EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN

VOCACIONAL
“COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR FRENTE A LAS
CARRERAS DEL SIGLO XXI”

• IDENTIDAD - VOCACIÓN – TRABAJO.

• EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA CARRERA PROFESIONAL.

• LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL DESARROLLO PERSONAL

Y SOCIAL.

• COMPETENCIAS PARA UNA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE

CALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
•
• NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN PARA EL ORIENTADOR DE
HOY.
 •VOCACIÓN
Identidad Vocación •IMPLICANCIA
Trabajo VOCACIONAL
•ORIENTACIÓN

“El requerimiento vocacional no ocurre en un momento

determinado, sino que está ocurriendo durante toda la vida
del hombre. No se manifiesta tampoco en una sola y
determinada exigencia específica, sino a través de una vasta
serie de interpelaciones que le llegan al hombre desde
puntos diversos de su realidad”[1].

[1] CASTILLO, Gabriel I. Educación de Anticipación. Facultad de Educación P.U.C.CH. 1984.

“ Un proceso de maduración y aprendizaje
personal, a través del cual, se presta una
ayuda técnica al individuo para facilitarle la
toma de decisiones vocacionales, con objeto
de que se logre un óptimo de realización
personal e integración social a través del
mundo del trabajo.”
CASTAÑO LOPEZ-MEZAS
 ¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?

• Se incorpora la valoración de nuevos factores que

influyen en el desempeño laboral…
• Condiciones ambientales
• Motivación
• Estilos de liderazgo

• Uso intensivo de tecnologías de la información y

comunicación.

• Importancia del “saber” como fuente de desarrollo

de las empresas.
Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008
¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS
TRABAJADORES?

Da espacios a personas:

 con mayor nivel de educación

 más independientes
 más exigentes
 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?

Gestión de información Negociación y detección

de necesidades de otros
Dominio tecnológico
Adaptación a diferentes
Comunicación efectiva contextos
Aplicación de inteligencia Capacidad de gestión de
al logro de resultados recursos

Conocimiento experto Habilidades e intereses

personales amplios
Autonomía
Creatividad
Liderazgo
¿Y qué le dice esta nueva
realidad a la Orientación
Vocacional en el ámbito
escolar?
“Es el proceso por el que se ayuda a una
persona a desarrollar y aceptar una
imagen adecuada e integrada de sí
misma, a someter a prueba este concepto
en la realidad y a convertirlo en realidad
para satisfacción de sí misma y beneficio
de la sociedad”.
DONALD SUPER
VISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL

Personas Difieren en habilidades, intereses y personalidad

Aptas para un variado número de ocupaciones

Ocupaciones Patrón dinámico de habilidades, intereses y rasgos de personalidad

Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Adaptación, toma de

decisiones: proceso continuo

Desarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personales
Conocimiento de la realidad y el desarrollo del concepto de sí mismo

Compromiso Individuo y factores sociales

Presente en todos los papeles
Concepto de sí mismo y realidad

Satisfacción en el trabajo y la vida Salidas adecuadas para habilidades, intereses , rasgos de

personalidad y valores

* Mariela Durán “Alcances en el Desarrollo Vocacional del Niño y el Adolescente” Abril-2009

 CONDUCTA
Etapas VOCACIONAL

Las etapas se superponen a los periodos cronológicos del desarrollo vital.

• La niñez observación y conocimiento inicial de sí mismo y del mundo.

• La adolescencia exploración y ensayo de realización del

concepto de sí mismo en un marco profesional.

• La edad adulta trabajo y productividad.

• La vejez preparación para el retiro y, finalmente, un periodo de

descanso profesional
CASTAÑO LÓPEZ- MESAS. Psicología y Orientación Vocacional. Madrid: Marova S. L., 1983
 PERIODO EDAD (APROX.) CARACTERÍSTICAS
Desarrollo y consolidación del concepto de sí
mismo a través de la identificación con personas
significativas.

•FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades

infantiles. Juego e imitación como forma de
CRECIMIENTO 0 a 14 AÑOS representación de roles.

•INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e

intereses. Elecciones cambiantes y dispersas.

•CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de

capacidades y requisitos de las ocupaciones al
proceso de elección. Influencia de la experiencia
escolar.
Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y
exploración de ocupaciones. Se caracteriza por
una creciente focalización de las opciones, no
siendo estas aún definitivas.

•TANTEO(15-17) Se realizan elecciones

EXPLORACIÓN 15 a 24 AÑOS tentativas, sin seguridad ni compromiso.

•TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la

autodiferenciación y la implementación del
autoconcepto.

•ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se

inicia la especialización y se prueba como opción
definitiva.
 El Autoconcepto

De acuerdo con Super (1963), la formación del autoconcepto requiere que

la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza
de sí mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el concepto
de sí mismo se desenvuelve continuamente, variando cuando las
experiencias así lo requieran y a fin de reflejar su realidad.
Se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar.

