TEST ABC

de Laurenco Filho

Lic. Msc. Verónica Gonzáles I.

 Conocer el
manejo
teórico y prá
ctico de
los tests A
BC de
verificación
de la
Objetivos: madurez necesaria
para el aprend
izaje de
Que los estudiantes la lectura y e
scritura,
sean capaces de: para su
correspondien
te
aplicación
diagnóstico y
 ¿Para qué fue creado el test ABC,
cual es el objetivo fundamental?
El objetivo fundamental es diagnosticar en los niños
que acuden a la escuela primaria, un conjunto de
capacidades necesarias para el aprendizaje de la
lectura y de la escritura.

Su objetivo es detectar la madurez de un niño

para el aprendizaje de lectura y escritura,

El test tiene un valor pronóstico,

porque permite predecir el
rendimiento del trabajo del alumno
Quién es el autor del test?
A que edad se puede aplicar el test?

Edades : 5 ½ y 6 ½ años.
¿Se podrá juzgar la capacidad de aprender
solamente por la edad cronológica?

El pronóstico de aprendizaje, mediante la EC, puede

hacerse con grandes probabilidades de exactitud, en
relación a grupos suficientemente numerosos de
niños de diferentes edades. Nunca para
determinado individuo.

Juzgar la capacidad de aprender solamente por

la edad cronológica, sería desconocer los
fundamentos del propio desarrollo.
¿Qué se mide con el test ABC?

El test ABC, mide el nivel de

madurez necesaria para el
aprendizaje de la lectura y
escritura
Forma de aplicación del test:

La forma de aplicación del test es

individual
 ¿Cuánto tiempo lleva la ejecución
de la prueba?

Cada examen completo dura, término

medio, ocho minutos.
 ¿Qué condiciones debe
presentar el examinado?
El niño debe sentirse con voluntad y estar
interesado por el trabajo.

En caso de timidez En caso de que el

excesiva, llanto o niño sea zurdo, se
actitud negativa, el le debe dejar
examen debe ser trabajar con la
postergado mano izquierda
 ¿Qué condiciones debe presentar
el examinador?
Debe leer atentamente la guía de examen y disponerse al
trabajo con buena voluntad.

Debe mostrarse gentil, acogedor, pero sin exceso de agasajos

o afectaciones, que también perturban a los niños

En caso de que el niño no haya entendido, repetirá la fórmula.

Cualquiera sea la reacción del niño, lo alentará diciendo: ¡Muy
bien!.

Debe evitar cualquier gesto de impaciencia

La regla fundamental es la de que el niño esté cómodo,

tranquilo, interesado en el trabajo y confiado en el
examinador.
Material de examen
El material debe estar todo preparado, para que las pruebas se
sucedan en el orden prescripto y sin interrupción.

Conviene que el niño esté cómodamente

sentado ante una mesa o pupitre de tamaño
adecuado a su estatura

El examinador se colocará a la derecha,

sentado o de pie, con la mayor
naturalidad.
Estructura del test
El test está estructurado por 8 pruebas.

Test 1. Reproducción de figuras

Test 2. Evocación de objetos
Test 3. Reproducción del movimiento
Test 4. Evocación de palabras
Test 5. Evocación de un relato
Test 6. Repetición de palabras
Test 7. Corte de un diseño
Test 8. Punteado
 ¿Qué aspectos se miden con las 8
pruebas?

TEST 1 Coordinación
Reproducción de
figuras
Visomotora

TEST 2 Memoria
Evocación de objetos
inmediata
TEST 3
Reproducción del Memoria
movimiento
motora
TEST 4 Memoria
Evocación de
palabras
Auditiva
 TEST 5 Memoria
Evocación de un
relato Lógica

TEST 6
Repetición de Pronunciación
palabras

TEST 7 Coordinación
Corte de un diseño
motora

TEST 8 Atención y
Punteado
fatigabilidad
APLICACIÓN DEL TEST
TEST 1: Reproducción de figuras

Tres fichas con las figuras .

Material:
Hoja de papel blanco. Lápiz
negro No 2.

1 minuto por figura

Consigna: “Toma este lápiz y haz en el papel una figura

igual a ésta”( enseñar una de las figuras)

Proceder de la misma manera con

las demás figuras
Tiempo máximo: 1 minuto.
 Test 2: Evocación de objetos

Una lámina con 7

figuras: jarro,
MATERIAL: llave, zapato,
automóvil, gato,
mano, reloj.

“Del otro lado del cartón hay unas figuras muy

Consigna bonitas. Yo voy a dar vuelta el cartón y tú vas a
mirar las figuras sin decir nada. Después que
yo esconda las figuras, vas a decir los nombres
de las cosas que viste”

Mostrar por30
segundos.

