compartida, los docentes logren: • Reflexionar sobre la lectura como un proceso de interacción del sujeto lector con el texto y con otros lectores. • Analizar el propósito y la potencia de algunas intervenciones didácticas antes, durante y después de la lectura. • Planificar con otros la lectura de un texto literario narrativo poniendo en juego algunas de las estrategias analizadas. • Avanzar en el establecimiento de acuerdos institucionales en relación con la enseñanza de la lectura. Primer Momento
Espacio de reflexión Fortalezas Debilidades Estado de situación en cada Institución Nodos comunes Segundo Momento
Lectura del libro de Luis Pescetti
«Caperucita Roja tal como se la contaron a Jorge» Tercer Momento
Analizar registros de clases de cada
momento de la lectura: ANTES DURANTE DESPUÉS ANTES DE LA LECTURA DE UN CUENTO Prepararse para comprender un cuento puede requerir, entre otras cosas: • Conversar sobre el tema, el género o el autor • Informarse sobre el tema • Analizar palabras o expresiones clave del texto. Los registros de clase incluidos muestran una variedad de situaciones. Los textos teóricos “para ahondar el análisis” ayudaran a pensar en la necesidad de ciertas intervenciones y en la pertinencia, o no, de otras DURANTE LA LECTURA DE UN CUENTO
Esta estrategia didáctica (lectura interrumpida o
dialógica) busca colaborar con la comprensión del texto a partir de:
• Recuperar el hilo de lo leído;
• Inferir el significado de alguna palabra o expresión clave; • Reponer información implícita; • Establecer relaciones entre las motivaciones de los personajes y sus acciones, entre otras razones.
Explicitar ciertas estrategias que un lector hábil utiliza al
leer, es decir, que se muestre a si mismo como lector LUEGO DE LA LECTURA DE UN CUENTO
Dos propósitos:
• Foco en asegurar la comprensión del
texto leído • Compartir interpretaciones.
OBJETIVO PRIMORDIAL FAVORECER LA
COMPRENSIÓN RELECTURA Cuarto Momento Elaboración de un instrumento de seguimiento para potenciar la gestión de acompañamiento a los docentes. a. Diagramar un instrumento que permita registrar la observación de una clase en donde se aborde la lectura de un texto literario y permitir vislumbrar las estrategias docentes utilizadas en los tres momentos de la lectura. b. Puesta en común Quinto Momento
Confección de la Agenda para la Tercera
Jornada Institucional Cuestiones a tener en cuenta • la disponibilidad de los textos, • el agrupamiento de los docentes, • la socialización de las planificaciones, etc. • acompañamiento del equipo directivo en la elaboración y concreción de las planificaciones