LOS A P O R T E S D E L A S T E O R Í A S

PSICOLÓGICAS

¿Qué creemos acerca del funcionamiento de los otros?

¿Qué concepciones subyacen?
Las ciencias y disciplinas con sus teorías
crean categorías de análisis que nos explican
acerca de las personas

Sociología
Antropología
Historia
Biología
Psicología
Ciencias de la Educación
Medicina
 TENDREMOS EN CUENTA LOS MODELOS TEÓRICOS
MECANICISTA, ORGANICISTA Y CONTEXTUAL DIALÉCTICO

PROFESORAS: -MGTER ANALIA FERREYRA MGTERCLAUDIAZOZAYA

1.2. ¿CÓMO ADQUIRIMOS EL CONOCIMIENTO?
Desde el MODELO MECANICISTA referimos a la Posición empirista: sigue las ideas de
Aristóteles, Santo Tomás, Locke, Hume,

* Predominio de la experiencia

*Por una copia de la realidad exterior.

Posición objetivista:  es posible conocer directa y

objetivamente la realidad. Para el empirismo debía descansar
en la experiencia, por lo tanto era a posteriori. El sujeto nace
ignorante y conoce sólo por la experiencia de sus sentidos.

El objeto es el soporte de los conocimientos.

1.2. ¿CÓMO ADQUIRIMOS EL CONOCIMIENTO?

…………….
 Según el empirismo, al nacer, somos
una tabla rasa; es nuestra experiencia la que va creando
impresiones sobre la tabla que, al unirse o asociarse entre
ellas, dan lugar a las ideas que constituyen el
conocimiento.
Es decir, aprendemos mediante leyes de asociación,
reproduciendo la información que recibimos.
 D E S D E E L M O D E L O O R G A N I C I S TA r e f e r i m o s a u n a
Posición racionalista

Posición racionalista: sigue las ideas de Platón, Descartes, Espinosa, Liebniz

*Predominio de la razón
*A partir de conocimientos innatos, necesita de estímulos para despertarlos, por eso el sujeto es el
soporte del conocimiento. Para el racionalismo es a priori
Según el racionalismo, no aprendemos

realmente nada nuevo, lo único que podemos hacer es

reflexionar, usar la razón para
descubrir esos conocimientos innatos que yacen dentro de
nosotros. Es decir, lo que a

hacemos es actualizar lo que siempre hemos sabido.

 SEGÚN KANT:

el conocimiento podía alcanzarse completamente a priori. Todo es aportado

por nuestra mente, no existen en el mundo
Analiza las principales facultades cognoscitivas y encuentra que poseen una
estructura: así por ejemplo, la Sensibilidad o capacidad para tener sensaciones
tiene como elementos a priori el tiempo y el espacio, y el Entendimiento o
capacidad para tener conceptos las llamadas categorías o conceptos puros, que
no se originan en la experiencia sino que forman parte del dinamismo propio de
esta facultad, por ejemplo, el concepto de unidad, de causalidad y de
substancia/accidentes.
LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y SU
APORTE AL CAMPO EDUCATIVO

Proponen
Proponen unauna explicación
explicación respecto
respecto aa
los
los procesos
procesos subjetivos
subjetivos dede aprehender
aprehender
la
la realidad
realidad ,, de
de los
los modos
modos yy estrategias
estrategias
de
de interacción
interacción sobre
sobre ella
ella
(Pérez Gómez y Sacristán, 1992)
(Pérez Gómez y Sacristán, 1992)
Trasmisión
Trasmisióndedela
lateoría
teoría aa la
lapráctica:
práctica:
presentan
presentanlímites,
límites,dado
dadoque
quese sehahatrasladado
trasladadoel
el
conocimiento
conocimientodisciplinar
disciplinar aalalapráctica
práctica misma.
misma.Sus
Sus
principios
principiosse
seaplican
aplicanen
enforma
formalineal
lineal cuando
cuando
responden
respondenaaexperiencias
experienciasmás másreducidas
reducidasoononoofrecen
ofrecen
explicación
explicaciónsobre
sobrelos
loseventos
eventosde delalavida
vida misma
misma
Siguiendo
SiguiendoaaPérez
PérezGómez
Gómez(1992),
(1992),En
EnÁngel
Ángel Pérez
PérezGómez
Gómezyy José
JoséGimeno
GimenoSacristán
Sacristán
(1992)
(1992)“Comprender
“Comprenderyytransformar
transformarlalaenseñanza”.
enseñanza”.Madrid.
Madrid.Editorial
EditorialMorata.
Morata.

