3° Grado

Profras.: Mónica
Noemí
Elizabeth

Ciclo Escolar 2018-2019

Proyecto
Mini empresa
“Fabrica de Juguetes”
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Y RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES QUE PARA RESOLVERLAS REQUIEREN PROCESO
COGNITIVO

1 EVOCAR Y REPETIR RECORDAR

2 RECORDAR Y APLICAR APLICAR

3 EXPLICAR COMPRENDER

4 VALORAR Y EVALUAR EVALUAR

5 DISEÑAR O CREAR CREAR

 Artificial o Más o menos Auténtico Real
inauténtica realista

Que se realice
Diseño de Que realicen
la limpieza con
Que bajen carteles donde una campaña
ayuda de la
información de se invite a la de limpieza y
comunidad,
internet de la comunidad a la comunidad
los alumnos y
contaminación no tirar basura este enterada
padres de
de la campaña
familia.
Asignatura: Matemáticas

Aprendizaje esperado Sentido numérico y

Pensamiento algebraico

Resuelve problemas Problemas aditivos

que implican efectuar
hasta 3 operaciones Resolución de problemas
de adición y que impliquen efectuar
sustracción. hasta tres operaciones de
adición y sustracción.

Competencias que se favorecen: Resolver

problemas.
Asignatura: Español

Practica social del lenguaje: Describir un proceso de

fabricación o manufactura.

Competencias que se favorecen: Emplear el

lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.

Aprendizaje esperado: Describe un proceso

cuidando la secuencia de la información.
Ciencias Naturales

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a

promover la salud y a cuidar el ambiente

Competencias que se favorecen: Toma de

decisiones informadas para el cuidado del
ambiente.
 Formación Cívica

Competencia que se favorece

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Aprendizaje Ámbito Contenido

esperado
Formula y adopta Transversal Reflexionar
medidas a su Que características
debo tener en cuenta
alcance para
para tener un
preservar el consumo responsable.
ambiente Cuales son los
beneficios de consumir
con responsabilidad:
reducir, reciclar y
reutilizar
 EVALUACION
1. La evaluación auténtica

Surge como modelo alternativo a las formas de

evaluar predominantes en los sistemas educativos a
lo largo del siglo XX.

La expresión “evaluación autentica” fue acuñada por

Grant Wiggins a fines de los ´80s.
Diferencias clave entre las pruebas típicas y las
tareas auténticas

Pruebas Tareas Indicador de

típicas o autenticas autenticidad
habituales
Esperan o Requieren un Se evalúa si el
requieren una producto o estudiante
única desempeño puede explicar,
respuesta de calidad y aplicar, realizar
correcta. una ajustes o
justificación justificar sus
de las respuestas, y no
soluciones solo si son
encontradas. correctas y
utilizan los datos
y algoritmo
adecuados.
“Pruebas autenticas son desafíos representativos de
las tareas propias dentro de una disciplina
determinada. Son diseñadas para enfatizar un grado
de complejidad realista (pero, a la vez, justo y
razonable); enfatiza la profundidad más que la
amplitud. Para hacer esto, necesariamente deben
involucrar tareas o problemas poco estructurados y
que tengan cierto grado de ambigüedad” (Wiggins,
1989)
Concepciones de aprendizaje de los estudiantes