EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA.

OBJETIVOS:

 Presentar un proceso de escritura estructurado, que garantice el desarrollo

de habilidades comunicativas (escribir).

 Comprender que la evaluación de la escritura es un proceso formativo que

requiere la reflexión permanente del docente y el uso de estrategias e
instrumentos de auto, co y heteroevaluación.
PARA INICIAR…

 Escoger uno de los siguientes temas:

 El regalo más hermoso que he recibido.
 La flor que me parece más bella
 El invento que más me asombra
 Escribe un pequeño texto con el tema elegido (5 minutos)
El “Escrituario”
 ¿Qué es y cómo funciona el “escrituario”?

 Es una estrategia para favorecer y estimular la escritura creativa.

 Se pide a los estudiantes escribir sobre temas muy relacionados con

ellos y relacionados con el tema que se esté trabajando.

 No se tiene en cuenta la caligrafía, ni el buen uso de la gramática y

la ortografía.

 Se van contando el número de palabras para hacer seguimiento al

progreso.

 Se pueden escoger algunos textos para revisión, edición y

publicación.
 PROCESO DE ESCRITURA

Pre- Revisión Edición Publicación

Borradores
escritura
Observa los siguientes
videos:
https://www.youtube.com/watch?v=yAABKkq7VXY

https://www.youtube.com/watch?v=lzoEw42pXEo
LA PRE ESCRITURA
ENTRADAS A LA ESCRITURA DE UN TEXTO
 Las 3 claves de la pre escritura

• Propósito del autor al escribir

Finalidad

• El destinatario influirá en la forma de

Destinatario escribir

Palabras que se utilizan de

acuerdo a la intención
Tono
comunicativas
 NARRAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS

Lugar,
Inicio, nudo y Narrador Tiempo
Relatar, desenlace. Protagonistat ambiental y
Contar No siempre en estigo tiempo
este orden omnisciente verbal
 DESCRIBIR
PROPÓSITO
Representar con palabras
objetos, personas, lugares,
procesos, de forma objetiva
o subjetiva
ESTRUCTURA
Introducción Presentación de
lo que se va a describir
Cuerpo: Caracterización
Cierre: relación con el
mundo / relación personal
 EXPLICAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Introducción: Presentación del

Hacer que el destinatario
siga instrucciones
Normativos: Códigos,
reglamentos,
Instructivos: manuales,
recetas,
tema
Desarrollo: Normas,
instrucciones, etc.
Conclusión: recomendaciones
 INSTRUCCIÓN

Hacer una lluvia de ideas sobre el tema elegido y organizarlas

en un mapa conceptual teniendo en cuenta la estructura de

un texto descriptivo, argumentativo, narrativo o explicativo,

esto según la tipología textual que se haya elegido. (Máximo

10 ideas)
 EL BORRADOR

El borrador es el momento de poner

en el papel toda la información sobre
el tema que se tiene en la cabeza.
Es necesario escribir el texto en
borrador de principio a fin
 EL BORRADOR

Lo más difícil de hacer un borrador, es no hacer otras cosas

mientras se escribe.
Si se queda sin ideas en el momento de escribir el borrador,

revise las notas de la lluvia de ideas.

El mayor tiempo del proceso de escritura se da en la

reescritura. Muchas veces es necesario hacer varios borradores.

INSTRUCCIÓN

Tomar el mapa conceptual revisarlo y

empezar a desglosar ideas, teniendo
en cuenta la estructura del tipo de
texto elegido.
INSTRUCCIÓN

Compartir el texto con el grupo.

