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Función formativa
Su función Formativa:
Su función Formativa:
Es aplicable a la evaluación de procesos
(valorar para mejorar), se debe
incorporar al mismo proceso de
funcionamiento como un elemento
integrante del mismo o finalidad en la
mejora del proceso evaluado, permite
tomar medidas de carácter inmediato
(efectos permanentes). El sistema
educativo se adecua a la persona que
tiende y estas desarrollan sus
capacidades totales al máximo.
Función sumativa
La función sumativa
Por su normotipo
El normotipo es el referente que nos sirve para evaluar un objeto o
sujeto. Para propósitos de evaluación de los aprendizajes, el
normotipo será aquél que nos servirá de comparación a la hora de
establecer un juicio de valor en el alumno evaluado. (Casanova, 1999)
Evaluación normativa
Evaluación idiográfica
Evaluación idiográfica
Evaluación idiográfica
Evaluación Criterial
evaluación criterial
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
UNIDAD III: TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
3.1. Tipos de evaluación
Autoevaluación
CONCEPTO:
CONSIDERACIONES GENERALES
CONSIDERACIONES GENERALES:
ESQUEMA RESUMEN
Coevaluación
CONCEPTO
Es la evaluación que realizan otras personas sobre ti, en base
algunos criterios determinados. A diferencia de la
autoevaluación, ésta evaluación persigue recoger la mayor
información de qué ha sido tu proceder durante el curso. Se
llama Coevaluación porque las personas que te evalúan
corresponden al mismo nivel que el tuyo.
Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un
juicio objetivo, acertado y preciso. Recuerda que el mejor
amigo es aquel que te ayuda a crecer como persona. El mejor
amigo no te miente, te dice la verdad, te cuestiona y por último
reconoce tus logros y méritos.
UNIDAD III: TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
3.1. Tipos de evaluación
CONSIDERACIONES GENERALES
CONSIDERACIONES GENERALES:
ESQUEMA RESUMEN
La coevaluación propicia, como se dijo, la elaboración de un patrón de
resultados que es socializado por el colectivo, constituyendo un nivel
intermedio, particular, entre lo general de las categorías con que
trabaja el profesor y lo singular de los objetivos y contenidos de cada
estudiante, de manera que se da la dialéctica entre lo general en que
trabaja el profesor, lo particular del patrón negociado en el colectivo y
lo singular de cada estudiante.
UNIDAD III: TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
3.1. Tipos de evaluación
Hetereovaluación
CONCEPTO:
CONSIDERACIONES GENERALES:
CONSIDERACIONES GENERALES:
Asimismo es la evaluación que realiza una persona sobre otra
Asimismo es la evaluación que realiza una persona sobre otra
respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la
respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la
Coevaluación, como se dijo anteriormente, aquí las personas
Coevaluación, como se dijo anteriormente, aquí las personas
pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación
En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación
que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que
la Heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya
la Heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya
que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que
que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que
compromete a todos los agentes del sistema educativo.
compromete a todos los agentes del sistema educativo.
UNIDAD III: TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
3.1. Tipos de evaluación
CONSIDERACIONES GENERALES:
CONSIDERACIONES GENERALES:
ESQUEMA RESUMEN
El Profesor:
El Estudiante: