CURSO TALLER

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ENERO, 2015.
 PRESENTACIÓN

Sistema Nacional Marco Curricular

de Bachillerato Común
(SNB) (MCC)
Las instituciones
de la
Subsecretaría de
Educación Media
Superior
El desempeño (SEMS) El desarrollo
académico de los del perfil del
alumnos egresado
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico7
(Semestres, asignaturas, módulos y horas por semana)
 La Reforma Integral de
la Educación Media
Enfoque de Superior se orienta a la
Competencias construcción de un
Sistema Nacional de
Bachillerato

a través
Conformar una Lograr el perfil
identidad propia común del
de este nivel egresado de
educativo bachiller

propósitos
favorecen la formación
integral del
estudiante para
su mejor
desarrollo social,
laboral y
personal, desde
la posición de la
sustentabilidad y
el humanismo.
El estudiante aprenda a lo largo de la
vida
Integran conocimientos,
habilidades y actitudes
directamente relacionados con
los campos disciplinares

Valoradas y reconocidas
en el mercado laboral,
así como la
identificación de los
sitios de inserción, en
las cuales el egresado
podrá desarrollar sus
competencias en el
sector productivo.
 La planeación didáctica

realiza con base

no es en los trabajo
fragmentada ni contenidos de su colegiado
rígida asignatura
ESTRATEGIAS CENTRADA
EN EL APRENDIZAJE
ECA

Conjunto de actividades ordenadas,

estructuradas y articuladas para la
consecución de objetivos educativos

ZAVALA VIDIELLA (19995)

¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA? DIDÁCTICA

FASE PREACTIVA FASE INTERACTIVA FASE POSTACTIVA

DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO

PLANEACIÓN ELABORACIÓN Y PRODUCTO

CONFERENCIAS
APERTURA DESARROLLO CIERRE PERFIL DE
VISITAS DE EGRESO
ESTUDIOS
RELACIÓN
PRACTICAS DISCIPLINARIA

PROYECTOS
 APERTURA
fases
son DESARROLLO
ESTRATEGIAS

centradas CIERRE
Mediador entre En el
el alumno y el APRENDIZAJE PROACTIVO
conocimiento

Participa
DOCENTE ALUMNO

Diseña actividades de *Observan

Realizan actividades
aprendizaje *Analizan
Conceptuales *Ordenan
(conocer) Construye su propio *Clasifican
Enseña a aprender *Representan
aprendizaje
Procedimentales con *Memorizan
(hacer) *Interpretan
Actitudinales evalúa Habilidades cognitivas *Evalúan
(a ser y convivir) contenidos
 IDENTIFICACIÓN

ELEMENTOS
INTENCIONES
FORMATIVAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES

RECURSOS
 INSTITUCIÓN

FECHA

PLANTEL

PROFESOR (ES)
IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA

SEMESTRE

COMPONENTE

DURACIÓN EN
HORAS
 SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA1

A) IDENTIFICACION (1)

Institución: DGTI

Plantel: CBTis. 179 Profesor(es):

Asignatura / Período de
Módulo Semestre: Carrera : aplicación: Fecha:
Submódulo

Duración en horas:
 INTENCIONES FORMATIVAS
ELEMENTO CARACTERISTICA
PROPÓSITO D LA SECUENCIA FORMATIVA Se manifiesta de manera breve qué se pretende que los estudiantes
durante el desarrollo de actividades. Debe ser acorde al propósito de la
asignatura
TEMA INTEGRADOR Se elige un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con su
entorno (contexto) o con otras asignaturas.

CATEGORÍA Son los megaconceptos que serán construidos a partir de la

contextualización y socialización
CONTENIDO CONCEPTUAL (FÁCTICA) Considera los contenidos informativos que son el objeto de construcción
del Concepto Fundamental que se abordaran el ECA, a través de las
actividades de apertura, desarrollo y cierre.

CONCEPTO FUNDAMENTAL Representa la base temática de la estructura de cada una de las

asignaturas.
CONCEPTOS SUBSIDARIOS Carectización del concepto Fundamental, ordenados de manera jerárquica
de tal forma que puedan se considerados como primarios, secundarios,
terciarios, etc., y que parten del concepto fundamental.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Es el ámbito de desarrollo de habilidades que va desde la propia

explicación de la habilidad, hasta su demostración, contemplando los
procesos de construcción, apropiación y ejecución del conocimiento. Es el
aprender hacer.
CONTENIDO ACTITUDINAL Es el conjunto de valores resultantes de la comunicación al interior de los
diversos especiales espacios de aprendizaje. Es aprender ser.
 B) INTENCIONES FORMATIVAS

Tema integrador: Otras

(1) asignaturas,

Categorías: (2)
Espacio ( X ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( )

Contenidos fácticos: (2)

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:.

Contenidos procedimentales: (2)

Contenidos actitudinales: (2)

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los Componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el Componente: profesional
Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)

Competencias disciplinares: (1)

Actividades de
aprendizajes
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura

Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluación

Actividades
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

Evaluación diagnostica
 Desarrollo

Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
 Cierre

Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Se enlistan los requerimientos
materiales para la realización de la
RECURSOS
planeación

Descripción de las fuentes de

apoyo que versan sobre un
tema o cuestión
 D) RECURSOS

Equipo Material, Fuentes de información

 E) VALIDACION
Elabora: Recibe: Avala:

Profesor(es)

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los Componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el Componente: profesional.