DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A

LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLAN DE ESTUDIOS 2018
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MATRA: TERESA PEÑA RODRÍGUEZ
PRIMER SEMESTRE GRUPO:”A”
 ORIENTACIONES DIDACTICAS
ORALIDAD

El lenguaje se emplea con propósitos definidos y en contextos diversos. Al interactuar y

comunicarse con otros, se usa cierto vocabulario, movimientos, posturas y gestos corporales; se
tratan ciertos temas, dependiendo el propósito y las personas involucradas en la interacción.

Se propone que en las situaciones didácticas de todos los campos y áreas, los niños tengan
experiencias para:
 DIALOGAR Y CONVERSAR

 NARRAR CON COHERENCIA

 DESCRIBIR Y EXPLICAR

 RECIBIR, DAR, CONSULTAR Y RELACIONAR

 JUGAR
 DIALOGAR Y CONVERSAR
Para aprender se debe propiciar experiencias en las que se tengan motivos para hablar, indagar,
consultar, organizar y comunicar información:

 A PARTIR DE PREGUNTAS
 CON PROPUESTAS DIRECTAS
 CON APOYO DE MATERIALES
 NARRAR CON COHERENCIA

 Para narrar es preciso pensar en lo que se quiere comunicar, ordenar las

ideas, describir lugares, personas o personajes.
 Describir y explicar

Cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las ideas para que los
demás comprendan.
 RECIBIR, DAR, CONSULTAR Y
RELACIONAR

Información de diversas fuentes y compartir lo que conoce.

 JUGAR CON EL LENGUAJE

En la edad de prescolar, el lenguaje es fundamental en la evolución de los

niños y una actividad lúdica de mucho disfrute.
 Incorporar a los
niños en la cultura
escrita
Para qué se lee y se escribe. Uso
de textos con intensiones.
Incorporar a la cultura escrita:
• En la escuela; se leen y escriben textos con
intenciones.

Para que los niños se acerquen a los

diversos portadores de texto, según las
experiencias planteadas.
 Hacer algo con lo que se lee está relacionado directamente con la
comprensión.

 Ampliar la cultura escrita compartiendo diversos textos.

• Organizar ideas
 Comentar permite: • Relacionarlas
• Aprender
Leer y comentar enriquece sus oportunidades de
aprendizaje, siempre y cuando se haga con sentido.

Conocimiento de:
• Palabras nuevas
• Diferencia de los textos
 PUEDEN:

• Distinguir información que coincide cuando

consultan varias fuentes.

• Comentar que información añaden a la que tenían

(la que consideran importante).

• Notar las diferencias entre la información que

pueden obtener de historias y textos informativos
(distinguir el lenguaje y el tipo de información).
Aprenden:
Estrategias para la búsqueda de información
(dependiendo del tipo de texto), construyendo
criterios para seleccionarlos.

Aprenderán cuando es conveniente hacer una lista y

cómo se hace.
• El principal apoyo que tienen los niños para
aprender en el aula es el maestro.

• La responsabilidad en la formación, de acuerdo

con lo que se establece en el Plan y Programas de
Estudio para la Educación Básica, es del docente y
de la escuela; dicha responsabilidad no puede
recaer en los padres de familia, aunque en muchas
ocasiones puedan apoyar y enriquecer los
aprendizajes de los niños.
 El proceso de aprendizaje es largo.

Esto implica que el proceso debe ser

enriquecido en la educación preescolar y
en los niveles educativos subsecuentes.
 Producción de textos
 Participar en eventos en los que escribir tiene sentido.
 Es necesario…
 Que los niños tomen decisiones relativas a la
producción de textos
Producir textos cortos usando sus recursos
Interpretar sus producciones escritas
Comparar la escritura de palabras con
su nombre
Producción de textos en situaciones y con
fines reales
 Es primordial…
 Compartir con otras personas la información
 El proceso de aprendizaje
 No implica conocer el sistema de escritura convencional y
después emprender la producción de textos.
 Es importante
 Que los niños expongan sus ideas a la educadora y le “dicten”
 La intervención de la educadora debe:
 Organizar las ideas de los niños
 Escribir y leer durante el proceso de escritura
 Revisar el sentido y claridad de las ideas
 Es valioso…
• Que la educadora escriba tal como lo piden los niños para que
aprendan a construir ideas cada vez más claras
 La educadora
 Mostrara las ideas incompletas o contradictorias que expresen los niños.
 Es importante
• Trabajar con textos cortos
RECOMENDACIONES
PARA EL USO DE
TEXTOS CON LOS
NIÑOS EN EL AULA.
 Recomendaciones para el uso de
textos con los niños en el aula
 Realizar distintas acciones relacionadas con textos, frente a los niños.
 Mostrarle a los niños cómo se comporta una persona cuando lee y
escribe.
 ¿Qué hacer cuándo se usan textos?
 Emplear textos diversos para leer y escribir.