Luego preguntar: ¿Qué es lo que viste? (si el niño fuese tímido,

agréguese): ¿Qué viste?..¿Qué más?...¿Qué más?
 Test 3. Reproducción del movimiento
Material: Papel y lápiz No enseñar el dibujo al niño.

•“Mira bien lo que mi dedo va a

hacer aquí” (reproducir en el aire la
figura A)
Consigna. •“Ahora haz con tu dedito lo que yo
hice con mi dedo en el aire”
•“Ahora dibuja la figura que hiciste
en el aire, en este papel”
• Repetir la misma consiga para las tres
figuras

El examinador debe permanecer al lado derecho del niño

Test 4. Evocación de palabras
Consigna. “Voy a decir siete palabras. Presta
mucha atención, porque después debes
repetirlas también”

Escucha: árbol, silla, piedra, cachorro, flor, casa,

petaca.
“Repite ahora lo que yo te dije”

Si el niño se detuviese en la
enumeración: decir ¡Muy bien! ¿Qué
más?
Test 5. Evocación de un relato
¿Te gustan los cuentos?, Voy a contarte uno.
Consigna. Presta atención porque después me vas a
contar el mismo cuento (pausa)

María compró una muñeca. Era

una linda muñeca de loza. La
muñeca tenía los ojos azules y un
vestido amarillo. Pero el mismo
día en que María la compró, la
muñeca se cayó y se partió. María
lloró mucho

“Ahora tú cuéntame este cuento” (si el niño

iniciase la narración y vacilase): ¿Qué más?
 Test 6. Repetición de palabras
“Voy a decir unas palabras y tú me las irás
repitiendo”, por ejemplo: ca-ba-lle-ro, dejar que
Consigna el niño repita (no se debe recalcar las sílabas)
¡Muy bien!, ahora diré otras palabras y me las
irás repitiendo:

Contratiempo
Incomprendido
Nabucodonosor
Pintarrajeado Después de cada palabra el examinador
Sardanápalo espera la repetición del niño, anotando las
palabras que fuesen mal reproducidas. Si el
Constantinopla
niño hablase en voz baja, se debe decir: ¡Más
Ingrediente alto! (si atropelladamente) ¡Más despacio!
Cosmopolitismo
Familiaridades
Transiberiano
Test 7. Corte de un diseño
Una hoja de papel
Material: donde estén impresas
o trazadas las figuras.

Una tijera

1 minuto por figura

Consigna •Pedir al niño que recorte el diseño lo más rápidamente

que pueda, explicar que debe pasar la tijera exactamente
por el medio de la raya. (hacer la demostración)
•Colocar la tijera sobre la mesa y pedir que comience (se
marca un minuto), decir ¡Pare!. Muy bien, ahora corta
en la otra raya. Decir: puede empezar (controlar un
minuto). Si el niño no ha entendido la consigna, se debe
repetir la misma sin alterarla.
Test 8. Punteado
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Papel impreso o rayado, con cien
                    cuadraditos de un centímetro cuadrado
Material.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
cada uno (modelo pág. 148)
                   
                   
                   
                   
                    •Lápiz No 2

• Asignar 30 segundos

•El examinador debe estar al lado del niño y no al frente

•Pedir al niño que marque un puntito bien fuerte en cada
cuadradito, lo más rápidamente que pueda.
Consigna. •El examinador debe dar la muestra para que el niño entienda,
(hacer 3 puntitos en los tres primeros cuadrados de la línea
superior)
•Colocar el papel en posición y entregar el lápiz para que empiece
•Después de 30 segundos, se le pide que pare.

Si el niño hiciera rayitas o crucecitas en vez de puntos, se le debe observar, sin

interrumpir el trabajo y se le dice “no quiero rayitas, quiero un puntito en cada
casilla, como yo te enseñé”
EVALUACIÓN
 TEST 1: Reproducción de figuras
Si la reproducción del cuadrado es perfecta, o con los lados 3 puntos
apenas sensiblemente mayores, conservando todos los
ángulos rectos; el rombo en los ángulos bien observados y
la tercer figura reconocible.

Si la copia del cuadrado tiene dos ángulos rectos y las demás 2 puntos
figuras fuesen reconocibles.

Si las tres figuras fuesen imperfectas, pero desiguales. 1 punto

Si las tres figuras fuesen iguales entre sí (tres tentativas de 0 punto

cuadrado, tres células, tres simples garabatos) o algún dibujo de
invención (una casa, pelota, etc.)

