PEDAGOGÍA

EJE N°1
EDUCACIÓN Y
PEDAGOGÍA
 “HAY TRES TIPOS DE PERSONAS EN ESTE
MUNDO LOS INAMOVIBLES, LOS MÓVILES Y
LOS QUE SE MUEVEN…”

BENJAMÍN FRANKLIN
Vocablo
griego:
Paidós=
Niño Paidagogo= el esclavo que conducía al
niño de la casa a la escuela, velando por
su comportamiento y conducta moral.
En el siglo VII Y VIII eran los
preceptores de los hijos de familias
acomodadas.
Agogía=
conducción
 EDUCACIÓN “La educación
considerada en
su íntima y
Verbo latino verdadera
“Educare” “Ex ducere” esencia, es la
que significa tiene un mismo tiempo,
criar, sentido un proceso de
alimentar, opuesto que desarrollo de las
instruir, hacer equivale a posibilidades
crecer, un extraer, sacar que están
proceso que afuera, hacer latentes en el
va de afuera salir individuo y de
hacia adentro incorporación de
elementos del
medio histórico-
socio-cultural”
 Pedagogía

Formación de Un saber y un
la personalidad saber actuar
sobre el niño

Instruir, informar
Liberación (incluida la
cortesía) aún
fuera de la
escuela

Socialización

Actividades
escolares
EDUCATIVIDAD EDUCABILIDAD

La posibilidad educativa

La Educatividad: modo de ser propio del educador, de su “aptitud” para educar.

Es la fuerza educativa, la capacidad para ejercer influencias y contribuir al
desarrollo de seres inmaduros

La Educabilidad: la disposición, la ductilidad o la plasticidad individual para

recibir influencias y elaborar sobre ellas nuevas estructuras espirituales
(culturales o humanas)
tendencia activa a aprehender los contenidos y valores necesarios para la
formación individual
 CATEGORÍA PEDAGÓGICA:

“El concepto fundamental de la

Pedagogía es la educabilidad del
alumno”

TIPOS DE EDUCABILIDAD
( términos complementarios que dan cabida a una teoría
pedagógica)

Natural e individual
(estructura biopsíquica del alumno)

Histórica o epocal
(fuerzas culturales características del
tiempo en que cada hombre vive)
 ¿La educación lo puede todo?
¿Puede hacerse del individuo, lo que
de él se desee?
¿La educación no puede nada?

Posibilidades y límites de
la educación

Pesimismo Pedagógico: Siglo XIX Optimismo Pedagógico: Siglo XVIII

Origen en el desarrollo de las ciencias
biológicas, especialmente las teorías
sobre la herencia
1. Hombre totalmente predestinado por
factores genéticos, siendo inútil todo
esfuerzo por modificarlo
2. Visión sociologista donde el ambiente
condiciona lo que el hombre aprende
Leibniz “La educación todo lo vence”
Kant “El hombre solo puede llegar a ser
hombre por la educación”
“El hombre no es más, que lo que la
educación hace de él”

Optimismo Moderado
o Relativo:
Siglo XX Y XXI
Abarca la totalidad de los
factores en una síntesis
que reconoce la
amalgama de los
elementos integradores
 Meta del Optimismo
Pedagógico

La fe en el hombre y
la educación misma
como medio para
ayudarle a elevarse
hacia el plano de la
espiritualidad y de la
solidaridad humana
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER

la inteligencia no es vista como algo unitario,

que agrupa diferentes capacidades específicas
con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto
de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas

o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”

Segundo, y no menos importante,

Primero, amplía el campo de lo que es la Gardner define la inteligencia como
inteligencia y reconoce lo que se sabía una capacidad. Hasta hace muy
intuitivamente: Que la brillantez poco tiempo la inteligencia se
académica no lo es todo. consideraba algo innato e
inamovible. Se nacía inteligente o
no, y la educación no podía cambiar
ese hecho
 Definir la inteligencia como una capacidad
la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que
esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera
dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales.
Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia,

apoyados en sus capacidades y su motivación.
Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard
han identificado siete tipos distintos,
incluyéndose una última inteligencia recientemente:

Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, l

os buenos redactores.
Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas

de lógica y matemáticas.
Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico
y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre
como la única inteligencia.

Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental

del mundo en tres dimensiones;
es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros,
los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard
han identificado siete tipos distintos,
incluyéndose una última inteligencia recientemente:

Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente

a cantantes, compositores y músicos.

Inteligencia corporal-kinestésica , o capacidad de utilizar el propio

cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos,
los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia intrapersonal: permite entenderse

a sí mismo y a los demás;
se la suele encontrar en los buenos religiosos,
vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard
han identificado siete tipos distintos,
incluyéndose una última inteligencia recientemente:

Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver

con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas;
se la suele encontrar en políticos, profesores,
psicólogos y administradores.

Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa

y estudia la naturaleza, con el motivo de
saber organizar, clasificar y ordenar.
Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
ACTIVADORES O DESACTIVADORES DE LAS INTELIGENCIAS

EXPERIENCIAS CRISTALIZANTES O PARALIZANTES

Las cristalizantes son los "puntos clave" en el desarrollo

de los talentos y las habilidades de una persona.
A menudo, estos hechos se producen
en la temprana infancia
o pueden presentarse en cualquier momento de la vida.
Son las chispas que encienden una inteligencia
e inician su desarrollo hacia la madurez.
Las experiencias paralizantes "cierran las puertas"
de las inteligencias.
A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira
y otras emociones que impiden
a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.
 HERBART: 3 límites a la educación

1. El tiempo y el punto al
que ha llegado el progresivo 2. Las condiciones variables 3. La naturaleza individual
desenvolvimiento de la del medio y del educando del sujeto
humanidad
 La Relación Pedagógica
La educación es un Proceso Bipolar

EDUCADOR EDUCANDO

Propósito pedagógico deliberado, donde surge

la educación sistematizada cuya forma
institucionalizada es la escuela.
Relación, vital, dinámica y activa

EL ACTO EDUCATIVO
 2. El educador

1. El educando 3. Los materiales

El Acto Educativo
(forma concreta en que se produce la
relación pedagógica)
Busca el sentido de la totalidad del hombre
 2. La obra misma 3. El material

1. El artista que 4. El
crea la obra de contemplador que
arte disfruta con ella
El Acto Estético o
Artístico
Busca la realización de valores
estéticos
 2. La materia de
3. El producto
trabajo

1. El técnico 4. El beneficiario

El Acto Técnico
Busca la realización de valores
utilitarios
 Características del Acto Pedagógico del
Educador
Acto de amor, simpatía y afecto del educador al educando
Acto de autoridad, diferencia de nivel entre dos miembros de
la relación educativa
Acto de conocimiento
Acto de participación

Relación viva y concreta de dos seres, de la cual

resulta para ambos un ensanchamiento
espiritual deseado y necesitado por uno de ellos
y facilitado por el otro

Características del Acto Pedagógico del

Educando
Acto de participación
Condiciones:
Mediación
Representación
Comprensión
crítica
RELACIÓN EDUCATIVA

Según el IDEALISMO la
educación es una “síntesis a
priori” donde el educador y el
educando constituyen una
unidad espiritual, siendo el
educando el componente
importante del acto educativo

Autor GENTILE
RELACIÓN EDUCATIVA

Según la PEDAGOGÍA
CIENTÍFICO ESPIRITUAL
se mantiene la distinción entre
educador y educando, quién
tiene la tarea de ayudar al
educando para que por sí
mismo, alcance su propia
forma, condicionada por el
individuo y el ideal propuesto

Autor NOHL
RELACIÓN EDUCATIVA

Según el ESPIRITUALISMO
HUMANISTA la educación es
una acción ejercida por un espíritu
sobre otro espíritu donde se
produce una comunión espiritual
debido a un trasfondo común de
todos los hombres, sin perder la
capacidad de tener una visión total
y autónoma de la existencia

Autor HUBERT
RELACIÓN EDUCATIVA

Según la TEORÍA GENÉTICA el

educador debe cumplir su misión
hasta cierto punto donde el
educando puede seguir por su
propia cuenta el camino de su
formación

Autor HUBERT
 EDAD DE LA NURSERY
el niño depende físicamente de la madre o nurse, la
relación es de protección y afecto

EDAD DEL CERVATILLO

Esta relación no alcanza aún el plano de la
inteligencia, sino que se queda con el de la
sensibilidad y la acción

EDAD ESCOLAR
Adquisición de los instrumentos del saber

EDAD DE LA ADOLESCENCIA
Las relaciones cambian, aparece la figura del
adolescente impaciente y rebelde

EDAD DE LA PROXIMIDAD A LA MADUREZ

El educador deja al adolescente que siga su
educación sin su apoyo y acompañamiento
educador_educando
sociedad_individuo
heteronomía_autonomía
autoridad_libertad

Relación autoridad_libertad da nacimiento a

la disciplina: es lo que se aprende y la manera
en que se lo aprende.

La conciliación entre heteronomía y autonomía

estará lograda cuando recíprocamente la
comunidad respete a cada uno de sus miembros,
sus aspiraciones más profundas y le facilite los
medios para realizarse plenamente