PROGRAMA DE ESTUDIOS

2011 Educación Básica:

Primaria
 MAPA CURRICULAR EDUCACIÓN BASICA 2011
ESTANDARES 1er PERIODO 2° PERIODO 3er PERIODO 4° PERIODO
CURRICULARES ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
CAMPOS DE PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
FORMACIÓN
PARA LA
EDUCACIÓN 1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
BÁSICA
LENGUAJE Y ESPAÑOL ESPAÑOL I, II, III
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN SEGUNDA
LENGUA SEGUNDA LENGUA INGLÉS SEGUNDA LENGUA INGLÉS I,II Y III
INGLÉS

PENSAMIENTO PENSAMIENTO MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS I, II, Y III

MATEMÁTICO MATEMÁTICO
CIENCIAS
EXPLORACIÓN Y CIENCIAS I CIENCIAS
HABI ÉNFASIS II III
LIDA CONOCIMIENTO DEL CIENCIAS NATURALES EN ÉNFASIS ÉNFASIS
DES MUNDO EN
BIOLOGIA EN FÍSICA
EXPLORACIÓN Y QUÍMICA
DIGIT EXPLORACIÓN DE LA
ALES COMPRENSIÓN DEL TECNOLOGIA I, II Y III
NATURALEZA Y LA
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL SOCIEDAD LA GEOGRAFIA GEOGRAFIA
DESARROLLO FISICO Y ENTIDAD DE MÉXICO Y
HISTORIA I Y II
SALUD DONDE EL MUNDO
VIVO ASIGNATURA
HISTORIA ESTATAL

FORMACION
CIVICA Y ÉTICA I Y
DESARROLLO PERSONAL FORMACION CIVICA Y ÉTICA II
Y SOCIAL TUTORÍA
DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA I, II Y III
CONVIVENCIA

EXPRESIÓN Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES I, II Y III: MÚSICA, DANZA,

APRECIACIÓN ARTÍSTICA TEATRO o ARTES VISUALES
 ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS
PROGRAMA DE ESTUDIO GUÍA PARA EL MAESTRO
(Orienta el trabajo en el aula)
• INTRODUCCIÓN  CAMPO DE FORMACIÓN:
• ESPAÑOL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• MATEMÁTICAS
• CIENCIAS NATURALES  CAMPO DE FORMACIÓN:
• HISTORIA PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• GEOGRAFÍA
• FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA  CAMPO DE FORMACIÓN:
• EDUCACIÓN FÍSICA EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
• EDUCACIÓN ARTÍSTICA DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
CONTIENEN:
PROPÓSITOS  CAMPO DE FORMACIÓN:
ENFOQUES, DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES CONVIVENCIA
ESTÁNDARES CURRICULARES Y
APRENDIZAJES ESPERADOS.
ESPAÑOL
 ESPAÑOL
Propósitos en la educación primaria

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación

oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Organización y contenidos

Programas de Español
2011

Prácticas sociales de lenguaje

• Expresar opinión personal sobre noticias

a través de la escritura y publicación de
cartas de opinión.
• Escribir biografías y autobiografías.
• Escribir un recuento histórico.
• Leer y escribir poemas.

ÁMBITOS

• Ámbito de estudio
• Ámbito de la literatura.
• Ámbito de la
participación social.

PROYECTOS DIDÁCTICOS
 Participar en situaciones
Participar en situaciones
ENFOQUE comunicativas, mediante
comunicativas, mediante
prácticas sociales de lenguaje e
prácticas sociales de lenguaje e
interacción con contextos
interacción con contextos
significativos.
significativos.

1. Empleen el lenguaje para comunicarse y como

1. Empleen el lenguajepara
instrumento paraaprender.
comunicarse y como
instrumento para aprender.

2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

2. Identificarsituaciones
las propiedades del lenguaje en diversas
comunicativas.
COMPETENCIAS situaciones comunicativas.
COMUNICATIVAS
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
toma de decisiones.

