UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma Máter Del Magisterio Nacional

ESQUEMA DE CAMPOS CONCEPTUALES: LA DIVISIBILIDAD

ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA
CURSO: FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA MATEMÁTICA
INTEGRANTES:
-HENRY HERBAS ALHUAY
-RENZO VARGAS GUTIERREZ
-CARMELO VILCAPOMA HILARIO
CICLO / SECCIÓN : V-C9
DOCENTE: Dr. Daniel Marcos Chirinos Maldonado.
1.CONCEPTO ( SABER ) : DIVISIBILIDAD

 𝑆𝑒𝑎 𝑎 𝑦 𝑏 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠, 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝒃 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒊𝒃𝒍𝒆 𝒑𝒐𝒓 𝒂 𝑠𝑖 𝑒𝑥𝑖𝑠𝑡𝑒 𝑢𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑐𝑒𝑟 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜 𝒄 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 : 𝑦 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑡𝑎
𝒂 𝐥 𝐛 , "𝒂 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒆 𝒂 𝒃".
 Un número es divisible por otro cuando al partir el primero por el segundo resulta un cociente entero, sin quedar
ningún residuo.
 Un número entero A es divisible entre otro número entero positivo B si A divide exactamente entre B.
 Se dice que A es divisible por B, si al dividir A entre B el cociente es entero y el residuo es 0.
  De la divisibilidad se desprende dos conceptos:

-Los divisores de un número entero que son aquellos enteros positivos que lo dividen exactamente.
-Los múltiplos de un número entero que se obtiene multiplicándolo este por un número entero.
 ¿Por qué es importante la divisibilidad?

Por que permite profundizar las propiedades de las operaciones matemática básicas, principalmente, la multiplicación
y la división. Además, ayuda a calcular los residuos de divisiones complicadas de manera fácil. También nos ayuda a
resolver las ecuaciones diofánticas lineales, llamadas así en honor a Diofanto, matemático alejandrino.
2.REPRESENTACIONES

 2.1.REPRESENTACIÓN GRÁFICA
6=
1 1 1 1 1 1
“ 6 es divisible por 1”
2 2 2
“ 6 es divisible por 2”
3 3
“ 6 es divisible por 3”
6
“ 6 es divisible por 6”
2.2.REPRESENTACIÓN ALGEBRAICA

Rep. Verbal EJEMPLO

A B 6 2
 A es divisible por B

0 K 3
0

Donde: K є   ℤ ∧ 𝑩 ≠ 𝟎∧ 𝑩 ∈ ℤ +¿∧ 𝑨 ∈ℤ ¿ ℤ ∧2 ≠ 𝟎 ∧2 ∈ ℤ+¿ ∧ 6 ∈ℤ ¿

Donde: 3 є  

  6
 𝑨=𝑩 × 𝑲
2.2.REPRESENTACIÓN EN LENGUAJE NATURAL

Un número es divisible por otro cuando, al partir el primero numero por el segundo resulta un cociente
exacto entero, sin quedar ningún residuo.

Un número entero A es divisible entre otro número entero positivo B si A divide exactamente entre B.
2.3.REPRESENTACIÓN SEMIÓTICA

3 18 1
0 0

36 6 2

24 30 12
0 0
 3.SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: “ 80 SOLES POR 8 PANES ”

Para el aprendizaje de los estudiantes del sexto ciclo ( primero secundaria)

Cabalgaban, camino a Chiquian, por las laderas andinas dos Jóvenes amigos, cuando de pronto encontraron a un señor aparentemente
cansado, hambriento y con la ropa sucia. Los jóvenes le ofrecieron un poco de agua al señor y cuando se había repuesto contó que era un
gran empresario Limeño, que había venido hacer turismo y que al regresar de la cordillera Huayhuash, pocos días antes, con un grupo de
amigos, por el camino de Tuma, lugar donde hay mucha neblina, quiso él tomar la delantera para ver los paisajes cuando de repente se había
quedado solo,entonces en su desesperación quiso buscar a sus amigos ,pero ya era demasiado tarde, se había perdido. Es así que estuvo
buscando por dos días como llegar al pueblo. Después de contar lo sucedido el señor empresario con voz ansiosa preguntó a los dos
jóvenes si llevaban alguna cosa para comer, a lo cual el primer joven contestó que aún le quedaban cinco panes y el segundo contestó que le
quedaban tres panes.
- ¡Pues bien!, sugirió el señor empresario, yo propongo que juntemos esos panes y hagamos un reparto equitativo. Cuando llegue a
Chiquian prometo pagar con 80 soles .
Así lo hicieron y al llegar a Chiquian al día siguiente se habían comido entre los tres los ocho panes y el señor empresario les quiso
recompensar con 80 soles , por lo que entregó 50 soles al primer amigo y 30 soles a su compañero. Pero el primer joven de manera
respetuosa dijo:
– El reparto no es correcto. Si yo di cinco panes me toca 70 soles y a mi buen compañero, que aportó 3 panes, le toca 10 soles.
 ¿Por qué dijo esto el primer joven?
 4.PROCEDIMIENTOS ( SABER HACER )

 PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS ( HEURÍSTICA NORMATIVA DE POLYA )

“La heurística es el arte de inventar, crear o descubrir”

Para resolver un problema debe pasar sucesivamente por las siguientes fases :
• Comprender el problema. (Familiarización con el problema)
• Concebir un plan. (Búsqueda de estrategias)
• Poner el plan en ejecución. (Llevar adelante la estrategia)
• Examinar la solución obtenida. (Revisar el proceso y sacar consecuencias de él)
4.1. COMPRENDER EL PROBLEMA

 ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál es la condición?.

Nos piden saber si el procedimiento hecho por el primer joven es correcto.

Al mí me corresponde 70 soles.
A mi compañero le corresponde 10 soles.
DATOS:
Joven : Aporta 5 panes
Compañero : Aporta 3 panes
Empresario Limeño: Paga los panes que comió con 80 soles.

CONDICIÓN: Tanto los dos jóvenes amigos como el empresario limeño comen la misma cantidad de pan.
4.2. CONCEVIR UN PLAN

 ¿Se puede utilizar alguna estrategia para resolver el problema?

Haciendo uso de una tabla , usando variables y una gráfica.

Realizando particiones en los panes.
  PANES COME SOBRA
JOVEN 5  
COMPAÑERO 3  
EMPRESARIO 0  
TOTAL 8  

 : Panes que comen cada persona.

: Panes en total.
 4.3.PONER EL PLAN EN EJECUCIÓN

 Realizando particiones de los panes.

“ Cuando ,durante el viaje, sacaba un pan y lo partía en tres trozos iguales. Todos los panes que eran 8, fueron divididos,
en la misma forma. ”
Es evidente, por lo tanto, que el primer joven al tener 5 panes, dio 15 pedazos. Su compañero al tener 3 panes, dio 9
pedazos. Hubo así un total de 24 pedazos.
La cantidad total de pedazos de panes es divisible por 3, es decir, podemos obtener una cantidad exacta al dividir
exactamente por 3. De los cuales a cada persona comió 8 pedazos de pan.
Ahora bien; si di mis 15 pedazos comí 8,di, en realidad 7; y mi compañero, que tenia 9 pedazos, al comerse 8, solo dio 1.
En base a lo que sobra hacemos el reparto de las 80 soles .
“ Los 7 pedazos de panes que ofreció el primer joven y el de su compañero formaron los 8 pedazos que comió el
empresario limeño. Por consiguiente, es justo que yo reciba 70 soles y el compañero 10 soles ”.
 Para un mejor entendimiento reemplazamos en la tabla los datos y hacemos uso del gráfico.
4.3.1.HACIENDO USO DE LAS GRAFICAS

5 panes del primer joven 3 panes de su compañero

Aporto 7 trozos de pan. Aporta solo 1 trozo de pan

 4.3.2. HACIENDO USO DE LA TABLA

PEDAZOS DE
  𝒋𝒐𝒗𝒆𝒏 𝟕 𝟕𝒌
  COME SOBRA = = =𝑪𝑻𝑬
PAN 𝒄𝒐𝒎𝒑𝒂 ñ 𝒆𝒓𝒐 𝟏 𝟏 𝒌
JOVEN 15 8 7
 𝑃𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑗𝑜𝑣𝑒𝑛:𝟕 𝒌 𝑦 𝑠𝑢𝑐𝑜𝑚𝑝𝑎 ñ 𝑒𝑟𝑜 :𝟏 𝒌
COMPAÑERO 9 8 1

EMPRESARIO 0 8 0  
TOTAL 24 24 8

El reparto de 80 soles se ase en base a lo que sobra.  

De la tabla observa el reparto se hará de en relación de 7 a 1

Lo que recibe el primer joven es a lo que recibe su compañero como 7 es a 1

4.4.EXAMINAR LA SOLUCIÓN

 ¿Tiene sentido nuestro planteamiento y la solución obtenida?

La solución presentada por el primer joven tiene mucho sentido ya que desde el
punto de vista matemático la división de las monedas es la más justa y la más
exacta. La división tiene que ser hecha en relación a lo que queda y no en
relación a las aportaciones de los dos jóvenes . Cabe recalcar que la división
hecha a partir de las aportaciones de pan que realizan los dos jóvenes no esta
mal sino es muy sencilla, poco justa y matemáticamente no es exacta.