Formacin de Comunidad. Acuerdos de Convivencia 3 A 6 Basico

JORNADA REGIONAL
Difusion Bases Curriculares 2018
Ricardo González Araneda

Educador de Párvulos
Jefe Departamento de Educación
Coordinador Regional Educación Parvularia
Carmen Jiménez Urrutia

Educadora de Párvulos
Paula Araya Vallejos
Trabajadora Social
Profesionales de Apoyo Subsecretaria Educación Parvularia
Equipo Regional Educación Parvularia

Secretaria Ministerial de Educación
Región del Biobío Otoño 2018
Antecedentes Generales
Consideraciones Ruta de la presentación
Consideraciones
consideraciones
• consideraciones
Introducción
• Antecedentes Generales
• Fuentes
• Contexto normativo
• Objetivos Generales de la Educación Parvularia
• Contenido de las Bases Curriculares
• Ajuste de
Propósito de la Actualización de lalasactualización del MBE de los niveles EGB y EM.
Bases Curriculares
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
• Nuevos requerimientosDa decuenta
Da la
del nivelde
Pedagogía
cuenta
completo
Párvulos
del nivel completo
(institucionalidad,
del siglo XXI niveles)
(institucionalidad, niveles)
• Nombre del
Calidad de la Educación Parvularia referente y de los dominios, por ley.
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
• Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI
• Principios Pedagógicos
• Componentes Estructurales de las Bases Curriculares
• Objetivos de Aprendizaje
• Niveles curriculares
• Contextos para el Aprendizaje
• Plan de Implementación
• Reflexiones Finales
Nueva Institucionalidad Educación Parvularia
Ley 20.835 (5 mayo 2015)
MINEDUC
(Rector del Sistema Educativo)
SUB SECRETARÍA DE EDUC.

PARVULARIA
Diseño de Políticas
0-6 años
SUPERINTENDENCIA
AGENCIA DE CALIDAD
INTENDENCIA
Medición aprendizajes
Fiscalización, rendición de
Evaluación establecimientos
PRESTADORES cuentas
PÚBLICOS PRIVADOS CON PRIVADOS

FINANCIAMIENTO ESTATAL
RED ESC. SALA CUNA
ESC. PART.
JUNJI MUNICIPALES INTEGRA COLEGIOS JARDIN
SUBVENCIONADAS
INFANTIL
Antecedentes
Regulación Generales establecimientos de Educación Parvularia
funcionamiento
Consideraciones
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Ley N° 20.529/2009, que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvularia, Básica y Media, en articulo N° 15 señala que a partir del año 2019, a todos los
establecimientos que reciben aportes regulares del Estado, se les exigirá contar con el
Reconocimiento Oficial del Estado
Ley N° 20.832/2015, Ajuste

que de la actualización
Ajusteregula
del MBE de los niveles
el funcionamiento
de la actualización
EGB y EM.
de establecimientos
del MBE de los niveles EGB y EM. de Educación
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
Parvularia, señala que todos,
Da cuenta
Nombre deberán
del nivel
del referente
completocontar
y de los dominios, a por lo
ley. menos con Autorización de
(institucionalidad, niveles)
Funcionamiento del MINEDUC.
En ambos casos condiciona el Reconocimiento Oficial y la Autorización de

Funcionamiento al cumplimento de requisitos de base.
Consagra el reconocimiento y/o autorización a la Secreduc y la fiscalización y sanciones

por parte de la Superintendencia de Educación-Intendencia de Educación Parvularia
Consideraciones Revisemos la Historia
Consideraciones
consideraciones
consideraciones

Decreto N° 481
Fecha Publicación :10-02-2018
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aprueba Bases Curriculares de la Educación

Parvularia y deja sin efecto Decreto N° 289, de
2001, del Ministerio de Educación.
Consideraciones Antecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), corresponden a
una modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año
2001.
Esta nueva versión

