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CONCEPTO DE NÚMERO
CONCEPTO
DE NÚMERO
•Conocimiento de sus Requiere superar
etapas de trampas
conceptualización. perceptivas
EL NÚMERO
Representaciones Representaciones
Analógicas de la cantidad Convencionales
ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
LÓGICO-MATEMÁTICAS INFRALÓGICAS
4.-CONSERVACIÓN NECESARIA
• 7 años
• Conserva y da argumentos de evidencia de comportamientos de
compensación (longitud/densidad) o reversibilidad (juntar/separar)
CONTEO CARDINALIDAD
Palabras-número Procedimientos
Numéricos
Conteo y experiencias previas de
los Niños/as
• Se considera como factor potencial del desarrollo de las
conceptualizaciones numéricas.
• En pequeñas colecciones, no expresan en términos
abstractos la conservación, pareciera que reconocen la
invarianza del número, pese a los cambios perceptivos.
• Los niños poseen intuición global de las operaciones
elementales de la adición y sustracción no formal.
1.- Separar los elementos contados de los que quedan por contar
2.- Marcar los elementos ya contados
3.- Situar los elementos en una disposición espacial que permita la
identificación de cada elemento.
A esto se denomina Enumeración
Principio de correspondencia término a término:
• Significa que debe contarse de manera unívoca, con una y sólo una
palabra-número de la serie.
• se requiere implícitamente que el niño sepa hacer una correcta
enumeración
• Difícil de conseguir antes de los 3 años
Principio de Abstracción
• Consiste en interesarse sólo por el aspecto cuantitativo de la
misma, dejando de lado otros aspectos.
Principio de NO pertinencia del orden
• El número obtenido al contar una colección, no depende del orden
en que se enumeran.
•Si el niño hasta el momento considera los 4 principios enunciados,
está realizando un conteo numerado.
Principio de Cardinalidad
• El número enunciado en el último lugar no representa únicamente
el elemento correspondiente, sino también al total de la colección.