TRASTORNOS DEL

LENGUAJE
DISGLOSIA

La disglosia es un trastorno del lenguaje que produce una alteración debido a

determinadas anomalías y malformaciones de los órganos del habla: Labio, lengua,
paladar etc.

IDENTIFICACIÓN
 Defecto en la articulación de algunos fonemas por malformación orgánica
 Malformación de los órganos periféricos del habla
Labiales, mandibulares, dentales, linguales, palatales
Como tratarla?
El tratamiento engloba el aspecto fisiológico de los pacientes ya que es una patología que
afecta las capacidades fisiológicas y la anatomía

• Morderse el labio superior.

• Comerse el labio inferior.
• Morderse los dos labios a la vez.
• Colocar un garbanzo debajo del labio superior y manteniéndola ahí abrir y cerrar la boca.
• Dar besos ruidosos.
• Vibrar los labios.
• Muecas.
• Articulación exagerada sin voz.
• Articular con los dientes cerrados
-Chascar la lengua.
• Sacar y meter la lengua sin ningún apoyo
-Masticar un chicle.
-Bostezar, toser.
-Respiración (está sólo se trabajará si el alumno/a presenta respiración bucal y no se debe a una alteración orgánica, sino que
es consecuencia de un mal hábito).
TRASTORNO DE LA MÍMICA
 La mímica es la comunicación a través de gestos o ademanes. Es elemental ya que la forma
específica de la mímica es ayudar principalmente a personas que carezcan de algunos de sus
sentidos o para las que deseen conocerla, ya que la mímica nos ayuda en ocasiones
compaginándola con el lenguaje.
 trastornos cuantitativos:
 -por exceso:
 hipermimia: exageración de la mímica. Se da en manías, estados de exitación o exaltación.
 -por defecto:
 hiponimia: disminución general de la mímica. Se da en parálisis general progresiva. Muy
desarrollado en la enfermedad del Parkinson.
 amimia: falta total de la mímica.
 trastornos cualitativos:
 paramimia: discordancia entre las expresiones de la cara y las emociones o los sentimientos.
Observada, a veces, en los esquizofrénicos. Es un trastorno de la utilización de los gestos que
no corresponden a las ideas ni a los sentimientos. No se refleja el verdadero estado de ánimo.
DISORTOGRAFÍA

 La disortografía es una alteración que se presenta en la forma de escribir la cual afecta la calidad
de la escritura provocando dificultades en la motora fina, es un trastorno del aprendizaje. Es
considerado un síndrome que se caracteriza por la dificultad de distinguir y memorizar letras o
grupos de letras, así como problemas relacionados con el ritmo y la estructura de las oraciones
que afectan los procesos de lectura y escritura.
 TIPOS
 Temporal: está relacionada con el tiempo y el ritmo. No tienen claridad en los fonemas ni en la
transcripción de las frases o palabras.
 Disortocinética: se relaciona con problemas visuales y de orientación espacial.
Semántica: tienen dificultad para percibir las palabras.
 Cultural: no tienen capacidad para aprender la normativa ortográfica o el uso de los acentos.
Síntomas
 Forma irregular de sostener el lápiz y de presionarlo al escribir.
 Trazo muy grueso o muy suave.
 Letras irreconocible, distorsionada o simplificada, únicamente el niño entiende lo que escribió.
 Letra demasiado grande o pequeña o con tamaños incoherentes.
 Las letras pueden estar muy alejadas o superpuestas.
 Escriben de forma muy rápida o lenta.
 tienen errores de ortografía.
 No se respetan las líneas.
 Hacen uso incorrecto de mayúsculas y minúsculas.
 Puntuación inexistente o incorrecta

 EJERCICIOS
 Segmentación silábica: pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra.
 Encontrar sílabas ocultas oralmente: le pedimos que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta, en una palabra.
 Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas.
 Segmentación de fonemas: pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra.
TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

 Los niños con este trastorno no están incapacitados cuando se trata de

comprender la estructura de las palabras o de la gramática, o en capacidades
cognitivas generales. Principalmente tienen dificultad para usar el lenguaje en
situaciones sociales.
SINTOMAS
 Bajo interés en interacciones sociales
 El niño casi nunca inicia interacción social con otros
 Dificultad para usar lenguaje en ciertas situaciones sociales tales como: saludos,
compartir información, cambiar el discurso para adaptarlo a diferentes contextos
sociales, comprender cosas que están implícitas pero no se declaran
explícitamente, conversación, relatos
 DISLEXIA
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los
sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las letras y las palabras (decodificación). La
dislexia, que también se denomina «dificultad de lectura», afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje.
Las personas con dislexia tienen una inteligencia normal y, por lo general, también una visión normal. La mayor parte
de los niños con dislexia puede tener éxito en la escuela con la ayuda de un tutor o de un programa de enseñanza
especializado.
 Signos
 - Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera para la edad
 -Problemas para procesar y comprender lo que escucha
 -Dificultad para encontrar la palabra correcta o formular respuestas a preguntas
 -Problemas para recordar secuencias de cosas
 -Dificultad para ver (y ocasionalmente escuchar) similitudes y diferencias entre letras y palabras
 -Incapacidad para pronunciar una palabra desconocida
 -Dificultad para deletrear
 -Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que conllevan leer o escribir
 -Evitar actividades que conllevan leer
 Tratamiento
Los maestros pueden usar técnicas que involucran la audición, la visión y el
tacto para mejorar las habilidades de lectura. Ayudar a un niño a usar varios
sentidos para aprender (por ejemplo, escuchar una lección grabada y trazar
con un dedo la forma de las letras usadas y las palabras pronunciadas) puede
ayudarlo a procesar la información.
 -Aprender a reconocer y utilizar los sonidos más cortos que componen las
palabras (fonemas)
 -Entender que las letras y las cadenas de letras representan estos sonidos y
palabras (fonética)
 -Comprender lo que lee
 - Leer en voz alta para adquirir precisión, velocidad y expresión (fluidez) en
la lectura
 -Construir un vocabulario con las palabras reconocidas y comprendidas
DISARTRIA