Ajuste deconserva
Ajuste de la actualizaciónparte
la actualización del MBE dede las EGB
los niveles
del MBE de los nivelesdefiniciones,
y EM.
EGB y EM. conceptos
curriculares y Nombre
principios
Da cuenta del nivelestructurales
del referente queley. orientaron el primer
completo (institucionalidad,
y de los dominios, por
niveles)
currículum nacional para el nivel de Educación Parvularia (2001).
Son un referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje

integral de niños y niñas, desde los primeros meses de vida hasta el
ingreso a la Educación Básica.
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
La actualización, consideró la consulta a expertos nacionales e
internacionales, así como un proceso participativo a nivel nacional, a través
de 51 diálogos y 530 mesas de discusión en las que se involucraron más de
cinco mil personas vinculadas a la Educación Parvularia.
Este nuevo referente establece una base curricular común a nivel nacional,
que admite diversas y desafiantes modalidades de implementación,
buscando resguardar integralmente la trayectoria formativa de las niñas y de
los niños.
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Este nuevo currículo
.- Actualiza los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo

pedagógico.
.- Hace énfasis en laDacuenta
Da formación
cuenta del nivel integral y el protagonismo
del nivel completo (institucionalidad,
niveles)
niveles) de los niños y
niñas en las experiencias
Nombre educativas.
del referente y de los dominios, por ley.
.- Promueve aún más el aprendizaje a través de juegos, alejándonos de la

hiperescolarización que se observa en algunas prácticas pedagógicas en
establecimientos educacionales.
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
Las nuevas Bases Curriculares:
.- renuevan los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la

infancia
.- integran los aportesAjuste

de de laúltimos
los
Ajuste
actualización
años
de la actualización
del en
MBEel
del MBE
de campo
los nivelesde
EGBlay EM.
de los niveles EGB ypedagogía
EM. del primer nivel
educativo Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
.- renuevan los desafíos y oportunidades que generan el fortalecimiento de las

instituciones
.- integran el entorno normativo relacionado a la primera infancia
.-renuevan la concepción, los nuevos requerimientos y énfasis de formación durante la

educación parvularia: niños y niñas como sujetos de derecho
Consideraciones Fuentes
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Definición de nuevos marcos normativos relevantes para la
Educación Parvularia
• Aportes derivados dela actualización

Ajuste de diversosdelámbitos que EGB
MBE de los niveles comprenden
y EM. cambios
socioculturales,DaAjuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
hallazgos y avances
cuenta del nivel
Da cuenta del nivel teóricos deniveles)
completo (institucionalidad, distintas disciplinas y
niveles)
ciencias. Nombre del referente y de los dominios, por ley.
• Investigaciones y requerimientos que provienen del campo de las

neurociencias aplicadas a la educación
Consideraciones Otras Fuentes
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Estudio de documentos curriculares y discusión de diversas temáticas de la Educación
Parvularia, análisis de los currículos internacionales, revisión bibliográfica de producciones
curriculares y didácticas instituciones educativas nacionales públicas y privadas.
• Análisis de los principales

Ajuste de la actualización
Ajuste de ladebates ydeldel
actualización
MBE de losde
avances niveles
la EGB
MBE de los niveles
y EM.
investigación
EGB y EM. en el ámbito del
desarrollo curricular,Nombre
aDanivel
cuentanacional
del referente yede internacional.
del nivel completo (institucionalidad, niveles)
los dominios, por ley.
• Revisión de los Mapas de Progreso del Aprendizaje para el tramo de 0 a 6 años y análisis
de los Programas Pedagógicos para los niveles de Transición.
• Revisión detallada de las Bases Curriculares de Educación Básica definidas los años 2012 y
2013.
Consideraciones Contexto normativo
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
a) Ley N° 20.379 que Crea el Sistema Intersectorial de Protección Social e
institucionaliza el subsistema de protección integral a la infancia "Chile Crece
contigo”, 2009.
b) Ley N° 20.370 General dedel
Ajuste de
Da cuenta
la Educación,
nivel completo 2009
actualización del MBE de (artículo
los niveles 28,
(institucionalidad, niveles)letra
EGB y EM. k- objetivos de la
Educación Parvularia)
c) Ley N° 20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

Educación Parvularia, Básica y Media, 2011.
d) Ley N° 20.710 de Reforma Constitucional que Establece la Obligatoriedad del

Segundo Nivel de Transición y Crea un sistema de Financiamiento Gratuito desde el
Nivel Medio Menor, 2013.
Antecedentes Generales Contexto normativo
Consideraciones
e) Ley N° 20.835 que Crea la Subsecretaría de Educación Parvularia, la Intendencia

de Educación Parvularia y Modifica Diversos Cuerpos Legales, 2015.
f) Ley N° 20.832 que Crea la autorización de funcionamiento de establecimientos de