 La revisión del contenido del texto…

 Escoger en grupo uno de los escritos

para hacer la revisión en cuanto a
contenido. Para esto se tendrá en
cuenta la lista de revisión.
 5 consejos para mejorar la revisión

1. Revisar cuando el estudiante tenga fresco lo que ha escrito, no dejar

pasar mucho tiempo entre la redacción y la revisión
2. Revisar las versiones previas al texto, los esquemas y los borradores
3. Dar instrucciones concretas y prácticas. Olvidar los comentarios vagos y
generales. Escribe mas características físicas vs. Reescribe el primer
párrafo
4. Dejar tiempo en clase para que los estudiantes puedan leer y comentar
las revisiones.
5. En lo posible hablar individualmente con cada estudiante sobre su
texto.
 La edición del texto…

 La edición garantiza la calidad del texto en cuanto a la forma, mientras que

la revisión garantiza esa calidad en el contenido.
 El proceso de edición requiere un conocimiento de:
 Reglas de capitalización (uso de mayúsculas y minúsculas)
 Reglas de puntuación (uso de puntos y comas)
 Sinónimos y antónimos
 Ortografía (uso de letras)
 Gramática (concordancia género número)
 ¿Cómo editar?

 Usar convenciones para identificar los cambios a hacer dentro de

un texto escrito
 Usar un color distinto al cual está escrito el texto para garantizar
visibilidad
 Tomar en cuenta los errores más comunes en el grupo y organizar las
convenciones de acuerdo a ellos
• Discordancia género-número
• Correcciones acordes al momento del desarrollo escritor de los niños
 La edición debe indicar el punto a revisar, mas no dar la solución.
 Instrucción

 Usando las siguientes convenciones, cada estudiante editará el texto de otro:

 Usar un color distinto al negro para garantizar visibilidad


Un punto al lado del renglón donde se hace una edición llama la atención del autor. .
 Una palabra encerrada en un óvalo contiene un error ortográfico que debe ser
revisado y corregido.
 Una palabra encerrada en un rectángulo tiene un error en el uso de mayúsculas y
minúsculas que debe ser revisado y corregido.
 Cuando un triángulo es insertado dentro del renglón, hay una falla de puntuación por
presencia u omisión que debe ser atendida por el autor.
 INSTRUCCIÓN

 Revisar y corregir el texto de acuerdo a la edición realizada por

los compañeros.
La publicación de los textos…
¿Donde se pública en un colegio?
Importancia de publicar:
 PARA RECORDAR Y APLICAR…

Es importante ofrecer oportunidades de escritura a los estudiantes a

partir de situaciones reales de comunicación.

La escritura desde nivel inicial debe concebirse en el marco de una

situación comunicativa, es decir, todos los textos tienen un propósito y
se escriben para alguien.

La permanente retroalimentación entre docente y sus estudiantes a la

hora de escribir en clase debe darse en todas las 5 fases del proceso de
escritura.
 PARA RECORDAR Y APLICAR…

Algunas estrategias para promover la evaluación formativa de la escritura

son:
• La autoevaluación de fortalezas y debilidades como ejercicio habitual en
clase y el proceso de metacognición desde los primeros grados, para
enseñarle al estudiante a monitorear su propio aprendizaje con respecto al
avance en cuanto a metas preestablecidas en cada fase de la escritura.
• Fomentar la coevaluación entre estudiantes realizando preguntas entre
ellos, promueve la inquietud y el análisis alrededor de la tarea de escritura
propuesta.
• La construcción de instrumentos de evaluación de la escritura permite al
docente recopilar información sobre qué saben hacer los estudiantes y qué
avances han tenido.
 PARA RECORDAR Y APLICAR…
En la evaluación formativa de la escritura de los estudiantes en nivel inicial es
recomendable:
 1. Partir de una situación auténtica de comunicación.
 2. Definir las propósitos que orientan la producción.
 3. Determinar los contenidos que se van a desarrollar.
 4. Presentar o producir colectivamente un modelo del texto que se va a
producir.
 5. Apoyar los esfuerzos de los alumnos en la escritura.
 6. Producir textos y evaluarlos a partir de criterios acordados colectivamente.

 Las listas de chequeo para evaluar la escritura proveen una oportunidad para la
autoevaluación del proceso escritor como ejemplo de control metacognitivo.
“Este nivel de control o metacognición es complejo, pero garantiza excelentes
resultados respecto al uso del lenguaje.” (Lineamientos curriculares p. 39)