La autora formula ciertas

preguntas:

¿Se debe enseñar a través del juego?,

¿todo es juego en el nivel inicial?

El juego en el jardín ¿Vale por si mismo o por

que provoca determinados aprendizajes que
nos proponemos que nuestros alumnos
alcancen?
Los distintos recorridos en la organización del Nivel inicial
permite consolidar la idea que la educación posibilita
enriquecer los contextos de vida de los sujetos, bebés,
niños y niñas, partiendo de las prácticas familiares,
enriqueciéndolas y ampliando los repertorios culturales.

Por ello… cuáles son aquellos aspectos que no pueden

faltar en la previsión y puesta en marcha de las
propuestas de enseñanza ?
Hay condiciones “irrenunciables”, que tienen
particularidades en el proceso de enseñanza en el Primer
Ciclo del Nivel Inicial.
En las instituciones que atienden niños de 0 a 3 años, el
juego es uno de los irrenunciables, tanto por su valor
cultural e histórico como por su incidencia en el desarrollo
emocional, en las funciones simbólicas y representativas
de los niños.
Primer irrenunciable: la Tarea
pedagógica
EDUCAR: Implica tomar postura y
decisiones respecto del niño/a como
sujeto de derecho.
Relación entre educar y cuidar: explicitar
el paradigma a partir del cual se aborda
la tarea educativa
Cómo se visualiza en las instituciones las
posibilidades de aprender en el Jardín
Maternal?
En 3 aspectos estructurantes: Tiempo –
Espacio - Agrupamiento
 En la organización del tiempo, de los
agrupamientos, de los espacios y los
materiales
 Pensar ritmo y urgencias en la tarea
pedagógica:
 Discutir en los equipos docentes: - a)
organización y gestión del tiempo
b) tiempo individual y tiempo del grupo
total( tiempo propio de Vigilia, sueño,
comidas)
 Segundo irrenunciable: el Juego
 Redefinir el juego como contenido a
enseñar
 Otorgar centralidad a las planificación
de propósitos de juego
 La Intervención docente: es donde se pone
en juego los irrenunciables
 Organizar la enseñanza a partir de
modalidades diversas, coherentes con la
intencionalidad docente.
 Tener en cuenta qué, para qué se enseña.
 Reflexionar sobre las potencialidades de
cada modalidad, por ej: secuencia
didáctica para bebés y deambuladores, y
Ud para sala de 2 años.