Educación Parvularia, 2015.
g) Política Nacional de Niñez
Nombre
Nombre delyreferente
Adolescencia,
del referente 2015-2025.
y de los dominios, por ley.
y de los dominios, por ley.
h) Ley N° 20.845, de Inclusión Escolar, 2015.

i) Ley N° 20.903 que Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, 2016.
j) Ley N° 20.911 que crea Plan de Formación Ciudadana en los Establecimientos

Educacionales, 2016.
Antecedentes
Objetivos Generales
Generales
Consideracionesde la Educación Parvularia.(Ley General de Educación)
Art.28, letra K: Sin que se constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la educación
parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes,
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
a)Valerse por si mismo en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado
de los otros y del entorno.Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
b)Apreciar sus capacidades Da cuenta del nivelpersonales.
y características completo (institucionalidad,
c)Desarrollar niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley. su capacidad motora y valorar
cuidado del propio cuerpo. Nombre del referente y de los dominios, por ley.
d)Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza,
afecto, colaboración y pertinencia.
e)Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, ética, cultural, religiosa y física.
f)Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y
corporal.
Antecedentes
Objetivos Generales
Generales
Consideracionesde la Educación Parvularia.(Ley General de Educación)
g)Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h)Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse.
i)Explorar y conocer el medio natural y cultural, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y
cuidado del entorno.
j)Desarrollar su curiosidad,Da cuenta delenivel
creatividad
Da cuenta del
completo
interés (institucionalidad, niveles)
por conocer.
nivel completo (institucionalidad, niveles)
k)Desarrollar actitudes y hábitos que faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos.
l)Expresarse libremente y creativamente a través de diferentes juegos artísticos.
m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará,

además como objetivo general que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que le permitan
comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de
origen.
Contenido
Consideraciones de las nuevas Bases Curriculares
Consideraciones
consideraciones
consideraciones
• Primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios pedagógicos que
sustentan estas Bases Curriculares. Incorpora la finalidad y propósitos de la Educación
Parvularia.
• Segundo capítulo describe laactualización

Ajuste de la organización del MBE curricular con
de los niveles EGB sus
y EM. diferentes componentes,
Da cuenta del nivel
contiene las caracterizaciones completo (institucionalidad, niveles)
Da cuenta deldenivellos ámbitos
completo de experiencias
(institucionalidad, niveles) para el aprendizaje, las
definiciones de los núcleos
Nombrede delaprendizaje con
referente y de los sus propósitos
dominios, por ley. generales y los objetivos de
aprendizaje para los tres niveles educativos.
• Tercer capítulo refiere a los contextos para el aprendizaje proponiendo un conjunto de

criterios y orientaciones para la implementación de estas Bases Curriculares en relación
con la planificación y evaluación, con los ambientes de aprendizaje y el trabajo con las
familias y comunidades educativas.
Propósito
Antecedentes de la Actualización de las Bases Curriculares
Generales
Consideraciones
Asegurar la pertinencia del currículo al

Ajuste de la actualización del MBE contexto sociocultural
de los niveles EGB y EM. actual
Mejorar
Nombre del referente y de los dominios, porel
ley.proceso de
aprendizaje de los
niños y niñas entre el nacimiento y los 6
años
Mejorar las prácticas pedagógicas

implementadas en el nivel.
Antecedentes Generales de la Pedagogía de Párvulos del siglo XXI
Nuevos requerimientos
Consideraciones
Enfoque de derechos- eje del concepto de niño y niña.
El niño y niña, se concibe como personas singulares y diversas entre sí, sujetos de derechos
en crecimiento y desarrollo de todas sus potencialidades.
Convención de los Derechos del Niño, se reconocen los derechos económicos, sociales,
Ajustey de
culturales y otros del niño la actualización del MBEsu dederecho
los niveles aEGB
laysalud,
EM.
Ajusteladeniña, tales como
la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. a la educación a no ser
discriminado, a ser escuchado,
Nombre delprotegido delosmaltrato
Da cuenta del nivel completo
referente y de e injerencias
(institucionalidad,
dominios, por ley.
niveles) arbitrarias en sus
vidas. Nombre del referente y de los dominios, por ley.
El enfoque ya no es la satisfacción de necesidades sino la realización de derechos. Los niños