• AUTODIFERENCIACIÓN
TOMA DE CONCIENCIA

• IDENTIFICACIÓN

MODELOS GENERALES MODELOS ESPECÍFICOS

 EXPLORA LA DINÁMICA Y LAS RELACIONES
ENTRE SUS SENTIMIENTOS, VALORES,
PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS, RELACIONES
INTERPERSONALES, SUS TEMORES Y
ELECCIONES VITALES

INSIGHT, EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LA

CLARIFICACIÓN DEL PAPEL A DESEMPEÑAR,
CAMBIOS DE CONDUCTA, ETC.
 PROGRAMA DE DESARROLLO
VOCACIONAL
- comprensión del impacto que la propia
conducta causa en otras personas
- adquiera la
información más completa sobre la
comunidad en que vive
- comprenda los valores y las oportunidades de
crecimiento que están presentes en las relaciones
interpersonales
- que el
educando sepa quién es,creación de
espacios para que aprendan a reconocer y valorar
sus competencias, intereses e inteligencias
múltiples.
- desarrollar en los alumnos habilidades para
aprender, incentivando la expresión del pensamiento
crítico, creativo y metacognitivo.
- tener confianza y seguridad en sí mismos, a
actuar con independencia ser flexibles en la
búsqueda de solución a los problemas

TUTORÍA GRUPAL TUTORÍA PERSONAL

EVALUACIÓN VOCACIONAL COUNSELING
INFORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO
SER:
Conocimiento personal:
-Aspiraciones
-Metas
-Recursos,
-Reconocimiento de lo bueno y lo malo
-Vocación
Tener: Hacer:
-Aspiraciones -Perspectiva clara a la hora de
-El deseo de “tener” actuar

-Valores van por sobre el valor -Priorizar

económico Centro de la actividad es la persona
Lo necesario para no vivir con
tensión y preocupación
-Debe ayudar a desarrollar el ser
Proyecto individual: Proyecto
• Sello propio • Sello nuestro
• Elaborado • Elaborado
• Asumido • Asumido
• Integral • Integral
• Integrado • Integrado
• Responsable • Responsable

Proyecto generacional:
• Desafíos históricos específicos
• Grupo humano sensibilizado con
criterios comunes
• Construcción de la Historia
 Ayudar a los jóvenes a diferenciarse,
a reconocerse a sí mismos y a valorar
sus propios intereses y deseos.
Aprender cómo trabajar
eficazmente en situaciones
de grupo.
Formación de intereses y
conocimientos relacionados con
las diferentes esferas de la
actividad humana, la cultura, la
ciencia, el deporte.

Participación y
capacitación de los agentes Formar la
educativos para que independencia, la
conozcan las etapas de
desarrollo.
ORIENTACIÓN perseverancia, la
autovaloración.

Revisar los modelos que Desarrollar su sentido de la

han intervenido durante la planificación de
vida de los alumnos para actividades vocacionales de
descubrir el origen de sus modo que se logre primero
intereses vocacionales. una cristalización de su
Proporcionar la información pertinente sobre sí
madurez vocacional y se
mismos y sobre el campo profesional, de modo
facilite, el proceso de toma
que se les ayude a que logren incorporar su de decisiones.
autoconcepto a la imagen que obtengan de las
profesiones elegidas.
 PARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL

ELECCIÓN
VOCACIONAL
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS PROFESIONAL

Siglo XX
IRREVERSIBILIDAD ( J. Crites)
FANTASÍA REALIDAD
EMOCIONAL RACIONAL

ELECCIÓN
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS VOCACIONAL
PROFESIONAL
Siglo XXI
(L. Canessa)

REVERSIBILIDAD
FLEXIBILIDAD
CONTINUIDAD
FANTASÍA
REALIDAD
EMOCIONALIDAD
RACINALIDAD
 RESPONSABILIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DEL
ORIENTADOR PARA UN BUEN DESARROLLO
PROFESIONAL VITAL
•Formación de un concepto de sí mismo consistente y valorado.
• Educar para la toma de decisiones.
• Responsabilizar para el ocio y los estilos de vida cambiantes, respetando las diferencias sociales y personales
• Generar una información vocacional, profesional y ocupacional, actualizada.
• Acentuar una consejería vocacional no prescriptiva, ayudando al orientado a ampliar el espectro de opciones
posibles.
•Preparar a la persona para considerar en su continuo de decisiones los cambios socioeconómicos y tecnológicos,
formándolos en la adaptabilidad y flexibilidad.
• Conocer e informar la diversidad y calidad de los programas de formación profesional.
• Desarrollar las competencias personales necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.(logro,
persistencia y cooperación).
• Desarrollar las competencias generales y específicas para desempeñarse con éxito en un medio laboral específico.
• Educar para el desarrollo del emprendimiento, el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo.
• Motivar a aprender, desarrollando un estilo conginitivo personal que integre sus habilidades de pensamiento,
con sus resgos personales y competencias específicas.
• Actualizar y coordinar los servicios de orientación vocacional escolar con los del mundo de la educación
superior, asegurando la continuidad del proceso de desarrollo profesional vital(transición).
• Animar siempre a cada persona a ser, a elegir ser el mismo, buscar la infinidad de formas de ser y expresarlas
integradamente en su vida laboral.