4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 ÁMBITOS

Estudio Literatura Participación social

Introducir al niño en Poner en contacto a Emplear los diversos tipos

textos académicos. los niños con la de textos que se necesitan
Leer y escribir para literatura y la en la vida cotidiana.
aprender. producción de textos. Actitud crítica ante la
información.
Una diferencia esencial entre práctica social y proyecto didáctico, es
que este último, además del propósito comunicativo o práctico que
caracteriza a aquélla tiene la peculiaridad de que es planificado
también con un propósito didáctico: de ahí el nombre.
 Promueve el trabajo
Son actividades planificadas y colaborativo y se
secuenciadas que favorecen vincula escuela-
el desarrollo de las comunidad
competencias comunicativas

Inicio – desarrollo –
socialización.
Aprender a hacer Proyectos
haciendo didácticos

Acercan a los niños a Consiste en la resolución de un

la realidad con problema o situación y en la
situaciones de su elaboración de una
interés. producción.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Los contenidos se dividen en tres bloques y en
cada bimestre se desarrolla un proyecto de cada
ámbito

ÁMBITO DE LA
ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN
BLOQUE ÁMBITO DE ESTUDIO
LITERATURA COMUNITARIA Y
FAMILIAR
I
Cada II Aquí aparecen los 14
bloque se
correspon contenidos a trabajar en
de con III cada grado escolar
cada uno
de los
bimestres IV
en que se
divide el
ciclo V
escolar En el quinto
bimestre de cada
grado sólo se
trabajarán dos
proyectos.
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Bloque: Aquí aparece la práctica
social en forma de
proyecto: en ella está
implícito el producto a
Práctica social del lenguaje: realizar.

Tipo de texto:
Competencias que se favorecen:
Aprendizajes Temas de reflexión Producciones para el
esperados desarrollo del proyecto
Producto final

Aquí se indican los

aprendizajes esperados
que determinan el
PROPÓSITO DIDACTICO
• Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo
escolar.
• Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe
desarrollarse en cada proyecto.
• Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del
proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente.
• Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que con el
proyecto didáctico serán desarrolladas. (competencias disciplinares)
• Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la
planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la
asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los
alumnos.
• Temas de reflexión: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco
aspectos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica
social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y
tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos
sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, dada la naturaleza de las prácticas sociales,
no en todos los proyectos didácticos se integran todos los componentes.
• Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales
que los alumnos desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para
la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión
involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento específico que se
elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como característica
esencial su utilidad y socialización.
 1º. Grado Bloque: 1
Práctica social del lenguaje: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA.

Tipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: * Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

ESPERADOS PROYECTO
• Identifica palabras que COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Exploración de la Biblioteca de Aula para
inician con la • Contenido global de un texto a través su organización por título o autor.
misma letra de su de • Lectura colectiva de los títulos,
nombre. la lectura de los títulos. identificando inicios conocidos y letras
• Utiliza el orden • Organización alfabética de los que pueden ser semejantes a las de los
alfabético. materiales nombres de los niños.
de la biblioteca. • Clasificación de los libros (título o autor),
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS con apoyo del alfabeto móvil.
TEXTOS • Selección y localización de textos para ser
• Datos en la portada de los materiales. leídos en el grupo (lectura mediada por el
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE docente).
ESCRITURA PRODUCTO FINAL
Y ORTOGRAFÍA • Organización de los materiales de la
• Orden alfabético. Biblioteca de Aula.
• Correspondencia grafofonética. * Estos tres temas de reflexión y sus
• Correspondencia entre oralidad y correspondientes aprendizajes se repiten
escritura. porque son referentes
• Valor sonoro convencional.
 1. Procesos de lectura
e interpretación de
textos

3. Producción de
textos orales y 2. Producción de
participación en textos escritos
eventos comunicativos

ESTÁNDARES

4. Conocimiento de las
características, función 5. Actitudes hacia
y uso del lenguaje el lenguaje
 ESPAÑOL
Preescolar Primaria Secundaria

1er. Periodo 2º. Periodo 3 er Periodo 4º. Periodo

Identifica las Identifica las características de

Interpreta la lectura de características generales de Identifica la estructura y
Estándar

los textos descriptivos,

los textos elementales los textos literarios, narrativos, informativos y los rasgos estilísticos de
(cuentos , leyendas, informativos y narrativos, explicativos a partir de su poemas, novelas, obras
poemas) así como considerando su distribución gráfica y adapta de teatro y
distribución gráfica y su su lectura a las características
textos informativos de la lectura. autobiografías.
función comunicativa.
Competencia

Escucha y cuenta Identificar las Identificar las Identificar las

relatos literarios que propiedades del propiedades del propiedades del
lenguaje en diversas lenguaje en diversas lenguaje en diversas
forman parte de la situaciones situaciones situaciones
tradición oral. comunicativas. comunicativas. comunicativas.

