
Amabilidad y Cordialidad
Tomar Decisiones Equilibradas
Tener Independencia Dirigida
Beneficio de las Competencias Anteriores
Facilita las Relaciones Humanas Sanas
Incrementa la Sensibilidad por sí Mismo y los Otros
Mejora el Desempeño
Se aprovecha más el Potencial Humano, el Talento
Humano
Agiliza y Eficienta la Toma de Decisiones
Incrementa el Coeficiente Emocional
Mantiene un Auto Desarrollo Contínuo
Es más fácil experimentar la Felicidad , la Salud
Integral y prolonga la Vida
Otras Competencias

Integridad Moral sin Perfección

Auto Estima Alta
Saber Compartir
Superar los Problemas con Optimismo
Fortaleza Física y Virtuosa
Tener Pensamiento Positivo
Buen Humor

Observaciones
Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner
Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner
R e f l e x i o n e s…
• Madres, Por Caridad, YA NO GRITEN TANTO EN EL
HOGAR, eso estresa al menor…!
• Eviten tener el Control al 150% de TODO!
• Capaciten a sus Niños, EN-SÉ-ÑEN-LES…Eviten hacerles
TODO…Los incapacitan…ellos NO aprenden y son
Dependientes de otros cuando son adultos…Eviten
crear El Síndrome de Peter Pan y de Campanita.
• Eviten regañarlos en público, esto daña la Auto Estima
del niño o se desplazan al masoquismo, a la Apatía, a la
Misoginia o al odio oculto a la madre.
 R e f l e x i ó n P r o f u n d a…
Si no construimos hogares con Parejas mas capacitadas
o competentes, necesitamos construir mas hospitales,
mas prisiones o
sistemas sociales represivos o condenatorios, ya que la
Paternidad Ineficaz y/o Irresponsable crea la
ambientación o escenografía necesaria para incubar una
conducta primero Antisocial y luego Delictiva en un alto
porcentaje de hijos.
Queridos Padres:
Nuestra Misión realmente profunda como Padres, es
entregarle a la Comunidad, Seres Que Puedan Integrarse a
la Sociedad con las “Herramientas” necesarias y algo más,
para Resolver los Problemas Pacífica, Positiva y
Creativamente,
y así Construir una Sociedad de Alta Calidad.

Mil Gracias por su tiempo!