Condicionamiento Operante

Principios del condicionamiento apetitivo

Definición
 Condicionamiento Clásico
“El aprendizaje de una conexión entre dos estímulos”

Ej.: En el caso del perro de Pavlov, el animal estaba aprendiendo que el tono significaba carne

 Condicionamiento Operante

“Aprendizaje de una conexión entre un comportamiento y su consecuencia”

Ej.: El animal en un experimento de condicionamiento operante aprende de que si se hace algo,

entonces se obtendrá una recompensa o castigo.
R - E+, donde R es la respuesta 0
conducta, y E+ el refuerzo u operación de reforzamiento.

Pionero: Thorndike (caja rompecabezas, gato)

Skinner (caja de Skinner, aportes-programas de reforzamiento)
  Describe la relación entre la conducta y los eventos ambientales (antecedentes y
consecuencias) que influyen la conducta.

contingencia (conducta y reforzador)

Evento antecedente (A)
Conducta (B)
Consecuencia (C)

Ej.: A= instrucción limpiar el cuarto, B= levantar los juguetes, C= Elogio o premio

Condicionamiento instrumental y Operante

 Condicionamiento Instrumental: El ambiente limita las posibilidades de respuesta (nota por

participación)
 Condicionamiento Operante: No hay limitación; se tiene control de la frecuencia de la
respuesta y por tanto del reforzamiento recibido , es decir la conducta opera en el
ambiente(Jugar en el casino).
Tipos de Reforzadores
Tipo Características

Reforzador - Cualquier acontecimiento que incremente la

probabilidad de la conducta

Reforzador Primario o incondicionado - Tiene propiedades reforzantes innatas

- Sirven a una necesidad biológica

Ej.: agua, comida, sueño, sexo

Reforzador Secundario o condicionado - Adquiere sus propiedades a través de la
asociación con los reforzadores primarios.

Ej.: Dinero, elogio, calificaciones

- Su intensidad depende de variables como:

•La magnitud del reforzador primario emparejado

con el reforzador secundario
• El número de emparejamientos entre el reforzador
secundario y el reforzador primario
• El tiempo transcurrido entre la presentación del
reforzador secundario y el reforzador primario
Reforzadores Positivos:

Evento añadido al ambiente que incrementa la

frecuencia respuesta que lo produce. Ej.: comida y el
dinero

Reforzadores Negativos:

Cuando el reforzador consiste en la terminación de

acontecimiento aversivo.

Nota: Reforzador ≠ Reforzamiento

Reforzamiento
 Reforzamiento positivo: incremento de la frecuencia de una respuesta
cuando se presenta un evento favorable (presenta evento +)

Ej.: estudiar para un examen puede reforzarse cuando el estudiante obtiene

una buena calificación, es probable que el estudio incremente habiéndose
reforzado por una calificación excelente

 Reforzamiento negativo: incremento de la frecuencia de una respuesta al

retirar un evento aversivo (retira evento aversivo)
Ej.: tomar una medicina para calmar un dolor de cabeza, el regaño de un padre
puede incrementar el que el niño cumpla con sus deberes
Moldeamiento
Procedimiento diseñado para incrementar la tasa de APZ de una
conductas operante =
- casos en los que las conductas no se presentan o son poco
frecuentes
- Nula contingencia respuesta-reforzamiento

 Aproximaciones sucesivas
La conducta meta se logra reforzando aproximaciones hacia la
respuesta final, en vez de reforzar la respuesta final en si misma
(las respuestas desarrolladas hacia la meta no son evidentes al terminar)

Ej.: cuando los padres tratan de desarrollar el empleo de las palabras

mamá-papá, generalmente refuerzan cualquier aproximación ma, da-da
Discriminación y Generalización
Generalización:
La generalización del estimulo: se presenta cuando ante varios estímulos
parecidos se da la misma respuesta
La generalización de la respuesta: se da cuando ante un mismo estimulo se dan
respuestas parecidas

Discriminación:
En el condicionamiento operante, la discriminación se define como mostrar
diferentes respuestas a diferentes estímulos.
Programas de Reforzamiento
(Programación del Reforzamiento)
1. Programas de reforzamiento de Razón
“El reforzador se administra con base al número de respuestas emitidas” (tasas
de Rta. Constantes).
Dos tipos:
1. Razón Fija (RF): Se requiere de un número de respuestas determinado
para obtener Reforzamiento.
Ej.: reforzar una rata cada 20 respuesta de presión de una palanca (RF20)
Ej.: el dueño de la fabrica premia al obrero cada vez que le presenta 10 pares de
zapatos terminados (RF10)

2. Razón Variable (RV): Se requiere de un número medio de respuestas

determinado para obtener Reforzamiento, el sujeto nunca sabe si va a
ser reforzado.
2. Programas de Intervalo:

“El reforzador se administra con base al tiempo y la ejecución de la respuesta

apropiada; el reforzador está disponible durante cierto periodo de tiempo”.
Dos tipos:
1. Intervalo Fijo (IF): La aparición del Reforzamiento depende del paso de un
tiempo estipulado y de la ejecución de la Rta apropiada.