Narra anécdotas, Identifica la función Identifica las

Identifica la función de
Aprendizaje

cuentos, relatos,, características

Esperado

leyendas, siguiendo una y las características las distintas partes de un

estructurales de las
de la rima. texto expositivo.
secuencia de sucesos. obras de teatro

Identifica las Identifica las

características de las
características fábulas y sus semejanzas
generales de los y diferencias con los
textos expositivos refranes
 ESPAÑOL
Preescolar Primaria Secundaria

1er. Periodo 2º. Periodo 3 er Periodo 4º. Periodo

Reconoce y valora Reconoce y valora la Reconoce y valora la Reconoce y valora la

Competencia Estándar

la existencia de existencia de otras existencia de otras existencia de otras

otras lenguas que se lenguas que se lenguas que se lenguas que se
hablan en México hablan en México hablan en México. hablan en México.

Aprecia la Valorar la
diversidad Valorar la diversidad Valorar la diversidad
diversidad lingüística y cultural lingüística y cultural
lingüística de su lingüística y de México de México
región y su cultura cultural de México

Identifica que existen Conoce y aprecia Conoce y valora la

Comprende y valora
personas o grupos diferentes riqueza lingüística y
Aprendizaje

la diversidad cultural y
Esperado

que se comunican con manifestaciones cultural de México

lingüística a través de
lenguas distintas a las culturales y por medio de la lírica
las leyendas
suyas. lingüísticas de México tradicional.
MATEMÁTICAS
 PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como
del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y
áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar
información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
 La Formación y el razonamiento
La Formación y el razonamiento
Matemático: Resolver y plantear
Matemático: Resolver y plantear
problemas de la vida cotidiana,
ENFOQUE problemas de la vida cotidiana,
argumentar y validar procedimientos
argumentar y validar procedimientos
y resultados, mediante situaciones
y resultados, mediante situaciones
problema.
problema.

1.-Resolver problemas de manera autónoma.

1.-Resolver problemas de manera autónoma.

2.-Comunicar información matemática.

2.-Comunicar información matemática.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
3.-Validar procedimientos y resultados.
3.-Validar procedimientos y resultados.

4.- Manejar técnicas eficientemente.

4.- Manejar técnicas eficientemente.
 EJES

Manejo de la información y
Sentido numérico y Forma, espacio y
actitud hacia el estudio de
pensamiento algebraico medida las matemáticas

Incluye aspectos relacionados

Estudio de la aritmética y el con el análisis de la información
Estudio de la geometría y la
álgebra: que proviene de distintas
medición :
• La modelización de fuentes y su uso para la toma de
• La exploración de las
situaciones mediante el uso . decisiones informadas, se
características y propiedades
del lenguaje aritmético. orienta hacia:
de las figuras y cuerpos
• La exploración de • La búsqueda, organización y
geométricos.
propiedades aritméticas que análisis de información para
• La generación de condiciones
en la secundaria podrán ser responder preguntas.
para el tránsito a un trabajo
generalizadas • El uso eficiente de la
con características deductivas.
con el álgebra. herramienta aritmética que se
• El conocimiento de los
• La puesta en juego de vincula de manera directa con
principios básicos de la
diferentes formas de el manejo de la información.
ubicación espacial y el cálculo
representar y efectuar • La vinculación con el estudio
geométrico.
cálculos. de otras asignaturas.
Se incluye la proporcionalidad .
 1º. Grado Bloque: 1
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS
SENTIDO NUMÉRICO Y FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA
PENSAMIENTO ALGEBRAICO INFORMACIÓN
• Calcula el resultado de NÚMEROS Y SISTEMAS DE MEDIDA
problemas aditivos NUMERACIÓN • Registro de actividades
planteados de forma oral • Comparación de colecciones realizadas en un espacio de
con resultados pequeñas con base en su cardinalidad.
menores que 30. • Expresión oral de la sucesión tiempo determinado.
numérica, ascendente y descendente
de 1 en 1, a partir de un número dado.
• Escritura de la sucesión numérica
hasta el 30.
• Identificación y descripción del
patrón en sucesiones construidas con
objetos o figuras simples.

