TEORÍA

CONSTRUCCIÓN MENTAL SIMBÓLICA QUE PERMITA PENSAR DE UN MODO NUEVO, PERMITE

• COMPLETAR
• INTEGRAR
• UNIFICAR
• INTERPRETAR Su origen etimológico es griego:
Formulación organizada de principios sistemáticos o científicos.
Consideración, contemplación, acción de observar
 Marcos Referenciales

Teórico Institucional Social

Teóricos, históricos, Aspectos económicos,

conceptuales, actuales, Información sobre la institución en la organizativos, institucionales,
científicos, contextuales, cual se enmarca el proyecto políticos, etc. De la comunidad en
técnicos, tecnológicos general
•
FUNCIONES PRINCIPALES DE LOS MARCOS
DA INDICIOS DE QUE EL TEMA ES RELEVANTE Y MERECE SER ESTUDIADO.
• PROPORCIONA UN PANORAMA DEL ESTADO ACTUAL EN QUE SE ENCUENTRA LA TEMÁTICA QUE SE PRETENDE ESTUDIAR.
• UBICA AL INVESTIGADOR EN TORNO A LA TEMÁTICA, AMPLÍA EL HORIZONTE DE ESTUDIO Y EVITA DESVIACIONES DEL PROBLEMA.
• ESBOZA LA COSMOVISIÓN DESDE LA CUAL EL INVESTIGADOR ABORDA EL TEMA.
• ORIENTA SOBRE CÓMO HABRÁ DE REALIZARSE EL ESTUDIO.
• AYUDA A PREVENIR ERRORES QUE SE HAYAN COMETIDO EN OTRAS INVESTIGACIONES.
• CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS O AFIRMACIONES QUE MÁS TARDE HABRÁN DE SOMETERSE A PRUEBA EN LA
REALIDAD.
• INSPIRA NUEVAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• ESTRUCTURA LA FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y PONE EN EVIDENCIA LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA, LA
CAPACIDAD CRÍTICA Y LA CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL INVESTIGADOR.
• PROPORCIONA UN PUNTO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR Y DISCUTIR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO.
• CREA LAS CONDICIONES CONCEPTUALES NECESARIAS PARA TRASCENDER LAS PROPUESTAS QUE LA INVESTIGACIÓN
PLANTEA.
• GUÍA AL INVESTIGADOR DURANTE LA INTERPRETACIÓN.
 MARCO TEÓRICO
 Conocido como capítulo II
 Pilar fundamental de la investigación.
 Permite la interpretación de resultados y formulación de
conclusiones.

 Fase intermedia en la realización de la investigación.

 La teoría permite establecer criterios y puntos de vistas para luego hacer uso de una determinada
metodología.
MARCO TEÓRICO
Proceso de reflexión que explica el
problema

Determina el tipo de investigación: Se caracteriza por relacionar los conceptos con

descriptiva, comparativa, explicativa, los cuales se elabora la teoría para explicar la
exploratoria, evaluativa, etc. realidad del problema.
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO
 •¿Cuáles estudios se han realizado?
REVISIÓN DE
•¿Qué se está haciendo?
LITERATURA •¿cuáles son las tendencias?
• ¿EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA SE
MANTIENE VIGENTE O REQUIERE
MODIFICACIONES? Estado del conocimiento en que se
• DE SER ASÍ, ¿QUÉ DEBE MODIFICARSE?
encuentra nuestra investigación

• ¿REALMENTE VALE LA PENA REALIZAR LA

INVESTIGACIÓN PLANTEADA? Evaluar de nuevo el planteamiento
• ¿ES POSIBLE EFECTUARLA? del problema
• ¿CÓMO PUEDE MEJORARSE EL
PLANTEAMIENTO ORIGINAL?

• ¿DE QUÉ MANERA ES NOVEDOS LA •El planteamiento del problema se

INVESTIGACIÓN? mantiene
• ¿EL CAMINO A SEGUIR ES EL CORRECTO? •Se perfecciona
•Se sustituye por otro
 Contrastar la información
obtenida
Comparativa
Permite criticar y juzgar la
pertinencia de los conceptos
e informaciones encontradas

Permite configurar el
marco teórico y soporta al
estudio
Explicativa Analítica
 Construcción del Marco Teórico

El punto de vista particular Los aportes de la teorías

del investigador, que Tomar en cuenta aprendidas, de la revisión
consiste en las diferentes de la literatura que existe
interpretaciones (valores, sobre el tema en cuestión
intereses, ideología, (elementos teóricos,
preferencias) que se tiene en categorías y conceptos
un momento determinado de generales o específicos)
la realidad.
Los datos e informes que
se obtienen del
conocimiento empírico
sobre un problema
específico.
• ¿Existe una teoría completamente
desarrollada y con abundantes evidencias
que se aplican a nuestro problema de
investigación?
• ¿Hay varias teorías que han sido
demostradas y que podemos aplicar?

