INDICADOR 3.1.3 Reconoce que el análisis de la práctica docente con fines de mejora se favorece mediante el trabajo entre pares.

y 3.1.1 Identifica que la reflexión sistemática sobre la práctica implica el análisis del desempeño docente y la revisión de creencias y saberes sobre el trabajo
educativo.

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones IDEAS.

Todos los miembros de un grupo son colectivamente responsables de su
funcionamiento: facilitan la comunicación o la toma de decisiones eficaces y
equitativas; de hecho, a medio plazo, cada uno tiene interés en que su equipo
funcione.
• Todos los miembros de un grupo son responsables del funcionamiento,
comunicación, liderazgo, toma de decisiones, tareas para que a corto o mediano
plazo el equipo funcione.

Son competencias de intervención en el proceso de comunicación o • Dar prioridad a la función de animación y dirección de la reunión.
la estructuración de la tarea.
representar el papel de animador exige una mayor afirmación de la postura y • Es importante que el equipo afronte la cuestión del liderazgo, un equipo es
las competencias justamente donde se superan inquietudes en torno a la autoridad y liderazgo.

Dar prioridad a la función de animación

y dirección de la reunión.

Es importante que el equipo afronte la cuestión del liderazgo y no lo confunda

con la autoridad administrativa.

Un equipo pedagógico es justamente un lugar donde, idealmente, se han

superado
esas inquietudes en torno a la autoridad y al liderazgo,
.
«habilidades de animación» se basan en una inteligencia de lo que hacemos
funcionar en un grupo, que se arraiga en una relectura de nuestra experiencia,
así como en algunos conocimientos procedentes de las ciencias humanas
(psicoanálisis, psicología social, sociología de los grupos limitados
Indicador 3.3.4Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar de los
alumnos
y su aprendizaje.
y 3.3.3 Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar de los alumnos
y su aprendizaje.

IDEAS
• Una cultura tecnológica de base es necesaria para el logro de las competencias.
Competencias basadas en una cultura tecnológica
(TICS)
Una cultura tecnológica de base es necesaria también para pensar las relaciones
• Comunicar información en la practica docente mediante el uso de las tics favorece las
entre la evolución de los instrumentos las competencias
formas de vivir, divertirse, informarse, trabajar y pensar.
intelectuales y la relación con el saber que la escuela pretende formar.
Por lo menos desde esta perspectiva, las nuevas tecnologías no resultarán indiferentes a ningún profesor,
porque modifican las formas de vivir, divertirse, informarse, trabajar
• Permiten crear situaciones de aprendizajes enriquecedoras, complejas, diversificadas;
y pensar.
para el bienestar de los alumnos y su aprendizaje
Esta evolución afecta pues a las situaciones en las que se enfrentan y se enfrentarán los alumnos, en las
cuales se supone que movilizan y movilizarán lo que han aprendido en la escuela.

(Mendelsohn, 1996) mostraría interés en hacerse una cultura de base en el dominio de

las tecnologías -sean cuales sean sus prácticas personales- igual que esta es necesaria
para cualquiera que pretenda luchar contra el fracaso escolar y la exclusión social.
En un libro reciente, Tardif (1998) propone un marco pedagógico a las nuevas
tecnologías.

El oficio de profesor se redefine: más que enseñar, se trata de hacer aprender.

Puesto que permiten crear situaciones de aprendizajes enriquecedoras, complejas, diversificadas,

con la ayuda de una división del trabajo que ya no hace descansar

Una ayuda a la enseñanza, para hacer clases cada vez más claras a través de
presentaciones multimedia, o para cambiar de paradigma y concentrarse en la creación,
la gestión y la regulación de situaciones de aprendizaje
 Implicar a los padres en la
RESUMEN:
«Implicar a los padres en la construcción de los
construcción de sus conocimientos.
conocimientos» no se limita a invitarlos a representar su papel IDEAS:
en el control del trabajo escolar y fomentar en sus hijos una
«motivación» Tampoco se trata de implicar a los padres en el • Es importante que intervengan en el proceso
trabajo escolar de enseñanza aprendizaje de su hijo.
Algunos padres minimizan o combaten las opiniones de la • No basta con hacer una clase abierta, y
escuela, mientras que otros las dramatizan y las exageran. permitir el acceso a padres se necesita de
Algunos no ven el interés de estudiar, mientras que otros se colaboración .
ponen enfermos ante la simple idea de que su hijo no pueda
acceder a la enseñanza superior. • Dependiendo de la forma de pensar de padres
Todos los padres no cooperan en la misma medida en el y profesores se puede asegurar el bienestar de
proyecto de instruir a su hijo, ni piensan con la misma los alumnos y aprendizaje.
convicción de que es «para su bien» y que esto justifica que
pase tantos años de su vida en clase.
En cuanto a las actitudes y las estrategias educativas
(Kellerhals y Montandon, 1991), los profesores consideran que
tienen a algunos padres como aliados incondicionales, otros
como escépticos, incluso como adversarios más o menos
declarados.
El profesor se considera, legítimamente, como un profesional
cualificado, informado y formado, que se supone que sabe lo
que hace. Por lo tanto, espera de los padres una confianza de Indicador 3.3.3Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la
base, que no siempre logra. Incluso cuando se la conceden, el educación para asegurar el bienestar de los alumnos
profesor sabe que ésta es frágil, que el mínimo revés en los y su aprendizaje.
y.3.3.4 Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educación para
aprendizajes pueden dar vida al escepticismo del principio. asegurar el bienestar de los alumnos
y su aprendizaje.
Indicador 3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la práctica docente.

, 3.2.4 Identifica estrategias para la búsqueda de información que oriente su aprendizaje profesional.
y 3.2.5 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su práctica educativa.
IDEAS
ORGANIZAR LA PROPIA FORMACION CONTINUA DOMINAR COMPETENCIAS , PROGRAMA Y UNA ACTUALIZACION
CONTINUA A LA PRACTICA DOCENTE.
• LLEVAR ACABO UN PROYECTO DE FORMACION ENTRE PARES
(equipo, escuela, red) QUE ORIENTEN SU APRENDIZAJE
Saber explicitar sus prácticas. PROFESIONAL.
• PARTICIPACION EN LAS TAREAS DE ENSEÑANZA Y DEL SISTEMA
. Establecer un control de competencias y un
EDUCATIVO EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
programa- personal de formación continua • INTERACTUAR Y PARTICIPAR EN LA FORMACION DE LOS
propios. COMPAÑEROS
. Negociar un proyecto de formación común con
los compañeros (equipo, escuela, red).
. Implicarse en las tareas a nivel general de la
enseñanza o del sistema educativo.
. Aceptar y participar en la formación de los
compañeros