“Se debe anotar si el niño copió con la mano derecha o con la izquierda.”
 Test 2: Evocación de objetos
Tomar
Tomar nota
nota dede los
los nombres
nombres dichos
dichos por
por el
el niño.
niño. Eso
Eso nos
nos informará
informará sobre
sobre las
las deficiencias
deficiencias del
del
vocabulario,
vocabulario, repetición
repetición automática
automática de
de series
series o
o imaginación
imaginación del
del niño.
niño.

Si el niño dijese el nombre de siete figuras 3 puntos

Si dijese el nombre de cuatro a 6 figuras 2 puntos

Si dijese de dos a tres 1 punto

Si dijese sólo de una o no dijese nada 0 punto

Considérense ciertas respuestas, como

taza por jarro; botín por zapato, etc.
Test 3. Reproducción del movimiento
La evaluación se hará por las figuras dibujadas y en
la siguiente forma:

Buena reproducción de las tres figuras 3 puntos

Buena reproducción de dos figuras, cualquiera que haya sido 2 puntos

la imperfección de la restante

Buena reproducción de una figura, las demás siempre que no 1 punto

hayan sido invertidas.

Mala reproducción de todas las figuras, pero de modo de 1 punto

diferenciarlas
Reproducción del mismo trazado para las tres figuras (figuras cero.
iguales), o inversión del trazado de dos o de las tres figuras
Test 4. Evocación de palabras
Anotar las palabras que diga el niño, con los errores de
pronunciación si los tuviera

Reproducción de las siete palabras 3 puntos

Reproducción de 4 a 6 palabras 2 puntos

Reproducción de 2 a 3 palabras 1 punto

Reproducción de una sola palabra, ausencia de cero.

reproducción o enumeración de serie completamente
diversa.
Test 5. Evocación de un relato
Anotar la narración del niño

Si la reproducción indicase las tres acciones capitales 3 puntos

(compró, partió y lloró) y asimismo los tres detalles (de
loza, ojos azules, vestido amarillo)

Si las tres acciones y un detalle 2 puntos

Si tan sólo las tres acciones, o dos acciones y detalles 1 punto

Si dos acciones o una acción y detalles cero

Test 6. Repetición de palabras
Por las palabras reproducidas acertadamente:

De 9 a 10 palabras 3 puntos

De 5 a 8 2 puntos
De 2 a 4 1 punto

Una o ninguna cero

Test 7. Corte de un diseño
La evaluación tendrá en cuenta la cantidad y la calidad del trabajo.

Si ha cortado más de la mitad de cada diseño, en el 3 puntos

tiempo marcado de un minuto para cada uno, sin
que haya salido del trazado

Si ha cortado más de la mitad saliendo del trazo, o 2 puntos

respetando el trazo menos de la mitad,

Si ha recortado con regularidad relativa, hasta la 1 punto

mitad, en uno de los diseños y parte del otro,

No respetando el diseño de algún modo cero

Test 8. Punteado
Se cuentan los puntitos, excepto los que fueron realizados
por el examinador. Todos los puntitos serán contados, aún
cuando haya más de uno en el mismo cuadradito. Pero las
rayitas no serán tomadas en cuenta. La anotación es la
siguiente:

Más de 50 puntitos 3 puntos

De 26 a 50, 2 puntos

De 10 a 25 1 punto

Menos de 10 cero
EVALUACIÓN GENERAL.
Evaluación general del test
La evaluación será obtenida por la suma de los
puntos alcanzados por el niño en cada prueba

El resultado indicará el nivel de la madurez

para la lectura y escritura.

El puntaje máximo obtenido

en el test es de 24 puntos
¿Dónde colocamos los resultados del test?
Los resultados del test se colocan en la siguiente tabla

C.VM Coord.visomotora

M.I Memoria Inmediata

M.M Memoria motora

M.A Memoria Auditiva

M.L Memoria Lógica

PRO. Pronunciación

C.M Coordinación
motora

A.F Atención y
Fatigabilidad
Evaluación
La notación de cada prueba se hace en cuatro grados (superior, medio,
inferior y bajo) a los que corresponden, respectivamente los números
3, 2, 1 y 0
- Los puntos máximos 24 la nota mínima 0.

Superior 3 puntos

Medio 2 puntos

Inferior 1 punto

Muy Bajo cero

 ¿Cómo se elabora un perfil individual?

Colocar los resultados en el cuadro de resultados (pág. 155)se

colocan los puntos donde corresponda, luego se traza una línea
uniendo cada punto, de esta manera obtendremos el perfil del niño

T
La simple inspección de ese E 1 2 3 4 5 6 7 8
trazado nos habilitará a juzgar S
T CV
MI MM MA ML Pr CM AF

inequívocamente las deficiencias M

del niño respecto a los diferentes
3 X X X X
aspectos del proceso de RES 2 X X X X
aprendizaje de la lectura y la ULT
AD
1

escritura OS
0

A partir del psicograma, se formularán conclusiones para ejercicios

que habiliten mejor a cada alumno para el trabajo escolar, como se
verá más adelante.
¿Cómo analizar los resultados del
test?