 ¿Sólo hay trozos o partes teóricas referidas

al problema, pero no lo explican a plenitud?
 ¿No se encuentran muchos datos?,
solamente existen guías aún no estudiadas
e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación.
 No existen teorías o antecedente alguno.
 La definición y comprensión del evento o eventos de estudio (fundamentación
conceptual)
 El desarrollo de la teoría o sistema teórico que permite comprender y sustentar la
investigación (fundamentación teórica)
 Datos e información ampliada acerca de las necesidades que originaron la
investigación (antecedentes o fundamentación contextual-situacional)
 Reseñas de investigaciones anteriores relacionadas con el problema (fundamentación
referencial)
 Reseña histórica y cultural que delimita y describe el contexto en el cual se desarrolla el
estudio (fundamentación histórica)
 El contexto legal relacionado con el tema, según la normatividad del país, región o
institución en los cuales se lleva a cabo la investigación (fundamentación legal)
1. Lectura cuidadosa de los textos señalados en la bibliografía tentativa del
proyecto y otros que se vayan incorporando.
2. Desglose de los principios, conceptos e ideas fundamentales de los
autores expertos en el tema.
3. Análisis y valoración de esta información en cuanto a su pertinencia y
necesidad de responder a las preguntas expuestas en el esquema de
acopio.
4. Se realiza una definición y/o desarrollo de los apartados, transformando las
preguntas del esquema en temas o subtemas y se redacta el escrito
• Concreto y preciso, referirse específicamente al problema, partiendo de lo particular a lo
general
• Agrupar las ideas de acuerdo a temas, orden cronológico, factores influyentes, entre otros
• Identificar claramente a los autores, las fuentes y el material documental más importante
sobre el tema.
• Extraer las principales afirmaciones de los autores, la información o los datos que apoyen
dichas afirmaciones y los vínculos o relaciones que tienen con el objeto motivo de estudio.
• Se debe aportar, con los datos de las observaciones propias, ideas o conclusiones para
enriquecer el material obtenido.
• Escribir sin divagar, sin confundir ni alejarse del tema de estudio.
• Escribir de manera ordenada las teorías, la información y las experiencias.
• Escribir en un orden preciso: de lo anterior a lo posterior, de lo mayor a lo menor, de la
causa al efecto, de lo general a lo particular, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo
complejo, de lo más importante a lo menos importante, de lo obvio a lo discutible.
• Someter a revisión los textos (orden de presentación y limpieza de texto)
• En todo momento preguntarse: por qué, cómo y cuándo se verifica, ocurre y se manifiesta
el objeto de estudio.
• Describir, explicar y proponer inferencias de lo que se está estudiando.
RECOMENDACIÓN
 PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO
¿Qué conceptos vamos a utilizar?
Consisten en la precisión de los
Definiciones. ¿Qué criterios usaremos? conceptos, acepciones o criterios que
vamos a utilizar.
¿Cuál es nuestra concepción del tema?

Condiciones históricas que rodean el objeto de Comprende el estado o hechos que

estudio.
Marco histórico.
Consideración de los factores externos que tienen
relación con el objeto de la investigación.
prevalecen en el ambiente en que se
presenta el objeto de estudio. Constituye el
contexto histórico de la investigación.

¿Cuál es el origen del objeto de la investigación?

Son el origen y el desarrollo del objeto de
estudio. Conocer la evolución de lo que
Antecedentes. ¿Qué evolución ha tenido?
estamos investigando nos facilita su
comprensión.
¿Qué otras investigaciones similares se han hecho?

¿Cómo es el área que comprende?

Es la situación del objeto de la
Ubicación del objeto ¿Cómo se manifiesta?
investigación en la disciplina, materia o
de estudio.
especie que lo comprende.
¿Qué relación guardan entre sí las partes del área?
 PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO

¿Cómo es el objeto de estudio?