 Las
LasTeorías
Teoríasasociacionistas
asociacionistasde
decondicionamiento,
condicionamiento,dedeE-R,
E-R,
dentro
dentrode
delas
lascuales
cualespueden
puedendistinguirse
distinguirsedos
doscorrientes:
corrientes:
 Condicionamiento
Condicionamientobásico:
básico:Iván
IvánPetróvich
PetróvichPavlov,
Pavlov,John
John
Broadus
BroadusWatson,
Watson,Edwin
EdwinRay
Ray Guthrie
Guthrie
 Condicionamiento
Condicionamientoinstrumental
instrumentaluuoperante:
operante:Clark
ClarkHull,
Hull,
Edward
EdwardThorndike,
Thorndike,Burrhus
BurrhusFrederic
Frederic Skinner
Skinner
 Concepción extrínseca del aprendizaje

 Proceso ciego y mecánico de asociación de

estímulos y respuestas provocado y
determinado por las condiciones externas.
Niegan o no interesa la existencia de variables
internas.
 La manipulación de contingencias n para
producir las conductas deseadas
Las teorías mediacionales, dentro de las que pueden distinguirse múltiples
corrientes con importantes matices diferenciadores:
 **2.1.
2.1.Aprendizaje
Aprendizajesocial,
social,condicionamiento
condicionamientopor
porimitación
imitaciónde
demodelos:
modelos:
Albert
AlbertBandura,
Bandura,Konrad
KonradLorenz,
Lorenz,Nikolaas
NikolaasTinbergen,
Tinbergen,Robert
Robert Rosenthal
Rosenthal

 ** 2.2.
2.2.Teorías
Teoríascognitivas,
cognitivas,dentro
dentrode
delas
lascuales
cualesdistinguiremos
distinguiremosaasu suvez
vez
varias
variascorrientes.
corrientes.
 2.2.1.
2.2.1. Teoría
Teoríade
dela
laGestalt
Gestaltyypsicología
psicologíafenomenológica:
fenomenológica:Kurt
Kurt
Koffka,
Koffka,Wolfgang
WolfgangKöler,
Köler,Max
MaxWertheimer,
Wertheimer,
 2.2.2.
2.2.2. Psicología
Psicologíagenético-cognitiva:
genético-cognitiva:Jean
JeanWilliam
WilliamFritz
FritzPiaget,
Piaget,
Bärbel
BärbelInhelder,
Inhelder,David
DavidAusubel,
Ausubel,Jerome
JeromeBruner
Bruner
 2.2.3.
2.2.3. Psicología
Psicologíagenético-dialéctica:
genético-dialéctica:Lev
LevVygotsky,
Vygotsky,Alexander
Alexander
Luria,
Luria,Alekséi
AlekséiNikoláyevich
NikoláyevichLeontiev,
Leontiev,Serguéi
SerguéiLeonidovich
LeonidovichRubinstein,
Rubinstein,
Henri
HenriWallon,
Wallon,


 ** 2.3.
2.3.Teorías
Teoríasdel
delprocesamiento
procesamientode
dela
lainformación:
información:Robert
RobertGagné,
Gagné,Allen
Allen
Newell,
Newell,Herbert
HerbertSimon,
Simon,Richard
RichardMayer,
Mayer,Juan
JuanPascual-Leone
Pascual-Leone
   
 Concepción intrínseca del aprendizaje

 Depende de la estructura interna: las

condiciones externas actúan mediadas por la
estructura interna.
 Se trata de un proceso de conocimiento y de
comprensión de relaciones que lleva a la
construcción de esquemas internos que
subyacen a las respuestas conductuales.