y niñas son sujetos activos de su educación, superando posturas que les atribuyen a un rol
pasivo y reactivo.
Niño y Niña como sujeto de derecho implica reconocer y valorar las características de los
niños y niñas (mucho énfasis en sus intereses, necesidades)
Calidad en Educación Parvularia, perspectivas actuales
Consideraciones
consideraciones
La calidad de la Educación trasciende el rendimiento académico, este currículo potencia
los procesos (la lógica de las Bases es el proceso de los aprendizajes).
.- situar al niño y niña en un contexto que se construye desde las diferencias

.- fortalecer el rol del juego como actividad natural y principal de los párvulos
.- evaluar con sentido Ajuste de la actualización
formador, reconocer delelMBE de los
error nivelesun
como EGB y EM.
indicador de proceso y
fuente de aprendizaje Nombre del referente y de los dominios, por ley.
.- colocar foco en las oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral que se provee a

los párvulos (los niños y niñas buscan, indagan, exploran, hipotetizan, preguntan,
resuelven situaciones)
.- colocar foco en el desarrollo integral dar mayor valor a la interacción pedagógica y a

un currículo con centralidad en la niña y niño
Énfasis de formación de los Párvulos del siglo XXI
Consideraciones Formación Ciudadana
consideraciones

Consideraciones Formación Ciudadana
consideraciones
- Ley N° 20.911 Ciudadanía: aquella que ejercen las personas mediante una vida
responsable en una sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de
la persona humana, como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el
progreso Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
- Supone potenciar, en niños y niñas, un conjunto de actitudes, conocimientos y
habilidades sociales y emocionales, para convivir pacíficamente con otros, tomar
decisiones que favorecen el bien común, y desarrollar progresivamente un sentido de
pertenencia a una comunidad, compartiendo valores y responsabilidades sobre la base
de los derechos humanos.
Consideraciones Inclusión y diversidad
consideraciones

Inclusión y diversidad
Consideraciones
consideraciones
- Ley N° 20.845 Inclusión Escolar, Inclusión y diversidad: proceso que tiene por objeto
contrarrestar la exclusión social, derivada de actitudes y respuestas poco tolerantes
a la diversidad, dejando atrás el paradigma centrado en el déficit o en las
dificultades de aprendizaje, y transitar hacia un paradigma centrado en el potencial
de los párvulos. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
- Poner especial atención en niños y niñas que requieren mayor protección, tales
como: pueblos indígenas, migrantes, poblaciones rurales, diversidad sexual y de
género, privados de libertad, con discapacidad, con alguna enfermedad, con
dificultades de aprendizaje y talentos; para brindar oportunidades de aprendizaje a
todos los párvulos.
Consideraciones
consideracionesDesarrollo Sostenible

Desarrollo Sostenible
Consideraciones
consideraciones
- Agenda 2030: Los objetivos y las metas buscan poner fin a la pobreza y el hambre de
aquí al 2030, a combatir las desigualdades dentro de los países y entre ellos. Busca
construir sociedades mas pacificas , justas e inclusivas, a proteger los derechos humanos
y promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres y la niñas
y a garantizar una protección duradera del
Ajuste de la actualización delMBE
planeta y sus EGB
de los niveles recursos
y EM. naturales.
- La agenda sostiene que todos los países obtendrán logros si disponen de una fuerza de
trabajo sana, con buena formación y con los conocimientos y aptitudes necesarios para
realizar un trabajo productivo y gratificante, y participar plenamente en la sociedad
- Para la Educación Parvularia, la LGE establece el objetivo: Explorar y conocer el medio

natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado
del entorno.
Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI
Consideraciones Enfoque de Genero
consideraciones

Enfoque de Genero
Consideraciones
consideraciones
Si desde niños educamos en la igualdad, tolerancia, inclusión y respeto, demostrando que
hombres y mujeres somos valiosos y podemos aportar desde nuestras diferencias, nuestros
niños y niñas establecerán vínculos de convivencia más armoniosos que favorecerán la
forma en cómo se relacionen hoy y a futuro.
Las Bases nos invitan a contribuir a la construcción gradual de una conciencia de sí mismo
que realiza la niña y el niño, como individuo singular diferente de los otros, que los niños y
niñas aprecien su cuerpo y se sientan cómodos con él, se expresen con libertad, exploren
activamente y experimenten
Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI
Consideraciones Interculturalidad
consideraciones