¿Cuáles son sus partes?
¿Qué relación existe entre el objeto y su contexto?
¿Cuáles y cómo son sus características
intrínsecas?
¿Qué efectos produce?
¿En qué períodos se encuentra el fenómeno?
¿Qué aspectos coordinados y subordinados
presenta? Es la "disección", el análisis, el estudio
minucioso de las características,
Descripción del objeto
propiedades, relaciones, formas de
de investigación. ¿Qué circunstancias condicionan al objeto de la manifestarse... el desglosamiento de
investigación? lo que investigamos.
Éticas.
Geográficas
Económicas
Ecológicas
Tecnológicas
Teóricas
Culturales
Religiosas
Filosóficas

Marco teórico.
Exposición de datos.
Valoración e interpretación
del material obtenido.
Resumen.
Conclusiones y/o
recomendaciones.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué tesis existen al respecto?
¿Qué teorías tratan de explicarlo?
¿Cuál es la teoría clásica?
¿Cuáles son las teorías opuestas a la clásica?
¿Cuál es la teoría predominante?
CONCEPTO
Es la consideración de lo que se ha investigado
(teorías, hipótesis, tesis) acerca del objeto
de nuestra investigación.
Descripción y/o provocación del fenómeno. Aquí
se muestra la información, directamente
relacionada con la hipótesis, obtenida de la
investigación.
Es el análisis crítico de los datos obtenidos.
Es la parte del escrito que tiene como finalidad
mostrar en qué se sustentan las
conclusiones que se obtuvieron.
Es el resultado de la investigación.
CONTENIDO DEL CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
• ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
• BASES TEÓRICAS
• DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
• SISTEMA DE HIPÓTESIS (DE SER NECESARIOS) O SUPUESTOS DE INVESTIGACIÓN
• SISTEMA DE VARIABLES
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
• Investigaciones previas relacionadas o vinculadas con el problema
• No confundir con la historia del objeto de estudio
• Entre 3 y 5 antecedentes
• Se deben señalar: Nombre del trabajo, Autores, Fecha, Objetivos, Síntesis de la situación
planteada, metodología utilizada y resultados y conclusiones más importantes.
• En una extensión máxima de 1 página
• Vigentes (máximo 10 años)
• Presentándose del más antiguo al reciente
Ejemplo: CAPÍTULO II MARCO TEÓRICo00

La última década se ha caracterizado por cambios dramáticos …….. ( BREVE INTRODUCCIÓN) ……

Antecedentes de la Investigación
Antecedentes Históricos
El desarrollo de las tecnologías, en la última década, ha dado un impulso notable a nuevos medios de comunicación, los cuales hasta hace
pocos años no pasaban de ser experimentos comunicacionales, con un radio de acción restringido. En este sentido, las redes sociales y los
weblogs están llamadas a…, La profesora María del Pilar Vidal (2006) (autor y año)de la Universidad de Santiago de Compostela, a
través de su tesis: “Investigación de las TIC en la Educación”, (NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN realiza un recorrido histórico sobre el
desarrollo de las nuevas tecnologías en la educación, con el propósito de … (objetivo de la investigación) El estudio contempla una
investigación documental, donde se analizan más de setenta estudios y proyectos, a lo largo de treinta años de aplicación de las tecnologías
en el ámbito educativo. (METODOLOGÍA USADA)
La recopilación tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los temas que centran la atención de los investigadores del área y detectar la
existencia de algunas líneas de investigación comunes.
En ese sentido, Vidal considera que la investigación en TIC en educación ha pasado por diversas etapas, en las que se han producido
cambios tanto en los problemas de investigación planteados como en la metodología utilizada. (síntesis de la situación planteada)
Los primeros indicios de investigación sobre los medios, como antecedente a las TIC, ….. El estudio establece las siguientes conclusiones:
En los procesos de integración de las TIC en las escuelas, la prioridad ha sido la dotación de infraestructuras, y por eso existe cierto vacío en
cuanto a la evaluación y uso de las TIC desde un punto de vista… Se precisa, igualmente, la evaluación del impacto de las TIC en el sistema
educativo español, como aspecto fundamental a… Es evidente la necesidad de llevar a cabo estudios más contextualizados y en
profundidad a través de metodologías cualitativas, como el estudio de … Finalmente, se constata que las TIC, en general, no producen
cambios sustantivos en la organización de los centros ni en …
BASES TEÓRICAS De acuerdo a Arias (1999), constituyen:
“Un conjunto de conceptos y
• Conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen el
proposiciones que constituyen un punto
de vista o enfoque determinado, dirigido
enfoque que se le dará a la investigación (esquema) a explicar el fenómeno o problema
• Se divide en función de los tópicos de la temática o de las planteado”. Pueden subdividirse de
acuerdo a su naturaleza en
variables que serán analizadas psicológicas, filosóficas, pedagógicas,
• Se debe tomar en cuenta: legales, entre otras. Su desarrollo debe
iniciarse con una breve introducción
1. Ubicación del problema en un enfoque teórico donde se indique el tema a estudiar, el
concepto de bases teóricas
2. Relación de la teoría y el objeto de estudio debidamente citado y la mención de las
3. Posición de distintos autores frente al problema teorías relacionadas con el trabajo.