PROBLEMAS ADITIVOS
• Obtención del resultado de agregar
o
quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o retroceder en
una sucesión.
Bloques Ejes

2  Sentido numérico y
Conoci
pensamiento algebraico Orienta
miento
Subte ciones
3 Temas sy
 Forma, espacio y medida mas didácti
habilid
cas
ades
4  Manejo de la información

5
 MATEMÁTICAS
Preescolar Primaria Secundaria
Competencia Estándar
Aprendizaje
Esperado
 CAMPO DE FORMACIÓN: Pensamiento matemático

Preescolar Primaria Secundaria

Competencia Estándar
Aprendizaje
Esperado
CIENCIAS NATURALES
 Desarrollo de competencias para la formación
científica básica, privilegia el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes, al abordar
ENFOQUE
los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología, el
ambiente y la sociedad.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica.

COMPETENCIAS A
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
DESARROLLAR
orientadas a la cultura de la prevención .

Comprensión de los alcances y las limitaciones de la

ciencia y la tecnología en diversos contextos.
 Ámbitos

Desarrollo
humano y Conocimiento científico
cuidado de la y conocimiento
salud. ¿Cómo tecnológico en la
mantener la sociedad
salud? ¿Cómo conocemos?

Biodiversidad y
Propiedades y
protección del
Cambio e transformaciones de
ambiente
interacciones en los materiales
¿Cómo somos y
fenómenos y ¿De qué está hecho
cómo vivimos los
procesos físicos todo?
seres vivos?
¿Cómo son los
cambios y por qué
ocurren?
Considera al alumno como el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo su
autonomía en la construcción personal de conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de
los profesores en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social,
promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación .
 Ámbitos desarrollados en cada Bloque
Grado
Bloque 3o 4o 5o 6o

- El ambiente y la salud - El ambiente y la salud - El ambiente y la salud - El ambiente y la salud

- La vida - La tecnología - La vida - La vida
Bloque I - El conocimiento - El conocimiento - El conocimiento - El conocimiento
científico científico científico científico

- La vida - La vida - La vida - La vida

- El ambiente y la salud - El ambiente y la salud - El ambiente y la salud - El ambiente y la salud
Bloque II - El conocimiento - El conocimiento - El conocimiento
científico científico científico

- Los materiales - El cambio y las

- El cambio y las - Los materiales interacciones - Los materiales
interacciones - La tecnología - La tecnología
Bloque III - La tecnología
- La tecnología - El conocimiento - El ambiente y la salud
- El conocimiento científico - El conocimiento
científico científico

- El cambio y las
- El cambio y las - El cambio y las interacciones - El cambio y las
interacciones interacciones
- El ambiente y la salud interacciones
Bloque IV - La tecnología - El ambiente y la salud - El conocimiento - La tecnología
- El conocimiento - El conocimiento científico
científico científico - La tecnología

- El ambiente y la salud
- El cambio y las - El cambio y las - El cambio y las - El cambio y las
interacciones interacciones interacciones interacciones
Bloque V - El ambiente y la salud - La tecnología - La tecnología - La tecnología
- El conocimiento - El conocimiento - El conocimiento
científico científico científico
 TRABAJO POR PROYECTOS
Actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir,
explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos
*CIENTÍFICOS naturales que ocurren en su entorno, se promueve la inquietud por
conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la
minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas,
la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto,
el aprecio y el compromiso.

Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos

técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y
herramientas. También amplían los conocimientos del *TECNOLÓGICOS
comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las
características y la eficiencia de diferentes procesos que conducen
a la solución de problemas con los recursos disponibles y a
establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.

Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la

ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-
acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas
*CIUDADANOS para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como
vecinos, consumidores o usuarios. Les brinda a los alumnos la
oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como
ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades,
proponen soluciones y las llevan a la práctica.
 Grado : 4º. Bloque: 1
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la
vacunación.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

• Compara los alimentos que consume
con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para
mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e
inocua de la dieta, así como las del agua
simple potable.
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción
adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que
afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.

