ADECUACIONES CURRICULARES

Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta específica y adaptada a las necesidades
educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo común, para garantizar la
calidad de la educación a estas personas.
También se puede decir son las variaciones, en tiempo, espacio y en los contenidos que realiza un docente para
que los alumnos puedan acceder al currículo común.
ADECUACIÓN DEL AULA
Buena iluminación. Ubicación preferencial del alumno, para poder ver las
señas del docente, hacer correcta lectura labial o
escuchar el habla, de acuerdo a las posibilidades de
cada niño.
Evitar factores que distorsionan e interfieren en la Cuidado del audífono. Conversar periódicamente con
correcta percepción auditiva, como por ejemplo las los padres para que el niño pueda optimizar el uso del
dimensiones del aula, la distancia entre emisor y audífono: orientar s los padres sobre duración de las
receptor, el ruido ambiente y la reverberación. Las pilas, reemplazo de moldes, controles del aparato, etc.
aulas escolares suelen presentar varios de estos El sordo debe poder hacer un buen aprovechamiento
factores distorsionantes, de forma que el rendimiento del resto auditivo
verbal de un alumno sordo disminuye en esta
situación.
Cuando estamos ante un niño con implante coclear es Priorizar las habilidades: no es lo mismo un niño con
importante que realice los controles y la estimulación una pérdida auditiva leve, que otro con una pérdida
auditiva, de lo contrario el rendimiento no será el severa, de esto dependerá en gran parte el acceso a la
esperado. lengua, ya sea de señas y/o fónica.
Establecer códigos de comunicación: mirar la cara y El docente proveerá a sus alumnos de ayudas o
las manos, respetar turnos de comunicación y materiales didácticos adecuados para compensar las
establecer que es prioritario la comprensión del dificultades.
mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendió el
mensaje
Establecer códigos de comunicación: mirar la cara y las El docente proveerá a sus alumnos de ayudas o
manos, respetar turnos de comunicación y establecer materiales didácticos adecuados para compensar las
que es prioritario la comprensión del mensaje, que debe dificultades.
pedir ayuda si no comprendió el mensaje

Cuando el niño no tiene acceso la lengua fónica o su Evitar explicaciones largas y apoyarse en la recepción
percepción auditiva es escasa y utiliza como primera del mensaje por canal visual, con apoyo de lengua de
lengua la de señas hay que recordar que el sordo “solo señas o lectura labial.
sabe lo que ve”. Hay que usar sistemas de facilitación,
buscar el apoyo visual, táctil y quinésico.

Recordar que la percepción del mensaje cesa Debe darse una consigna por vez, acompañada por
rápidamente, esto requiere mantener niveles medios de ilustraciones, es decir hay que usar sistemas de
atención, por lo tanto si las consignas son largas facilitación visual
aparecerá la dificultad para comprender las estructuras
sintácticas
Cuando poseen lenguaje lecto-escrito hay que formular Cuando la consigna sea larga hay que separarla y
las instrucciones en forma secuenciada y con apoyo acompañarla por secuencias de ilustraciones, es
visual. importante chequear para ver si entendió lo que tiene
que hacer
Cuando las características del niño lo requieran deberán Con respecto al habla hay que recordar que el niño
instrumentarse sistemas de comunicación oyente tiene el feedback auditivo para escuchar y
complementarios o alternativos, traducción a lengua de comprender qué le dicen y qué dice, esto no ocurre con
señas o computadoras con sintetizadores de voz el niño con discapacidad auditiva severa y profunda,
con respecto a la articulación buscaremos el apoyo
visual y propioceptivo y para estructurar las frases
usamos claves visuales
Como conclusión diré que cada niño sordo es único, es muy importante buscar optimizar todas sus capacidades,
pero sin olvidarse de las potencialidades.
 ¿ QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES EXISTEN?

DE ACCESO NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS

Consiste en modificar Estas no modifican en gran Consisten en la
recursos: materiales o de medida el currículo oficial. eliminación de
comunicación en alumnos Incluyen la priorización de contenidos y objetivos
con deficiencias motoras, objetivos y contenidos, generales,
visuales, auditivas y poder ajustes metodológicos y considerados básicos
facilitarles el acceso al evaluativos de acuerdo con en las asignaturas, con
currículo regular o al las características de los la implicación en la
adaptado. estudiantes. evaluación. Requiere
de un análisis
exhaustivo, porque las
modificaciones son
muy importantes para
el currículo.
 TIPOS DE ADECUACIONES

ADECUACIONES EN ENSEÑANZA. ADECUACIONES EN

Implican la utilización de métodos, técnicas y
materiales de enseñanza diferenciados, en
función de las necesidades educativas
especiales de algunos niños. Algunas son:
 En los agrupamientos.
 En los materiales de trabajo.
 En los espacios para realizar el trabajo.
 En la distribución del tiempo.
Pueden consistir en:
 Utilización de criterios y estrategias de
evaluación diferenciados.
 Diversificación de las técnicas e
instrumentos para que sean congruentes
con el tipo de conocimientos, habilidades
y actitudes a evaluar.
 Consideración de los momentos de la
evaluación, dependiendo de las
características de los alumnos.

ADECUACIONES DE LOS CONTENIDOS

 Reorganización o modificación de contenidos para hacerlos más accesibles a los alumnos,
en función de sus características y de los apoyos y recursos didácticos disponibles.
 Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los propuestos en los planes y
programas de estudio.
 Eliminación de contenidos que no se adaptan a las características del alumnado, al tiempo
disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio social y
cultural.