LA DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD AMAZONIA

Marta Lorena Salinas S.

El que a otros enseña,
a sí mismo se instruye;
porque tiene la
oportunidad de
profundizar en la
cuestión.

Comenio
Antecedentes.

Las teorías didácticas comienzan

en sentido estricto en el siglo
XVII. Ratke y Comenio.

Pensar la enseñanza, el arte de

enseñar.
Secuenciar la enseñanza
(organizar, formas de transcurrir
de la enseñanza)
Dicotomía entre didáctica y
currículo.

La didáctica se pregunta por cómo

secuenciar y organizar:
 la enseñanza: disponer y
desarrollar el acto de
enseñar.
 El currículo se pregunta por
los contenidos para ser
presentados en la enseñanza.
¿De qué se ocupa la didáctica?

De investigar y reflexionar de

un modo teórico, práctico y
aplicado las situaciones de la
enseñanza que involucran los
procesos de aprendizaje.
De la formación en tanto tienen
un propósito más elevado que
solo el aprendizaje de contenidos
específicos.
Los aspectos qué caracterizan la
enseñanza

1.La intencionalidad: efecto, finalidad

y propósito.
2.La planeación de la interacción
propuesta en términos sistemáticos,
metódicos y dialécticos.
3.La institucionalización de la
interacción. Sistema educativo.
4.La profesionalización del enseñante.
Las preguntas de la didáctica.

¿Por parte de quién? (persona que

enseña)
¿Con quién o quiénes? (formas
sociales)
¿Cuándo? (tiempo, momento,
secuenciación)
¿Dónde? (lugar, espacio, entorno de
aprendizaje, condiciones locativas)
¿Qué? (contenidos formativos,
educativos, saber enseñado)
¿Cómo? (métodos)
 
Las preguntas de la didáctica.

¿Con qué? (medios, formas de

presentación y visualización)
¿Para qué? (metas de aprendizaje,
fines formativos)
¿En qué marco antropológico,
social, cultural, situacional e
histórico?
¿Cómo dar cuenta del proceso?
¿Cómo y para qué evaluar?