• Explica la forma en que la dieta y la ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?

vacunación fortalecen el sistema
inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la
ciencia y del desarrollo técnico para
prevenir enfermedades, así como de la
Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud.
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del
sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de
salud y darle seguimiento.

• Explica los cambios que ocurren en el
cuerpo durante la pubertad y su relación
con el sistema glandular.
• Describe las funciones de los aparatos
sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su
cuidado.
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos
y espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
Aprendizaje Competencia Estándar
Esperado
Preescolar
Primaria
Secundaria
CIENCIAS
 CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración del mundo natural y social.

Preescolar Primaria Secundaria

Estándar
Competencia
Aprendizaje
Esperado
GEOGRAFÍA
 Propósitos del estudio de la
Geografía para la educación
primaria

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para
el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
 Desarrollo del espacio geográfico
ENFOQUE Desarrollo del espacio geográfico
desde una perspectiva formativa.
desde una perspectiva formativa.

.
Espacio
socialmente
construido,
percibido,
vivido y
continuamente
transformado
por las
relaciones e
interacciones
de sus
componentes a
lo largo del
tiempo.
En Educación Básica, el estudio del espacio geográfico se sustenta en la
reflexión de experiencias cotidianas de los alumnos, en vinculación con el
espacio donde se desenvuelven, con la finalidad de reconocer las relaciones
entre los componentes espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, como se muestra en el
siguiente cuadro.

Grados Espacios curriculares Escalas

Preescolar Campos formativos* Local

1º de primaria Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Local

2º de primaria Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Local
3º de primaria La Entidad donde Vivo Estatal
4º de primaria Geografía Nacional
5º de primaria Geografía Continental
6º de primaria Geografía Mundial
1º de secundaria Geografía de México y del Mundo Mundial y nacional
 Eje 1 Bloque I
Espacio geográfico
y mapas
Eje 2 Bloque II
Componentes naturales
Eje 3 Bloque III
Componentes sociales
Espacio Geográfico y culturales
Eje 4 Bloque IV
Componentes
económicos
Eje 5 Bloque V
Calidad de vida,
ambiente y prevención
de desastres
 ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE GEOGRAFÍA

Ejes temáticos
MODALIDADES DE TRABAJO
 4º. Grado Bloque I. México a través de los mapas y sus paisajes

EJE TE´MÁTICO: Espacio geográfico y mapas

Competencias que se favorece: Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce en mapas la • Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
localización, la extensión y los • Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
límites territoriales • Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos
de México. circundantes.

• Reconoce la organización política • Organización política de México.

y las entidades federativas de • Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
México. • Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas
(extensión, forma y límites).

• Localiza capitales, ciudades y • Orientación a partir de los puntos cardinales.

lugares representativos de México a • Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.
partir de los puntos cardinales. • Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.

• Valora la diversidad de paisajes en • Diversidad de paisajes en México.

México a partir de sus • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los
componentes naturales, sociales, paisajes de México.
culturales, económicos y políticos. • Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus
componentes espaciales.
HISTORIA
Propósitos de la enseñanza de la historia en la educación
primaria

• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para

ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la
escuela y su comunidad.
 Formativo. El desarrollo del pensamiento
Formativo. El desarrollo del pensamiento
histórico (comprensión temporal y espacial
ENFOQUE histórico (comprensión temporal y espacial
de sucesos y procesos).
de sucesos y procesos).

1. COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO.

1. COMPRENSIÓN DEL TIEMPO
. Y ESPACIO HISTÓRICO.
.

a. Tiempo histórico
a. Tiempo histórico

b. Espacio histórico
COMPETENCIAS b. Espacio histórico
HISTÓRICAS
2. MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
2. MANEJO DE INFORMACIÓN
. HISTÓRICA
.

3. FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA

3. FORMACIÓN DE
LA UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA
CONVIVENCIA.
LA CONVIVENCIA.
ESTUDIO DEL TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICO.
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA.
BLOQUES DE ESTUDIO.
ARTICULACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
 4º. Grado Bloque I Poblamiento de América al inicio de la agricultura
.
Competencias que se favorece: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Ubica el proceso de poblamiento Panorama del periodo
de América y el surgimiento de la Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento
agricultura utilizando siglo, milenio, de la agricultura.
a.C. y d.C. Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoaméricay Oasisamérica.
• Identifica geográficamente
Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
• Describe el origen y proceso del TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
poblamiento de América y del ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron
actual territorio mexicano. desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?