 Leer para consultar información.

 Leer con intenciones recreativas.

 Releer.

 Pensar en lo que se quiere escribir; cuando se elaboren textos.

 escribir lo mejor que se pueda, (buscar las mejores ideas).

 ¿Qué hacer cuando se usan textos?
 Revisar Un escrito y reescribir con base a esa información.

 Copiar sólo en algunas ocasiones.

 Hablar acerca de lo que se lee.

 Comentar acerca de los que se escribe.

 Leer para escribir y escribir para leer.

 Para producir un texto….

 Debemos consultar varios tipos de textos

 Informarse acerca de lo que se busca.
 Es necesario leer en el proceso de elaboración
del texto.
 Leer para escribir cuando se estudia acerca de
algún asunto.
 Comentar parte de la información a otras
personas.
 Cuando las personas alfabetizadas leemos y escribimos, los
intercambios con otras personas generalmente suceden en
torno a opiniones y apreciaciones de los hechos y lo que su
conocimiento nos genera.

 Es importante que los niños conozcan las prácticas de leer y

escribir que ven en la educadora cuando las realiza.
 El papel que desempeña la educadora es indispensable en el
desarrollo de las capacidades vinculadas con el lenguaje y la
comunicación en el preescolar.
 Alentar al niño a que se
exprese de manera
clara y mejor
estructurada, para ello
es fundamental que así
sea la oralidad de la
educadora

 Es importante que la
educadora muestre atención
genuina a lo que dicen los
niños, mostrarles confianza y
respeto con el fin de que ellos
participen
 Así como permitirles hablar sin
interrupciones
 Etapa en la que los niños les gustan Usar un lenguaje propio.
los juegos de sonido, a otros el
movimiento de la lengua en la boca y Por ejemplo:
los sonidos que se producen
Nombres de figuras
 Tienen ciertas dudas de como se geométricas
dicen las cosas.
Fenómenos naturales.
 La educadora puede apoyar diciendo
enunciado con sus ideas completas. Géneros literarios.
 Mencionar las palabras
correctamente.
 Si los niños llegan a
equivocarse no
significa que debe ser
sancionado o ponerlo
en evidencia frente a
sus compañeros.
 Así como favorecer a
 Mostrar interés y placer por que infieran el
leer y escribir.
significado a partir del
 Realizar estas actividades de contexto.
manera regular frente al ejemplo:
grupo. “aquí dice que nació su
 Manifestar opiniones acerca primogénito,
del tema, sus impresiones, ¿Qué creen que significa
hallazgos y dudas en voz alta. primogénito?”.
 Emplear: diversos textos ,para leer
como para escribir.
 Leer: para consultar información y
con atenciones recreativas.
 Releer: para comprender.
 Pensar: en lo que se quiere escribir
cuando se elaboren textos.
 Escribir: lo mejor que puedan, buscando la
mejor manera de decir las ideas.

 Revisar: un escrito y reescribir con base en

esa revisión.

 Copiar: cuando sea necesario, como cuando

se requiere una receta, numero telefónico,
nombre de algún libro.

 Hablar: opinar acerca de lo que se lee.

 Comentar: acerca de lo que se escribe.
 Leer: para escribir y escribir para leer.
 Tener de que hablar y con
quien hacerlo de diferentes
maneras: conversar, dialogar,
explicar, narrar.
 Ambiente alfabetizado: tener al
alcance, carteles, invitaciones,
menús, recados, cartas,
instructivos, libros,
publicaciones periodísticas etc.
Para que los niños consulten
información.
• Recursos para reproducir textos:
lápices, borradores, papel limpio
y reciclado.
• Reproducciones de los alumnos:
ficheros con palabras escritas,
enunciados, que puedan usar
para producir textos.
• Alfabeto móvil: este recurso
ayuda a los niños a decidir que
letra usar.