 La disartria es una enfermedad en la que los músculos que usas para

hablar son débiles o tienes dificultad para controlarlos. La disartria se
caracteriza, generalmente, por el balbuceo o el ritmo lento al hablar,
que puede ser difícil de entender.
 Las causas frecuentes de la disartria comprenden trastornos del
sistema nervioso (neurológicos), como accidentes cerebrovasculares,
lesiones cerebrales, tumores cerebrales y enfermedades que pueden
provocar parálisis facial o debilidad de la lengua o de los músculos de
la garganta. Ciertos medicamentos también pueden provocar disartria.
SIGNOS
 Balbuceo
 Ritmo lento al hablar
 Incapacidad de hablar más fuerte que un susurro o hablar demasiado fuerte
 Ritmo rápido al hablar que es difícil de comprender
 Voz nasal, áspera o forzada
 Ritmo irregular o anómalo al hablar
 Volumen irregular del habla
 Ritmo monótono del habla
 Dificultad para mover la lengua o los músculos faciales
TRATAMIENTO
 -Terapia de habla y lenguaje
 -Fortalecimiento de músculos
 -Cirugía
 -Métodos alternos de comunicación
TAQUIFEMIA
 La taquifemia es un trastorno del habla y la comunicación caracterizado por un
lenguaje rápido y difícil de entender, ritmo irregular, sintaxis o gramática deficiente
y palabras o grupos de palabras no relacionadas con la oración. La taquifemia
afecta a la fluidez verbal y se caracteriza por sonidos que no se articulan y el
discurso es poco comprensible. De esta forma, el habla parece atropellada y la
pronunciación no resulta clara.
TRATAMIENTO
 -En primer lugar debemos comprender que un niño con una alteración en la fluidez
del habla tiene un impedimento para poder pensar y modular las palabras en
tiempo y forma. Esto fomenta a que en ellos crezca la ansiedad y el nerviosismo
por la falta de efectividad en su comunicación. RETROALIMENTACION AUDITIVA
 Otros componentes del tratamiento incluyen la mejora de la estructura narrativa
con libros de narración ilustrados, la práctica de turnos, la práctica de pausas y la
terapia del habla.
 DISLALIA
 Trastorno del lenguaje que se manifiesta con una dificultad de articular las palabras y que es debido a
malformaciones o defectos en los órganos que intervienen en el habla.
 TIPOS:
• DISLALIA EVOLUTIVA: se produce por la inmadurez cerebral y el aparato fonoarticulador, es niño no
es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha.
• DISLALIA AUDIOGENA: su causa está en una deficiencia auditiva, presenta dificultad para
reconocer y reproducir sonidos semejantes -caza/taza.
• DISLALIA FUNCIONAL: producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios, como la
lengua, labios, es la más frecuente y uno de los factores pueden ser:
  Escasa habilidad motora
  Deficiencia intelectual
  Factores ambientales
  Factores hereditarios
• DISLALIA ORGANICA: aquellas alteraciones del lenguaje, originadas por una alteración o
malformación de los órganos fonoarticulatorios que impiden que impiden una correcta articulación.
 ASFASIA Y DISFASIA
 Son una alteración del lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas después de la adquisición del lenguaje o en transcurso del
mismo.
La disfasia es un trastorno severo del lenguaje que se da en niños de 3 a 6 años, que no obedece a ninguna etiología específica.
Síntomas:
  No se conjugan lo tiempos verbales
  Vocabulario reducido
  Dificultades en la escritura
  No conjugan lo tiempos verbales
Causas:
  Falta de oxígeno al nacer
  Trauma craneoencefálico en el parto
 Consecuencias:
  Aislamiento social
  Dificultades académicas
  Problemas psicológicos
Tratamiento:
  Repetir el ritmo de cada niño
  Actividades para estimular la memoria auditiva
  Intervención del logopeda
La afasia es un trastorno severo del lenguaje que obedece a algún tipo
de lesión cerebral, puede ser del niño o del adulto.
 Las siguientes conductas son frecuentes en personas con afasia:
 • Hablar en oraciones cortas o incompletas
 • Decir oraciones sin sentido
 • Sustituir una palabra o un sonido por otro
 • Decir palabras irreconocibles
 • No comprender conversaciones de otras personas
 • Escribir oraciones sin sentido
DISGRAFIA 
• Trastorno de la capacidad o la facultad para escribir.

• CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE LA DISGRAFIA 

Escribir mal es un problema que afecta a muchos niños y adolescentes y que pueden llegar a
tener un elevado número de consecuencias negativas que afecten tanto el plano personal como
el escolar.

 Bajo rendimiento escolar

 Actitud negativa hacia la escritura
 complejos

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Coordinacion de las manos 
 Contol postural
 Equilibracion