El poblamiento: Migrantes de Asia a América.

• Señala las características de los Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
primeros grupos nómadas para
explicar los cambios en la forma de
vida a partir de la agricultura en el Una nueva actividad: La agricultura.
actual territorio mexicano.
• Distingue las características del Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características
espacio geográfico de geográficas y culturales.
Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
 FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
 Desarrollar la autonomía y compromisos ciudadanos
Desarrollar
teniendo la autonomía
como referencia yloscompromisos
principios yciudadanos
valores
ENFOQUE teniendo como referencia los principios y valores
democráticos, el respeto a las leyes y a los principios
democráticos,de
fundamentales ellos
respeto a las
derechos leyes y a los principios
humanos.
fundamentales de los derechos humanos.

1.- Conocimiento y cuidado de si mismo.

2.-Autorregulacion y ejercicio responsable de la libertad.

3.-Respeto y valoración de la diversidad.

4.-Sentido de pertenecía a la comunidad, la nación y la humanidad.

COMPETENCIAS
A DESARROLLAR 5.-Manejo y resolución de conflictos.

6.-Participacion social y política.

7.-Apego de la legalidad y sentido de justicia.

8.-Comprension y aprecio por la democracia.

 EJES FORMATIVOS

FORMACIÓN
DE LA FORMACIÓN
PERSONA ÉTICA

FORMACIÓN
CIUDADANA

Los tres ejes formativos contribuyen a que la Formación Cívica y

Ética favorezca que los alumnos reflexionen, analicen y acepten los
retos y oportunidades que la sociedad mexicana y el mundo les
presentan, para asumir compromisos por medio de la participación
en acciones que les permitan convivir y actuar de manera
comprometida con el mejoramiento de la vida social.
 MEJORAMIENTO DEL
BIENESTAR SOCIAL,
CULTURAL, ECONOMICO Y
PROYECTO DE VIDA
POLÍTICO

FORMACIÓN CONOCIMIENTO Y
DE LA VALORACIÓN DE SÍ
PERSONA MISMO

SUJETOS DE DERECHOS CONVIVENCIA SOCIAL Y

Y DEBERES PROTECCIÓN Y DEFENSA DE
LOS DERECHOS HUMANOS
 REPETO A LA DIGNIDAD
HUMANA, LA PERSERVACIÓN
ORDEN SOCIAL INCLUYENTE DEL MEDIO AMBIENTE Y EL
ENRIQUECIMIENTO DE LAS
FORMAS DE CONVIVENCIA

FORMACIÓN
ÉTICA

ACTUEN DE
JUSTICIA, LIBERTAD, MANERA
IGUALDAD, TOLERANCIA, REFLEXIVA,
HONESTIDAD, COOPERACIÓN DELIBERATIVA Y
ETC. AUTONOMA
 SUJETOS DISPUESTOS A
PROMOCIÓN DE UNA
PARTICIPAR ACTIVAMENTE Y
CULTURA POLÍTICA
CONTRIBUIR AL
DEMOCRÁTICA
FORTALECIMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES

FORMACIÓN
CIUDADANA

INTERÉS POR LO
FORMACION QUE OCURRE EN SU
CIUDADANA,PARTICIPACION ENTORNO Y EN EL
SOCIAL,FORMACION DE PAÍS
SUJETOS DE DERECHO Y LA
FORMACION DE SUJETOS
POLITICOS.
 Ámbitos de la Formación cívica y Ética

Los ámbitos son el espacio social de interacción formativa que incluye el espacio
físico, de gestión y convivencia, así como el curricular, en el que se promueven
experiencia que favorecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas.

1. El aula.
2. El trabajo transversal.
3. El ambiente escolar.
4. La vida cotidiana del alumnado.
EDUCACIÓN
FÍSICA
 Enfoque global de la motricidad, donde el
Enfoque global de la motricidad, donde el
ENFOQUE alumno asume un rol como protagonista
alumno asume un rol como protagonista
(crítico, reflexivo, analítico y propositivo), al
(crítico, reflexivo, analítico y propositivo), al
tiempo que explora y vivencia experiencias
tiempo que explora y vivencia experiencias
motrices con sus compañeros. (Social y
motrices con sus compañeros. (Social y
Humanista).
Humanista).

