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CONCEPTOS BÁSICOS DEL MARCO LÓGICO

METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO

La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de

conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos.

EL MÉTODO ZOPP
ZOPP es la sigla alemana de "Ziel Orientierte Project Planung" que quiere decir: Planificación
de Proyectos Orientada a Objetivos.
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ESTRUCTURA DEL MARCO LÓGICO

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Análisis de involucrados
Análisis de Involucrados o Participaciones, son los diferentes actores relacionados con
el problema.
Hay dos clases de involucrados:
 La población afectada
 Población objetivo.
Categorías de los involucrados
Los grupos, personas e instituciones se clasifican en categorías como:
 beneficiarios;
 Cooperantes;
 Oponentes y
 Perjudicados.
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Análisis del problema

El proceso de planificación de un proyecto nace con la percepción de una
situación problemática y la motivación para solucionarla.

Esquema del árbol de problemas

El árbol de problemas da una imagen completa de la situación negativa

existente. Es una herramienta para organizar las causas y los efectos de una
problemática.
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Esquema del árbol de problemas
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Análisis de la problemática
El problema central es una situación no deseada, es decir, una situación negativa que padece la comunidad
en un momento determinado. Un problema no es la ausencia de su solución, sino un estado existente
negativo.
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Análisis de objetivos
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PASAR DEL ESTADO NEGATIVO DE LAS CAUSAS AL ESTADO

POSITIVO DE LOS OBJETIVOS

CAUSAS DIRECTAS OBJETIVOS

Fortalecer la formación de los docentes de

Falencias en la formación de los docentes de
las Instituciones educativas del norte del
las instituciones educativas del norte del Cauca
Cauca, en la evaluación por competencias,
en aprendizaje y evaluación por competencias
para mejorar los puntajes de los estudiantes
de las pruebas saber 11°
en las pruebas Saber 11°.
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Estructura mínima de cadena de valor

Actividad 1
Objetivo
Producto 1
específico 1

Actividad 2

Objetivo
General

Actividad 1
Objetivo Producto 2
específico 2
Actividad 2
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Estructura SMART de los objetivos

Specific Que sea claro sobre qué, donde, cuando y cómo va a cambiar la situación.

Medible Que sea posible cuantificar los fines y beneficios

Achievable Realizable. Que sea posible de lograr a partir de la situación inicial.

Realistic Que sea posible obtener el nivel de cambio reflejado en el objetivo.

Limitado en el tiempo, que establezca un periodo de tiempo en el que se debe

Time completar cada uno de ellos.
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Estructura adecuada de un objetivo

Objetivo = Acción a
realizar
+ Objeto + Elementos
descriptivos

Objetivo = ¿Qué se va
hacer? + Mediante
qué o como
+ ¿Para qué se
va hacer?
se va hacer?
Ejemplo
La calidad de Cómo estratégia de
Objetivo = Fortalecer
+ la educación
+ desarrollo social,
básica y en 64 I.E de bajo
media logro de los 13
municipios del
Norte del Cauca
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objetivos generales adecuadamente formulados

Ejemplo Observaciones Recomendación

Este objetivo general es muy

Garantizar el acceso a la educación
básica y media mediante la ampliación
y mejoramiento de la infraestructura
educativa en las diferentes entidades
territoriales.
amplio: "Garantizar el acceso a la
educación básica y media" es un Ampliar y mejorar la infraestructura
objetivo de política sectorial. de educación básica y media en las
diferentes entidades territoriales.
Además, el objetivo general no
debe incluir las alternativas de
solución.
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Problema central

La baja calidad de la educación en las instituciones educativas del

norte del Cauca no permite a sus estudiantes alcanzar las
competencias académicas correspondientes a los distintos niveles
educativos, dando como resultado su ubicación en los puestos más
bajos en la pruebas SABER (5°, 9° y 11°).
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Describa la situación existente con relación al

problema
La problemática se centra en los siguientes aspectos:

1.Deficiencia en el alcance de las competencias académicas en los distintos

niveles educativos por parte de los estudiantes, apreciable en los resultados
de las pruebas Saber (5º, 9º y 11º).

2. Resultados pocos satisfactorios de la evaluación de desempeño de los

docentes y directivos docentes.

3. Proyectos educativos institucionales deficientes en calidad y pertinencia.

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Magnitud actual del problema

Resultados pruebas Saber:

- El 70.4% de las Instituciones Educativas del norte del Cauca se ubican en

categoría baja o inferior en las pruebas Saber 11 (2011).

- Tan solo 16% de los estudiantes de grado 9º alcanza niveles satisfactorios en

matemáticas y entre el 26% y 29% en lenguaje y ciencias sociales.

- El 72% de los estudiantes de los estudiantes de grado 5º se ubican en los

niveles “insuficiente” y “básico” en las áreas de matemáticas, lenguaje y
ciencias básicas.
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Desempeño docente y de directivos docentes:

- Menos del 20% de los docentes evaluados obtiene resultados

satisfactorios en comunicación, relaciones, negociación y
mediación de conflictos y orientación al logro.

- En las competencias funcionales, existen puntajes mínimos

obtenidos bastante bajos en las áreas de dominio curricular,
planeación y organización, pedagogía y didáctica e interacción
comunidad-entorno.
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Calidad y pertinencia de los PEI/PEC:

- Sólo el 48% de los establecimientos evaluados enfocan la mayor

preparación del educando con visión empresarial y productiva
para su vinculación al mercado laboral y participación efectiva en
las decisiones ciudadanas.

- Sólo el 38%, presenta un desarrollo de temas y competencias

transversales dentro de las áreas de formación y de conocimiento.