TALLER DE CONVIVENCIA

David Cabezas Contreras

Felipe Herrera Morales
Dupla Psicosocial Programa Aquí Presente
 Esfera Personal

Cuerpo Emociones
Coherencia

Esfera
Ocupacional Lenguaje Esfera Socio
Afectiva
“Si queremos conocer la emoción del otro, debemos mirar sus acciones; si
queremos conocer las acciones del otro, debemos mirar su emoción. Estas
miradas solo son posibles en la medida en que no prejuzguemos lo que
vamos a ver antes de mirar, y ese es un acto de sabiduría”

Humberto Maturana.
 ACTIVIDAD INICIAL
Formemos un circulo y posteriormente cada uno/a se presentara con su
nombre, rol dentro del Liceo y planteemos que aspectos nos motivan de
ejercer nuestra profesión aquí.

A continuación cada uno plantee que aspectos positivos y negativos tiene el

Liceo en general, el cuerpo docente y el equipo directivo.
ANÁLISIS PSICOLÓGICO DEL TRABAJO
DEL PROFESOR
• Se afirma que todas las representaciones de conflicto que
va experimentando el profesor en la sala de clases terminan
por provocarle un estrés especial superior al podría afectar a
los alumnos.

• Por lo tanto, toda la carga de responsabilidad y de dirección

de los conflictos recae en las espaldas del profesor, lo que
usualmente le produce angustia, ansiedad y frustración,
situación que acaba convirtiéndose en el denominado
“estrés” del profesor.
 “En mi caso, me cuesta resumir todo en las
conductas de los alumnos, creo que tiene que
ver con el sistema en que estamos trabajando.
No porque no estén las condiciones sino
porque es duro. A mí lo que me estresa es no
tener las herramientas para poder trabajar con
estos niños bien. Me gusta mucho lo que
hago, yo puedo estar muy estresada pero yo
no dejo de tener ganas de venir al otro día, es
el cuerpo el que me reclama, no el…
Pero lo que más me estresa es el desgano de los alumnos, el
querer cumplir ciertos objetivos pedagógicos o valóricos y que
ellos no quieran, no les interese. Yo digo: ‘si son jóvenes, tienen
toda su energía’ y ellos felices con un ‘personal’ sin hacer
trabajar el cerebro ni el cuerpo”
Los alumnos catalogados como agresores tienen una
acentuada tendencia a la violencia, a dominar a los demás.
Son bastantes impulsivos, con escasas habilidades sociales,
baja tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir
normas, relaciones negativas con los adultos y bajo
rendimiento; problemas que se incrementan con la edad.
Todos sabemos que los alumnos esperan que los profesores
demuestren su liderazgo, que mantengan el orden, que les
enseñen, pero que también sean capaces de aguantar su
provocación haciéndose acreedores de su respeto y afecto.
Esta tarea evidentemente, en ciertas ocasiones, agobia al
profesor.
No obstante, lo que muchas veces algunos alumnos no se dan
cuenta es que el profesor debe mantener la disciplina, pero ser
simpático y afectuoso a la vez; ha de atender en forma
individualizada a los niños más aventajados que quieren avanzar
más rápido, pero también a los más lentos que tienen que ir más
despacio; ha de cuidar del ambiente de la clase, programar,
evaluar, orientar, recibir a los padres y tenerlos informados de los
procesos de sus hijos, organizar diversas actividades para el
colegio, atender frecuentemente problemas burocráticos, en
verdad, la lista de exigencias parece no tener fin.
Así, la contradicción que suponen estos dos estereotipos -idílico y conflictivo-
en su intento de representar la imagen del profesor, tiene su fundamento en
la realidad; pues la idealización y el enfrentamiento con el conflicto serían
dos momentos sucesivos en la representación que los profesores hacen de su
identidad profesional.
• ¿Pensó usted -al principio- que era el hijo(a) de la señora que no quiere ir a
clases?

• 2. ¿Por qué el profesor se siente desmotivado para ir a trabajar en su primer

día clases? ¿Qué experiencias puede haber tenido en el colegio?
¿QUÉ SE ESPERA DEL PROFESOR?
ESTEREOTIPOS: IDÍLICO CONFLICTIVO
1. Producir una integración social en la 1. Ocuparse del desarrollo individual
que cada individuo se acomode a las del alumno.
reglas del grupo. Enfatizar la eficacia
en el trabajo de grupo tendiente a la
creación de equipos de trabajo
colaborativo.

2. Aplicar principios de flexibilidad, 2. Priorizar la productividad tangible e

atención a la diversidad y a los inmediata, eficiencia y uniformidad.
derechos y libertades.

3. Acentuar el placer de aprender, el 3. Ayudar a los alumnos a ser

sentido del saber y el logro de
habilidades interpersonales para la
mantención de buenas relaciones
sociales.
competitivos para lograr un oficio o
carrera luego de egresar, dando una
interpretación de la escuela como vía
de acceso al trabajo o a movilidad
social.
IDILICO CONFLICTIVO
4. Favorecer en los alumnos el 4. Lograr que los alumnos
desarrollo de las competencias de demuestren excelencia y calidad
escuchar a los demás y en test nacionales e
comunicarse eficazmente en internacionales escritos que miden
forma oral. competencias intelectuales.
5. Servir de ayuda para el 5. Ser capaz de soportar las
desarrollo personal del alumno, provocaciones y conducta
respetarlo, sentir afecto, ser su disruptiva en general del alumno.
compañero y amigo. Mantener la disciplina. Evaluarlos y
calificarlos.
Para ir un poco más lejos, a los profesores se les debe llevar a que tomen
conciencia de que su aparato psíquico profesional les hace tomar decisiones
bajo la influencia de varias instancias en conflicto; de las instancias que
construyen el aparato psíquico profesional de los profesores y que les permite
tomar decisiones de compromiso. Muchas de estas decisiones no están
solamente bajo la influencia de la razón sino también bajo la influencia de sus
propios impulsos.
Aunque muchas veces cueste dar a conocer lo que
sucede con los maestros en situaciones conflictivas,
algunos dispositivos les pueden ayudar a dar ciertas luces
sobre la manera en que tratan sus conflictos internos en
situación profesional. Si tenemos algo de certeza en estos
hallazgos, es posible llegar a transformar las prácticas.
Si los profesores están conscientes de la complejidad de su trabajo, el primer
paso para poder superarse a sí mismo es darse cuenta de que la perfección
es imposible y que los conflictos son parte integrante de la profesión.
 ACTIVIDAD FINAL DE REFLEXIÓN
• ¿Como se desarrolla en ustedes el cumplimiento de estos dos estereotipos
contradictorios?
• ¿quiénes son los y las actores que me solicitan el cumplimiento de estos
estereotipos?
• ¿qué cosas de mi clima laboral hace que mas me agote?