1. Manifestación global de la corporeidad

1. Manifestación global de la corporeidad

2. Expresión y desarrollo de habilidades y

2. Expresión y desarrollo de habilidades y
COMPETENCIAS destrezas motrices
destrezas motrices

3. Control de la motricidad para el

3. Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
desarrollo de la acción creativa.
 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA

Ejes pedagógicos

a).La corporeidad como el centro de la acción

educativa.
b).El papel de la motricidad y la acción motriz.
c).La Educación Física y el Deporte en la escuela.
d).El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
e).Valores, género e interculturalidad.
 Ámbitos de intervención.

1.-Ludo y sociomotricidad
Una manifestaciones de la motricidad es el juego motor, considerando
como un medio didáctico para estimular el desarrollo infantil.

2.-Promoción de la salud
Se considera a la escuela como espacio propicio para crear y desarrollar
estilos de vida saludable, orientándose a la promoción y creación de
hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidados del cuerpo,
mejoramiento de la condición física, entre otros.

3.-Competencia motriz
Reconoce las potencialidades desde la propia
experiencia, la cual se nutre mediante aspectos
afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
 Construcción de habilidades y expresivas que dan
Construcción de habilidades y expresivas que dan
ENFOQUE apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos
apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos
y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que
y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que
favorecen el desarrollo del pensamiento artístico
favorecen el desarrollo del pensamiento artístico
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión
y la conservación del patrimonio cultural.
y la conservación del patrimonio cultural.

COMPETENCIA
1.1.Artística y cultural
Artística y cultural
 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA

Ejes de Enseñanza
1. La apreciación 2. La expresión
3. La
Facilita la práctica de los
contextualización
principios y elementos
Favorece el desarrollo de de cada lenguaje
habilidades perceptuales: mediante el ensayo de Pretende que obtengan
auditivas, visuales, táctiles distintas técnicas, así las herramientas
y kinestésicas. Permite la como del necesarias para apreciar
aproximación de los aprovechamiento de los diferentes lenguajes
alumnos al arte, al materiales e artísticos y expresarse
brindarles elementos para instrumentos para por medio de ellos,
valorar las creaciones diseñar y elaborar obras conozcan acerca de lo
artísticas y reconocer las y/o representaciones que existe y circunda al
características básicas de que permitan la arte.
cada lenguaje. manifestación de sus
ideas, emociones y
sentimientos.
 Lenguajes Artísticos
1. Artes visuales 3. Música

El arte como
vehículo de
comunicación,
es una manera de
ver el mundo.
4. Teatro

2. Expresión corporal y Danza

 ORGANIZACIÓN
Español Matemáticas Ciencias Geografía Historia FCyE
Lenguaje y Pensamiento Exploración y Exploración y Exploración y Desarrollo
comunicación. matemático comprensión del comprensión del comprensión del personal y para
mundo natural y mundo natural y mundo natural y la convivencia
social social social
Enfoque Prácticas Razonamiento Formación Desarrollo del Desarrollo del Desarrollo de
sociales del matemático. científica básica espacio tiempo y espacio autonomía y
lenguaje. Plantear y geográfico. histórico. compromiso
resolver ciudado
problemas
Competencias 4 (permanentes) 4 (permanentes) 3 (permanentes) 5 (una por 3 (permanentes) 8 (2 x bloque-se
bloque) repiten)
Organización Ámbitos (3) Ejes (3) Ámbitos (5) 5 ejes temáticos Ámbitos (4) Ejes formativos
1 x bloque 1 x bloque permanentes (3) y ámbitos (4)
Metodológica Proyectos Situaciones Proyectos Secuencia Secuencias Proyectos.
didácticos problemas didáctica y/o didácticas. Situaciones
proyecto didácticas.
Situación
problema
Estandares 5 4 4 - - -
curriculares

Aprendizajes Por bloque Por bloque Por bloque Por bloque Por bloque Por bloque
esperados.