TABLA COMPARATIVA DE LAS PLANEACIONES DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA.
PREESCOLAR
 Datos generales
 Aprendizaje esperado
 Propósitos generales
 Enfoque
 Componente curricular
 Secuencias de actividades
 Recursos de apoyo para el
aprendizaje
 Adecuaciones curriculares
 Situación de aprendizaje
 Propósito de educación
Preescolar
 Campo o Áreas
 Organizador curricular 1
 Organizador curricular 2
 Aprendizajes esperados
preescolar
 Orientaciones didácticas
 Tipo de experiencia
 Recursos de apoyo para el
aprendizaje
 Técnicas de evaluación.
 Adecuaciones curriculares
 Instrumento de evaluación
PRIMARIA SECUNDARIA
 Datos generales  Datos generales
 Aprendizaje esperado  Aprendizaje esperado
 Propósito general  Propósito
 Enfoque  Asignatura
 Estándares curriculares  Ámbito
 Secuencias didácticas  Practica social de lenguaje
 Material y recursos  secuencia de actividades
didácticos  Instrumento y tipo de
 Adecuaciones curriculares evaluación
 Ámbito
 Practica social de
lenguaje
 Tipo de texto
 Competencia que se
favorece
 Temas
 Evaluación
 RECURSOS PARA LA EVALUACIÒN

El enfoque formativo de la evaluación se convierte en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso
educativo en los tres niveles que integran la Educación Básica.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herramientas para la evaluación en Educación
Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los docentes acerca del enfoque formativo de la
evaluación en todos los planteles de preescolar, primaria y secundaria, la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos de los tres niveles que integran la Educación Básica es un elemento que está directamente
relacionado con la manera en que se desarrolle el currículo en las aulas y las escuelas.
El propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la
creación constante de mejores oportunidades para aprender.
La evaluación no puede ser un apéndice de la enseñanza, es parte de la enseñanza y del aprendizaje.
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los
aprendizajes esperados, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar
y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y
la intervención docente.
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación,
análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es necesario
implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
TÈCNICAS INSTRUMENTOS APRENDIZAJE QUE SE PUEDEN    
EVALUARSE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

OBSERVACIÒN GUÌA DE OBSERVACIÒN      

  REGISTRO ANECDÒTICO      

  DIARIO DE CLASES      

  DIARIO DE TRABAJO      

  ESCALA DE ACTITUDES      

DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS PREGUNTAS SOBRE EL      

PROCEDIMIENTO

  CUADERNO DE LOS ALUMNOS      

  ORGANIZADIRES GRAFICOS      

ANÀLISIS DEL DESEMPEÑO PORTAFOLIO      

  RUBRICAS      

  LISTA DE COTEJO      
 CONCLUSIONES

La planificación, tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo, surge la
necesidad de que el docente cuente con herramientas para el diseño de la Planificación y Evaluación.
El docente debe diseñar la Planificación tomando en cuenta los 14 principios pedagógicos para transformar su
práctica y cumpla plenamente su papel en el proceso educativo.
La planeación y la evaluación se llevan simultáneamente; son dos partes de un mismo proceso. Al planear una
actividad se busca que el estudiante logre los Aprendizajes esperados y se ha de considerar también cómo se
medirá ese logro, una planeación no estará completa si no incluye la forma de medir el logro del alumno.
El proceso de la planeación es fundamental en la practica docente ya que el docente establece metas,
siempre tomadas de los aprendizajes esperados.
El perfil de egreso de cada nivel nos indica el logro educativo que los estudiantes deben tener al termino de
cada nivel educativo.
Al revisar y realizar la tabla de comparación de preescolar, primaria y secundaria encontramos elementos que
podemos encontrar en los tres niveles y son los siguientes:
• Datos generales: (datos de la escuela, nombre del profesor, ciclo escolar, asignatura, grado, grupo)
• Propósito del nivel
• Estándares curriculares
• Aprendizajes esperados
Secuencias didáctica(inicio desarrollo y cierre en cada sesión)
Materiales y recursos didácticos y adecuaciones curriculares.
Se analizó la planeación de preescolar y en rasgos generales encontramos los siguientes elementos.
• Datos generales
• propósito de preescolar
• Competencia curricular
• Campos o áreas
• Organizador curricular 1(en la dosificación de los aprendizajes se encuentran como ejes)
• organizador curricular 2 (en la clasificación de los aprendizajes se encuentran como temas)
• Aprendizajes esperados
• Propósito general (de los campos de formación áreas)
• Enfoque (pedagógico de campo o el área)
• Orientaciones didácticas (del campo o área)
• Tipo de experiencia (del campo o área)
• Recursos de apoyo para el aprendizaje
• Secuencias de actividades (inicio, desarrollo y cierre) se
recomienda que en cada clases de desarrolle el inicio,
desarrollo y cierre.
• Tipo y organización
• Técnicas de evaluación(portafolios, rubricas y lista de cotejo)
• Adecuaciones curriculares
Los elementos de la planeación permiten poner al centro al
estudiante con el único propósito de lograr los aprendizajes de
preescolar y lograr el perfil de egreso.

La planeación de nivel primaria nos ayudan a lograr que el

estudiante logre metas, objetivos, fines a corto, mediano y largo
plazo durante el ciclo escolar.
Se revisó algunas planeaciones y anotamos los elemento que
considere los más necesarios para que se lleve acabo el proceso
de enseñanza aprendizaje de los alumnos:
 Datos generales
 Aprendizaje esperado
 Propósito general
 Enfoque
 Estándares curriculares
 Secuencias didácticas
 Material y recursos didácticos
 Adecuaciones curriculares
 Ámbito
 Practica social de lenguaje
 Tipo de texto
 Competencia que se favorece
 Temas
 Evaluación
Al realizar el análisis de las planeaciones es muy importante resaltar que en preescolar y
primaria el docente realiza la planeación para las diferentes asignaturas que imparte.

El profesor de secundaria solo realiza la planeación de su asignatura y al analizar se

rescataron los siguientes elementos:

 Datos generales (Propósito del nivel y ESTANDARES CURRICULARES para Español,

Matemáticas, Ciencias e Ingles) Aprendizaje esperado.
Elementos Curriculares
 organizador curricular de primer nivel (eje temático o ámbito ambiente o dimensiones).
 Organizador curricular de segundo nivel (temas o practicas social de lenguaje,
componentes pedagógicos ).
 Aprendizajes esperados
 Secuencia didáctica
 inicio, desarrollo y cierre.
 Periodos lectivos de la secuencia didáctica
 Recursos didácticos, tiempo, uso de espacios educativos alternos al aula,
organización de los alumnos, estrategia de evaluación y observación.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
(SEP, 2016b: 33; SEP, 2016a: 50).
(SEP, 2016a19)
SEP (2011), Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica, México
(2011), Programas de estudio 2011 y Guías para el maestro, preescolar,
primaria y secundaria.
2011), El proceso de evaluación en la Educación Preescolar, DGDC,
Noviembre, p. 8.
Libro elementos de la planeación didáctica y evaluación formativa en el aula
de los aprendizajes en el marco del modelo educativo 2017.