COMPONENTES DE LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL
LORENA MANTILLA -LAURA VÁSQUEZ
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIA
 Es la capacidad de resolver
problemas.
 Es la combinación de aptitudes y
experiencia.
 Hay 3 elementos en la inteligencia
humana: Raciocinio, juicio, y decisión
EMOCIÓN
 Alteración del ánimo, intensa y
pasajera, agradable o penosa que va
acompañada de cierta emoción
somática.
 Son biológicas.
 Son específicas y de corta duración.
 Son reactivas, disparadas.
 No se puede resistir.
 Son contagiosas.
 La emoción existe. Está en nuestras
manos aceptarlas o no aceptarlas.
Autoconocimiento emocional.

confianza en sí mismo

Mentalidad emprendedora y positiva ante

las adversidades.
Definición de inteligencia emocional, según Goleman.

Conjunto habilidades que nos permite, entre

otras cosas, tomar las riendas de nuestros
impulsos emocionales, comprender los
sentimientos más profundos de nuestros
semejantes y manejar amablemente
nuestras relaciones.
 ROL DE LA FAMILIA EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
 Ofrecer el afecto y la comunicación: La familia es el agente socializador por
excelencia, donde se generan los primeros vínculos afectivos y se crean en torno
a los mismos los patrones de apego que van a determinar nuestras futuras
relaciones
 Regular y dirigir el comportamiento infantil.

 Es mediadora de los demás agentes de socialización.

 (Henao, Ramírez y Ramírez, 2007) Los primeros aprendizajes se realizan en el
ámbito familiar, tanto de
 forma directa: instrucciones, normas, lenguaje,
 forma indirecta: lenguaje no verbal, indicadores que sirven a los niños para saber
cómo comportarse.
 LA FAMILIA, ES UN CONTEXTO DONDE:
 Se aprende a manejar las emociones como el enfado, el amor y la independencia.

 Se aprende a acatar y cumplir las leyes o a quebrantarlas.

 Se aprenden y se practican las bases de la interacción humana, la consideración y el respeto

a los demás y la responsabilidad de las propias acciones.
 En ella, los hijos aprenden el proceso de la toma de decisiones y las técnicas para hacer
frente situaciones difíciles como la infidelidad, la pérdida de trabajo, la incorporación de
nuevos miembros al hogar, la escasez de recursos económicos y el abuso del alcohol y
drogas por algunos de sus miembros.
 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Peter Salovey y John Mayer (1990) Daniel Góleman

“La capacidad de establecer contacto

“Aquella que comprende la
con los propios sentimientos, discernir
habilidad de supervisar y entender
entre ellos y aprovechar este
las emociones propias así como las
conocimiento para orientar nuestra
de los demás, discriminar entre ellas
conducta, y la capacidad de discernir y
y utilizar esta información para guiar
responder adecuadamente a los estados
nuestro pensamiento y nuestras
de ánimo, temperamento, motivaciones y
acciones “.
deseos de los demás.”
 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Formada por un conjunto de competencias emocionales que
pueden ser desarrolladas por medio del aprendizaje y la experiencia
cotidiana.
 Se pueden trabajar en el hogar y en el aula.
 Es una manera de reconocer comprender y escoger como
pensamos, sentimos y actuamos.
 Da forma a nuestras interacciones con los otros y a la manera en
como nos vemos.
 Define cómo y qué aprendemos, nos permite establecer prioridades
y determina la mayoría de nuestras acciones.
 DESARROLLO SOCIAL EN EL NIÑO MENOR DE 6 AÑOS.
LAS CONDUCTAS DE ESTAS EDADES
DESARROLLO SOCIAL DE 3 SE CARACTERIZAN POR:
A 6 AÑOS
Interacción con los adultos, les gusta
Familia y escuela inician,
provocar, que los miren, suelen llevar la
favorecen y gradúan la
contraria y se vuelven más testarudos,
socialización del niño, es decir
obstinados. Van ganando mayor
favorecen la integración de las
autonomía y libertad.
normas, valores y el
establecimiento de relaciones Relación con los iguales, se rigen con el

con los demás. egocentrismo propio de la edad por lo

que aún no son capaces de ponerse en
el lugar de otro, cooperar…
 TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIAL
Teoría del aprendizaje social de
Albert Bandura
 Explica que los pequeños aprenden la mayoría de
conductas imitando el comportamiento de otras
personas, sobre todo de las personas más significativas
para ellos. Un bebé se da cuenta de que con la imitación
de sus progenitores recibe recompensas de parte de
ellos, como caricias y atenciones.
 El aprendizaje por observación las conductas de otras
personas y sus consecuencias, se aprenden respuestas
nuevas sin la necesidad de ejecutarlas uno mismo.
Teoría sociocultural de Vigotsky
Todo proceso psicológico superior aparece siempre dos
veces en el desarrollo del ser humano:
 Primero a nivel interpsicológico, es decir, entre personas.
 El segundo aparece a nivel intrapsicológico, o sea, en el
ámbito interno e individual.
 Evolución de la adquisición y el uso del lenguaje según
Vigotsky:
 1 a 3 años: usa el lenguaje de forma interpersonal y
comunicativa.
 3 a 5 años: utilización del lenguaje egocéntrico, que ayuda
al pequeño o pequeña a penar y organizar lo que está
haciendo.
 5 a 7 años: uso del lenguaje intrapersonal, no es audible,
es decir, interno e individual.
 Teoría ecológica de Bronfenbrenner.
Teoría psicosocial de Erikson.
 Pone el énfasis en el análisis de los entornos o contextos
 Afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de en los que se produce el desarrollo del ser humano y en
toda la vida y no únicamente en la primera parte. Considera las relaciones que se crean entre ellos como
que las etapas del desarrollo psicosocial no se centran en determinantes del mismo.
una parte del cuerpo, sino en la relación que la persona
 Existen varios contextos de desarrollo, entre ellos
establece con el entorno y le da importancia a los
elementos sociales. el microsistema como puede ser la familia o la escuela,
el mesosistema que es un sistema de microsistemas (la
 El desarrollo del ser humano tiene una base fundamental relación entre la familia y la escuela, el exosistema donde
en un yo que se relaciona con otros seres humanos. la persona no participa de forma directa pero influye en lo
que ocurre en el resto de contextos (para un niño sería el
trabajo de su madre) y el macrosistema que es el
contexto más global, como el país en el que vive.
 CONCLUSIONES:
La influencia de la familia a través de su estilo de expresión emocional
y de su práctica educativa, desempeña un papel clave en el desarrollo
emocional de los hijos.
La Educación Emocional aporta beneficios en el desarrollo del niño en
todas sus áreas.
Las competencias implicadas para poder ofrecer una Educación
Emocional pueden ser enseñadas y por tanto, aprendidas y
desarrolladas por las familias, partiendo del autoconocimiento y de la
reflexión sobre el valor que se atribuye a las emociones.
• Es tarea del individuo tomar conciencia y conocer las propias
emociones, darse cuenta cómo estas afectan y cómo influyen en el
estado de ánimo y el comportamiento.
• Es necesario aprender a manejar sus propias emociones, es decir,
lograr el equilibrio, no reprimirlas, ni tampoco dejarse llevar por
ellas, pues esto podría ocasionar problemas de relación con los
demás; además la persona debe auto motivarse, dirigir las
emociones hacia un objetivo, ser optimista y emprendedor a pesar
de los obstáculos.