SEIEM

ESCUELA NORMAL RURAL

LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO

CURSO TALLER
ANÁNALISIS DE LOS PLANES DE
ESTUDIO
1993, 2011 Y 2017
PRESENTA:
MTRO. GUILLERMO GÓMEZ VIDAL

AGOSTO DE 2018
 ¿ ANTECEDENTES DE LA REFORMA
CURRICULAR
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
como referente para el cambio de la educación y el sistema
educativo (1992)

Antes de los 90´s, la cobertura de la educación básica en el plano

nacional, la calidad de la educación. Teoría constructivista
orientado a la educación.

En los 90´s, la reunión de Dakar (La educación encierra un

tesoro).
Competencias para la vida, enfoque en competencias, idea global
de formación de las generaciones, producto de la globalización.
Primera década del siglo XXI, la formación socioemocional de la
población
El Programa de Español 1993 se organizaba en cuatro ejes: lengua hablada,
lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua; pero los
avances en las investigaciones sentaron las bases para cambiar los ejes por
los componentes: expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua,
en el Programa de 2000.

Cabe señalar que en ambos programas, la unidad de análisis privilegiada

para trabajar el lenguaje es el texto íntegro y no su fragmentación; sin
embargo, en el Programa 2009 se hace énfasis en el uso social de la lengua;
el cambio a ámbitos en dicho programa atiende a que las prácticas sociales
del lenguaje resultan más cercanas a lo que ocurre en la vida cotidiana; lo
que implica que todos los aspectos anteriormente mencionados se aborden
en los proyectos didácticos con una visión más integrada.
 Del plan 2011
La Reforma Integral de la Educación Básica es
una política pública que impulsa la formación
integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para
la vida y el logro del perfil de egreso, a partir
de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares Curriculares,
de Desempeño Docente y de Gestión.
 ¿ PROPÓSITOS DEL PLAN DE
ESTUDIO 1993?
El propósito fundamental del plan de 1993 es contribuir a elevar la calidad
de la formación de los estudiantes que cursan la educación básica.

Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que

permitan a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de
independencia dentro y fuera de la escuela.

Este plan se propone establecer la congruencia y continuidad del

aprendizaje entre la educación primaria y la educación secundaria.
¿ PROPÓSITOS DEL PLAN DE
ESTUDIO 2011?
 1993
Español
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Educación Artística
Educación Física (1° y 2° grado)
Se incluyen:
Ciencias Naturales
Historia
Geografía
Educación Cívica (3° - 6° grado)
No existe la asignatura Lengua
adicional
1° y 2°. Conocimiento del medio se
divide para dar paso a:
Ciencias Naturales
Historia
Geografía
Educación Cívica (3° - 6° grado)
2009
ASIGNATURAS
1º y 2º grados. Exploración y
comprensión del medio natural y
social: Ciencias Naturales,
Geografía e Historia
Incorpora la asignatura
Lengua adicional
Formación Cívica y Ética 1º a 6º
grados
2011
Exploración
de la Naturaleza
y la Sociedad 1° y 2° grado
Formación Cívica y Ética
Educación Física
Educación Artística 1° - 6° grado
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia 4° - 6°
Se mantiene la incorporación
de la asignatura Lengua
adicional (Preescolar –
Secundaria)
La entidad donde vivo (3er
grado)
 TIEMPO DE TRABAJO

Semanal: 20 hrs. Semanal: 22.5 Semanal: 35.0

Anual: 800 hrs. Anual: 900 Anual: 1400
(1° - 2° grado misma (El horario de las (1°- 2° grado mismo
distribución de materias varía de horario, 3° grado un
horario, 3° - 6° acuerdo al grado 1°- solo horario, y 4°- 6°
grado mismo 2° grado. 3er grado mismo horario)
horario) y 4° - 6° grado
 ENFOQUE
Educación basada en enfoques A Aunque se mantienen los enfoques Se mantiene el desarrollo de
específicos por asignatura (ejes por asignatura, la educación está competencias
temáticos) basada en el desarrollo
de competencias
No se explicitan temas Temas que se desarrollan de manera transversal
transversales
No existen competencias que guíen Se establecen cinco competencias Se mantienen las 5 competencias y
el currículo para la vida que guían el currículo se detallan a fondo.

No se explicita un perfil de egreso Orientación de la educación con Se mantiene un perfil de egreso

base en el perfil de egreso establecido como Educación Básica.

Se eliminan las orientaciones

didácticas para cada contenido.

Campos de formación
4 niveles de aprendizaje (1ero-3ero
Preescolar, 1ero-3ero de primaria,
4to – 6to de primaria y de 1ro- 3ro de
secundaria)

Se unifican Preescolar, Primaria y

Secundaria como Educación Básica.
 COMPETENCIAS DOCENTES
Los profesores contextualizan el Los profesores, junto con sus alumnos, desarrollan proyectos
conocimiento para que y secuencias didácticas. Elaboran productos: folletos,
los alumnos lo adquieran exposiciones,
escritos, etcétera

Se busca el desarrollo de Se desarrollan competencias: conocimientos, habilidades,

habilidades según la asignatura actitudes y valores en todas las asignaturas
estudiada

El docente es el responsable de Propicia una participación más activa de los alumnos en la

la planeación, desarrollo, construcción
organización y evaluación de su aprendizaje, además guía y coordina el aprendizaje

Evaluar permite al docente Realizar procesos de evaluación, autoevaluación y co-evaluación

mejorar el proceso de permitirá al docente favorecer el trabajo y el aprendizaje colectivo
enseñanza aprendizaje

Principios pedagógicos
 Principios pedagógicos
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es

el estudiante.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y

suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,
acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su
comportamiento.
 Perfil de egreso de la educación básica

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además,
posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales
y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma
de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades
como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en
los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente
como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de

la práctica docente
Para diseñar una planificación se requiere:

1) Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de

la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
2) Seleccionar estrategias didácticas que propicien la
movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruentes con los aprendizajes
esperados.
3) Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
4) Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
5) Considerar evidencias de desempeño que brinden
información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
 EDUCACIÓN
BÁSICA

PLAN DE ESTUDIOS
2017
HORARIO SEGÚN EL PLAN DE
ESTUDIOS 2017
EDUCACIÓN PRIMARIA
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN
3°
¡Gracias!