UPG SALUD PUBLICA

METODOLOGIA
EDUCATIVA Y
DOCENCIA EN SALUD
Sesión de aprendizaje

Dra. Angela Paredes de Beltrán

¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

 Es un Conjunto se situaciones de
aprendizaje que cada docente diseña y
organiza con secuencia lógica para
desarrollar los aprendizajes esperados
propuestos en la unidad didáctica.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE?
 Son las interacciones que realizará el docente en la
conducción del proceso de aprendizaje.

 Interacciones entre:

 Docente-estudiante.

 Estudiante-estudiante.

 Estudiante-objeto de estudio.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CON SECUENCIA LÓGICA

La Atención Orden cronológico

prioritaria a los por el grado de
Procesos Mentales. dificultad.
Que los
La Secuencialidad conocimientos
de los contenidos. nuevos adquiridos
sean Aplicables
a la realidad.
La Organización y
el Orden de las Que sea
actividades de Entendible.
aprendizaje.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 ¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

PLAN DE SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
NÚMERO DE SITUACIONES
PREGUNTAS Según PROBLEMÁTICAS
las

CAPACIDADES
ESPECÍFICAS.
ESTRATEGIAS MATERIALES
ACTITUDES.

INDICADORES ACTIVIDADES
DE DE
EVALUACIÓN MOTIVACIÓN
ACTIVIDADES
PARA
DESARROLLAR
EL PROCESO
COGNITIVO Dra. Angela Paredes de Beltrán
ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE
ESPERADO

ACCIÓN CONTENIDO
(Capacidad BÁSICO
Específica) (Temas)

APRENDIZAJE
ESPERADO

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 ¿CUÁNTAS PARTES TIENE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?

2.- PROCESO
¿Cómo continuo mi
sesión de
aprendizaje?

3.- SALIDA
1.- INICIO ¿Cómo termino mi
¿Cómo comienzo mi sesión de
sesión de aprendizaje?
aprendizaje?

PARTES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Las actividades secuenciales de una sesión de
aprendizaje son:
En el Inicio:
1.- La Motivación.
2.- La Exploración de Saberes Previos.
3. Conflicto cognitivo
En el Proceso:
4.- Construcción
En la Salida:
5.- Conclusiones o sistematización
6. Transferencia
7. Evaluación
8. Metacognicion Dra. Angela Paredes de Beltrán
 1.- La Motivación
 Fomentar un ambiente adecuado en el aula,
donde exista “ganas” de aprender.
 Se da durante toda la sesión de aprendizaje.

Tipos de Motivación:

a.- Motivación Intrínseca

Motivación autónoma (Interior)

b.- Motivación Extrínseca

Motivación provocada (Exterior)

Dra. Angela Paredes de Beltrán

2.- La Exploración de Saberes Previos.
 El docente explora los conocimientos que
el estudiante trae consigo.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

3.- Conflicto cognitivo
 Es considerado como lo fundamental de un
plan de sesión de aprendizaje.
 Activa los procesos mentales en el
estudiante.
 Incidir por ej.en el uso del método
Heurístico (Problemas del tipo ensayo).

 J. Piaget “Desequilibrio cognitivo”

 Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo próximo”

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales

Se produce cuando el
estudiante

Se enfrenta con algo que Asume tareas que Cuando se enfrenta a

no puede comprender o requiere de problemas que no puede
explicar con sus saberes nuevos saberes. resolver con sus saberes
previos. previos.

genera

La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación

aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro
L. S. VIGOTSKY J. PIAGET
MOTIVACIÓN
ASIMILACIÓN

Rescate saberes
ZDR Equilibrio
previos
inicial E
Q
U
Problematización I
L
Desequilibrio I
cognitivo B
ZDProx R
Construcción I A
C
Construcción II I
Ó
N
Práctica Equilibrio
Superior
ZDPot
Evaluación
Extensión ACOMODACIÓN
 Proceso o desarrollo
• En las actividades de desarrollo, el o la docente
acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona
información a la o el estudiante, para ayudarle a
construir el aprendizaje. El o la docente brinda un
conjunto de estrategias y materiales que facilitan a la o
el estudiante la investigación, para la elaboración de
los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de
habilidades y destrezas” MINEDU 2013b: 59

Dra. Angela Paredes de Beltrán

4.- La Construcción
 Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los
nuevos conocimientos (Aprendizaje Significativo).

Tipos de Construcción:

a.- La Construcción I
Lo que el estudiante aprende por sí solo o con sus
pares.

b.- La Construcción II
Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el
estudiante.
 Salida o cierre

“En la actividad de cierre se promueve la

metacognición como parte del aprendizaje
orientado al mejoramiento continuo de los
desempeños que evidencian los y las estudiantes
en el desarrollo de las capacidades. Asimismo,
las actividades de cierre constituyen una
oportunidad para que los y las estudiantes
transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas
situaciones; por ejemplo, ejecución de tareas,
prácticas calificadas” (MINEDU 2013)
5. Conclusiones o sistematización

Son argumentos y afirmaciones relativas a

datos sobre el tema desarrollado. El término
conclusión tiene por objetivo designar a toda
aquella situación o tema desarrollado a través
de la investigación que signifique la finalización
del proceso de indagación, sea este un proceso
de investigación, de análisis, una serie de
eventos o cualquier otro elemento que
implique avanzar hacia un final.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 6.- La Transferencia
 Uso del conocimiento adquirido. Es la utilización de lo
aprendido en situaciones nuevas de su vida cotidiana.
 Aplicación de lo aprendido a situaciones o temas
relacionados.
Tipos de Transferencia:

a.- Transferencia Guiada:

Interviene (ayuda) el docente en la aplicación del nuevo
conocimiento.
Ejemplo: Práctica dirigida.

b.- Transferencia Autónoma:

Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento
adquirido de forma personal e individual.
Ejemplo: Evaluación, Extensión.
 7. EVALUACION
Espacio de tiempo en que se utilizan
estrategias formales y especificas
( instrumentos de evaluación )para
determinar el logro de sus aprendizajes
esperados.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

 8.La metacognición

El proceso metacognitivo consiste en orientar a los

estudiantes para que reflexionen sobre su
desempeño y lo autorregulen ( es decir, lo mejoren),
con el fin de que puedan realizar un aprendizaje
significativo y actúen ante los problemas con todos
los recursos personales posibles.
Implica necesariamente que se de el cambio, para
que pueda considerarse que, en efecto, hay
metacognicion.
Tobón, S.(2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. p.81.

Dra. Angela Paredes de Beltrán

Gracias