4. Adopción de una postura justificada por parte del

investigador
Ejemplo: BASES TEÓRICAS
A continuación se presentan las bases teóricas que sustentan la investigación sobre el uso didáctico del blog como
herramienta útil para promover y gestionar proyectos educativos,…El estudio se relaciona con varias teorías que le dan forma
y se vincula con el proyecto planteado. Sobre este particular, Arias (1999), afirma que las bases teóricas son: “un conjunto de
conceptos y proposiciones que…Las TIC en general, y específicamente el blog educativo, pueden ser valorados como
instrumentos o medios para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje… En ese sentido, las siguientes teorías se
consideran adecuadas para fundamentar tal instrumentación y sustentar la línea de investigación: Inteligencias Múltiples de
Gardner, Constructivismo de Piaget,…
Bases Psicológicas
Son aportes psicológicos relacionados con el tema de investigación como: Piaget, Gagné, Ausubel, Vogotzky, entre otros.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner (1983) aborda la importancia de crear valores de conocimiento a través de personas capaces de tomar
decisiones útiles, efectivas y éticas; es decir: “personas inteligentes”. De acuerdo a esta teoría, la inteligencia se considera un
conjunto de capacidades múltiples, distintas e independientes. A través de ella}
Bases Pedagógicas
Se refiere a las teorías pedagógicas relacionadas con el tema de investigación como el conductismo, cognitivismo,
constructivismo, metacognición, entre otras
Bases Legales
Constituyen el soporte legal de la investigación. Luego se comentan o vinculan con el trabajo objeto de estudio. Los artículos
citados en secuencia y relacionados a un mismo tema, pueden ser vinculados al trabajo con un único comentario.
1. Concepto de rendimiento académico
2. Variables relacionadas con el rendimiento académico
.2,1- Variables personales
2,2. Variables familiares
2,3- Variables académicas
3. Evaluación y predicción del rendimiento académico
3.1- Concepto de evaluación y medición del rendimiento
3.2- Instrumentos de medición del rendimiento
3.3- La predicción educativa y sus tipos
• Consiste en dar el significado preciso y acorde al contexto de los conceptos principales,
expresiones o variables involucradas en el problema formulado

• EJEMPLO: Proyección en economía significaría el comportamiento a futuro de un factor

económico, mientras que en psicología podría relacionarse con la transmisión de
procesos psíquicos al mundo exterior

• Contiene solo vocablos o expresiones inmersas en el problema

• Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico

• Puede obviarse si se definen los términos a medida que se redacta el marco teórico
SISTEMA DE HIPÓTESIS
• Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema
• Se plantean en investigaciones explicativas
• Su redacción debe ser precisa sin juicios de valor
• Expresarán las variables contenidas en el problema
• Deben ser susceptibles a comprobación
 Proposiciones tentativas sobre la
Investigación o trabajo Hi relación entre 1 o más variables,
conocidas como H. operacionales o de
Tipos de Hipótesis trabajo

Reverso de las Hi. Son proposiciones

acerca de la relación entre variables,
Hipótesis Nula Ho que refutan o niegan algo que afirma la
Hi

Son posibilidades alternas ante las

hipótesis de investigación y nula,
Hipótesis Alternativa Ha ofrecen otra descripción o explicación
distinta

Transformaciones de las Hi, Ho y Ha en

Hipótesis Estadística He símbolos estadísticos (sólo para
enfoques cuantitativos)
Tipos de Hipótesis de Investigación
Indican el valor de las variables que se
va a observar. Se usan en estudios
Descriptivas descriptivos y generalmente son
afirmaciones generales.

Especifican las relaciones entre dos o

más variables. Pueden establecer la
Correlacionales asociación entre dos o variables.
Corresponden a los estudios
correlacionales.

Estas hipótesis se formulan en

De la Diferencia investigaciones cuyo fin es comparar
de Grupo grupos..