Ej.: al final de cada mes se le paga al obrero

Ej.: la rata se refuerza por la primera presión de la palanca después de transcurrido el
intervalo de 1 minuto (IF1)

2. Intervalo Variable (IV): La aparición de Reforzamiento depende del paso de

un tiempo medio estipulado y de la ejecución de la Rta apropiada.
Conceptos básicos

 Festoneado (IF)= la respuesta desaparece pero aumentan lentamente

las respuestas conforme se aproxima el reforzamiento.
 Saciación= el reforzador pierde valor por exposición masiva
 Pausa posreforzamiento (RF)= las respuestas se interrumpen
temporalmente después del reforzamiento, que se reanuda con la
presencia del reforzador.
 ¿Cuánto tarda en aprender una respuesta
instrumental?
Importancia de la contigüidad
 Efecto de la demora: cuanto más grande es la demora entre la Rta y la recompensa,
menor es el condicionamiento que se produce.

Efecto de la magnitud de la Recompensa

 Adquisición de una Rta. Instrumental: Cuanto mayor es la magnitud de la
recompensa más rápida es la adquisición de una Rta. (mas bolitas de comida, mas
concentrada la solución sacarosa, mas aprenden a presionar la palanca)
 Ejecución de Rta Instrumental: La probabilidad e intensidad de una Rta. dependen
de la magnitud de la recompensa (motivación, alteración de la cond. tras el cambio
de magnitud del Rz).
Importancia de la Experiencia pasada:

Contraste positivo: (efecto de elación): el efecto de una recompensa

grande será mas eficaz de lo usual debido a la experiencia previa con una
recompensa baja
Recompensa baja-alta

Contraste negativo: (efecto de depresión): una recompensa pequeña será

menos eficaz de lo usual debido a la experiencia previa con una
recompensa alta
Recompensa alta-baja
Emoción de frustración - expectativas sobre el nivel de recompensa
Naturaleza del reforzamiento
(acontecimiento ambiental reforzante)

Teoría Probabilidad diferencial Premack (1959)

Un reforzador es cualquier actividad cuya probabilidad de ocurrencia es mayor
que la conducta reforzada. (cine y el estudio)
….conductas que se desempeñan con frecuencia alta pueden reforzar conductas
que se realizan con una frecuencia relativamente baja (contingente).

Ej.: jugar con amigos se lleva a cabo con frecuencia mas alta que tocar un instrumento
musical, si la conducta de frecuencia mas elevada (jugar con los amigos) se hace
contingente a la de frecuencia menor (tocar un instrumento)… la conducta de menor
frecuencia se incrementara
Teoría de la privación de la respuesta Timberlake y Allison (1974)
- La privación de la respuesta causada por el establecimiento de una
contingencia conducta – reforzador hace que una actividad sea reforzante.
- La privación motiva la búsqueda de niveles previos de respuesta.
- Restringir el acceso a una actividad hace que esa actividad sea reforzante.
- Una actividad baja frecuencia, incrementa el nivel de respuesta de una
actividad de alta frecuencia.

Ej.: Corre y beber

Condicionamiento Clásico
Distribución conductual
 Cuando se establece una contingencia, el acceso libre está restringido y
el animal tiene que emitir una segunda conducta para acceder a la
primera; por tanto el animal responderá de modo tal que le permita
acercarse tanto como le sea posible al punto de elección libre.
 El animal minimiza el coste y maximiza las ganancias. Emitirá el mínimo
de respuestas que le permitan acceder al reforzador en operante libre.

Ej.: el acceso de un niño a ver Tv esta limitado por el numero de ejercicios que realiza,
por cada 5 tareas que resuelve puede ver 2 horas de Tv. Por tanto puede resolver 2
ejercicios para ver 15 minutos de Tv

Condicionamiento Clásico
Ley de Igualación de Herrnstein (1961, 1980)

Cuando un sujeto tiene acceso libre a diferentes programas de reforzamiento

distribuye sus respuestas proporcionalmente al nivel de reforzamiento
disponible para cada programa.

Ej.: numero de respuestas de picoteo en las teclas A y B e proporcional al

reforzamiento disponible en cada una

Condicionamiento Clásico
Extinción
La extinción de la conducta operante se hace mediante un proceso muy
sencillo:
Se suprime el reforzamiento. La extinción no produce generalmente una
reducción inmediata de la conducta, mas bien se presenta al comienzo un
breve incremento de la conducta que se desea extinguir, pero después la
extinción se fortalece.

“La respuesta si se suprime a diferencia del condicionamiento clásico”

Condicionamiento Clásico