Para analizar los resultados

se debe revisar la tabla
donde se muestra los niveles
de madurez según los
puntajes obtenidos por el
niño
NIVEL DE MADUREZ
 Puntaje Niveles de Pronóstico de aprendizaje
maduración
De 17 puntos o superior Permite la previsión de que el niño
aprenderá a leer y a escribir en un
Superior semestre lectivo sin dificultad o
cansancio.

De 12 a 16 puntos El aprendizaje se realizará

Medio normalmente en un año lectivo

De 8 a 11 puntos Aprenderá con dificultad,

exigiendo, en la mayoría de los
Inferior casos un tratamiento especial.

7 o menos Se puede asegurar que la

enseñanza escolar común será
totalmente improductiva. Para
Más bajo estos casos se hacen necesarios
exámenes complementarios.
Veamos un ejemplo:
Nombre del Alumno: Carolina Álvarez Pino
Nacionalidad: Boloviana
Fecha de Nac: 23-2-2003
Edad años y meses: 6 años y 1ms C.VM Coord.visomotora
Fecha de la prueba: 3-04-…
Examinador: M.I Memoria Inmediata

M.M Memoria motora

T
E 1 2 3 4 5 6 7 8 M.A Memoria Auditiva
S CVM MI MM MA ML Pr CM AF
T M.L Memoria Lógica

PRO. Pronunciación
3 X X X X
C.M Coordinación
RESU 2 X X X X motora
LTAD
OS 1
A.F Atención y
0 Fatigabilidad

Puntaje Total: 20
Diagnóstico.
De acuerdo a los resultados obtenidos tenemos que
Carolina, presenta un nivel madurativo superior en
coordinación visomotora, memoria motora,
memoria auditiva y coordinación motora, así
también presenta un nivel medio en memoria
inmediata, memoria lógica y pronunciación,
resultados que nos permiten llegar al siguiente
pronóstico: la niña aprenderá a leer y a escribir en un
semestre lectivo sin dificultad y cansancio.
ANÁLISIS FACTORIAL
Para qué nos sirve el análisis factorial en el
test?

El análisis factorial permitirá conocer en

relación a tres dimensiones los niveles de
madurez, dimensiones importantes en el
aprendizaje de la lecto escritura.
Sub test que forman parte de cada
dimensión:
X = 1, 3, 7 FACTOR VISOMOTOR
Y = 2, 6, 7, 8 FACTOR RAPIDEZ
Z= 2, 4, 5 MEMORIA
El puntaje total por cada subtest es 3, por lo tanto para
realizar la regla de tres se procede de la siguiente forma:

X = 9 puntos equivale al 100%

Y = 12 puntos equivale al 100%
Z= 9 puntos equivale al 100%
 X = 1, 3, 7
Y = 2, 6, 7, 8
Z= 2, 4, 5

Veamos con el ejemplo anterior.

X= 9 PUNTOS
Y = 9 PUNTOS
Z = 8 PUNTOS
LUEGO TRANFORMAMOS CON REGLA DE
TRES CADA DIMENSIÓN O FACTOR:
PARA X = SI 9- 100%
9–X?
X = 100

PARA Y = SI 12- 100%

9–X?
X = 75

PARA Z = SI 9- 100%
8–X?
X =88,8
LUEGO UBICAR EL NIVEL MADURATIVO DE
ACUERDO AL PUNTAJE OBTENIDO POR CADA
FACTOR
PUNTAJE NIVEL MADURATIVO
- 30 % BAJO
31% - 40 % INFERIOR
41% - 70 % MEDIO
71 % SUPERIOR
VEAMOS CON EL EJEMPLO:
SUPERIOR EN EL
X = 100 FACTOR VISOMOTOR

NIVEL SUPERIOR EN
X = 75 EL FACTOR RAPIDEZ

NIVEL SUPERIOR EN EL
X =88,8 FACTOR MEMORIA
PUNTAJE NIVEL MADURATIVO
- 30 % BAJO
31% - 40 % INFERIOR
41% - 70 % MEDIO
71 % SUPERIOR
¿ Qué ejercicios se pueden recomendar
para aquellos niños que presentan
puntajes pobres en el test?

Se sugiere revisar las páginas 170 – 174,

las mismas que presentan ejercicios
recomendados por el Instituto de
investigaciones Educacionales, sirviendo
de apoyo a padres y educadores.
FIN