Establecen Afirma las relaciones entre dos o más

relaciones de variables, proponiendo relaciones de
Causalidad causa y efecto.
Alcance del Estudio Enfoque Cuantitativo
Estudio Exploratorio Sin formulación de
Hipótesis
Estudio Descriptivo Formulación de Hipótesis
para pronosticar un hecho
Estudio Explicativo o Formulación de Hipótesis
Casual para verificar una relación
casual entre variables
Estudio Correlacional Formulación de hipótesis
para verificar una
asociación entre variables
Enfoque Cualitativo
Sin formulación de
Hipótesis
Sin formulación de
Hipótesis
Potencial formulación de
hipótesis
La hipótesis puede darse o
no
Si la problematización es….
¿Es la ausencia de los padres
un factor incidente en la
delincuencia juvenil?
¿Cuál es la relación entre la
falta de memoria y la visión de
los estudiantes?
¿Afecta la falta de
estimulación el desarrollo
cognitivo?
¿El bajo rendimiento se debe
exclusivamente a la ausencia
materna durante la
supervisión parenteral?
¿Cómo afecta la falta de riego
durante el proceso de
germinación la producción de
frutos en las plantas?
SI EL OBJETIVO ES…
Comprobar que la ausencia de los padres en
adolescentes incide en la delincuencia juvenil
Verificar que la falta de visión afecta la
memoria de los estudiantes
Validar que la falta de estimulación afecta el
desarrollo cognitivo
Comprobar que la inadecuado supervisión
parenteral de los adolescentes con bajo
rendimiento se debe exclusivamente a la falta
de la madre en el hogar
Verificar que la falta de riego de las plantas
durante el proceso de germinación afecta la
producción de frutos
LA HIPÓTESIS PODRÍA SER…
La ausencia de los padres en adolescentes incide en la
delincuencia juvenil
La falta de visión afecta la memoria de los estudiantes
En estudiantes con bajo desarrollo cognitivo existe una
falta de estimulación
El fallo de la supervisión parenteral de adolescentes con
bajo rendimiento se debe exclusivamente a la falta de
madre en el hogar
El fallo de riego de las plantas durante el proceso de
germinación afecta la producción de frutos
Para formular científicamente una hipótesis es indispensable
satisfacer varias condiciones (1)

• La hipótesis tiene que apoyarse, efectivamente en conocimiento

comprobado y referirse a una situación social real
• Debe ofrecer una explicación suficiente de los hechos o las condiciones
que sea posible considerar en el momento de su formulación. Además la
relación entre variables propuestas debe ser clara y verosímil
Para formular científicamente una hipótesis es indispensable
satisfacer varias condiciones (1)
• Debe relacionarse claramente con el sistema de conocimientos
correspondientes a los hechos o las conclusiones que se cuestionan. Los
términos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos debe ser
observable y medible, o sea, tener referentes en la realidad
• Tiene que conducir de modo racional a la previsión teórica de algunos
hechos reales, ya que precisamente esas previsiones son las que hacen
posible el sometimiento a la prueba de experimento. Es decir que haya
técnicas disponibles para probarlas
Sistema de Variables

• Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios

• Un Sistema de variables son las características a estudiar definidas
operativamente, en función de sus indicadores o unidades de medida
• Se descomponen en dimensiones, indicadores y nivel de medición
• No toda variable tiene dimensiones
• Siempre tienen indicadores y nivel de dimensión
• El que no haya variables o hipótesis no quiere decir que no existan indicadores
ni nivel de dimensión
• Preferiblemente operacionalizarlas en cuadros
Sistema de Variables

• Las Dimensiones son las especificaciones concretas del concepto al que

se refiere la variable, representando los rasgos característicos o facetas
• Los indicadores están contenidos en las dimensiones, un indicador está
en una sola dimensión, señalan la forma de medir la variable
Sistema de Variables
Variables Dimensiones Indicadores Nivel de medición
Nivel Nivel Social Grado de Ordinal
Socioeconómico instrucción
Nivel Cultural Ordinal
Nivel Económico Ingresos Razón
Tipo de Vivienda Nominal
Zona de Residencia Nominal
Productividad Cantidad de bienes Razón
elaborados en un
período
determinado
Rendimiento Calificaciones Razón
obtenidas durante
un semestre
Sistema de Variables
Variable Dimensiones Indicadores
Actitud hacia un objeto Cognitiva Juicios acerca del objeto
Creencias sobre el
objeto
Afectiva Sentimientos hacia el
objeto
Emociones que produce
el objeto
Conductual Intenciones hacia el
objeto
Tendencias que genera
el objeto