Interculturalidad
Consideraciones
consideraciones
La interculturalidad busca valorar las culturas de pertenencia de las personas,
principalmente, en el diálogo con otras.
La interculturalidad en la Educación Parvularia incluye un tipo de diversidad que tiene

que ver con la pertenencia e identidad
Ajuste de cultural
la actualización del MBEde losniveles
de los niñosEGBa partir
y EM. de sus familias de
Da cuenta delde
origen y a grupos diferenciados nivel
lacompleto
sociedad (institucionalidad, niveles)
Se debe incentivar en los párvulos la valoración de la diversidad humana y cultural del

mundo actual, constituyéndose en un aporte a la construcción de una sociedad más
inclusiva
En el Jardín y la Escuela pueden existir muchas diversidades, incluso tantas diversidades

como tantos niños que asisten al centro.
Principios Pedagógicos Enriquecidos
Bienestar
Del Juego Actividad
Significado Singularidad
Potenciación
Unidad
De Relación
Principio Planteamiento
BIENESTAR -Garantizar la integridad física, psicológica moral y espiritual del niño y la niña y
respeto de la dignidad humana.
ACTIVIDAD -Equipo Pedagógico debe potenciar este rol de “protagonistas de sus

aprendizajes” disponiendo ambientes enriquecidos y lúdicos que activen su
creatividad y su expresión y les permitan generar cambios en su entorno,
creando su propia perspectiva en la que se desenvuelven.
SINGULARIDAD -Niño y niña ser único independiente de su etapa de vida y nivel de desarrollo
en que se encuentre.
-Posee formas de interpretar el mundo a partir de su cultura, aprendizaje
situado.
-Equipo Pedagógico debe responder de manera inclusiva y con equidad a la
diversidad de niños.
POTENCIACIÓN -Equipo Educativo debe transmitir al párvulo acerca de sus posibilidades de
aprendizaje y desarrollo integral.
-Aprender de los errores.
Principio Planteamiento
RELACIÓN -Interacción significativa y respetuosa con otros.
-Creación de espacios colectivos, inclusivos y armónicos y aportar al bien común
como inicio de su formación ciudadana.
UNIDAD -Niño y niña construye sus aprendizajes desde sus sentidos, su emoción, su
pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus experiencias anteriores.
-Ámbito Personal y Social debe dialogar con los objetivos aprendizajes
SIGNIFICADO -Equipo Educativo debe identificar y vincular conocimientos y experiencias

previas, ofreciendo oportunidades de exploración, creación, interacción y
juego, que se vincule con su vida cotidiana.
JUEGO -Concepto central y transversal

-Rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores.
-Cualquier actividad puede y debe ser lúdica.
• ¿Qué pasa con el cerebro de los niños y niñas mientras juegan?
Serotonina:
.- reduce la ansiedad y regula el estado de animo
Acetilcolina:
.- favorece estados de atención, aprendizaje y memoria
Dopamina:
.- alta motivación física, los músculos reaccionan al impulso lúdico
del juego
Encefalinas y endorfinas:
.- reducen tensión neuronal, aumenta el bienestar, la calma y la
felicidad de los niños y niñas
• El juego genera un perfecto estado para la creatividad y favorece
la creación de imágenes y seres fantásticos.
Programa de Apoyo al
Aprendizaje Integral
Ministerio de Desarrollo Social – Ministerio de Educación
Componentes
Definitivos
Versión 2018 Video RINJU
Cartilla
Armado
Cartilla Juego
Desafíos en relación con Principios Pedagógicos
Consideraciones
consideraciones
• Mantener la identidad de los principios pedagógicos propios del nivel.
• Visibilizar la esencialidad del Juego.
• Transversalizar su impacto
Ajuste en los
de la actualización fundamentos,
del MBE de los niveles EGB y estructura
EM. y contextos
para el aprendizaje.
• Identificar su importancia, como impulsores del desarrollo de las
funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la
adaptación creativa a la realidad y la indagación.
• Relevar la autogestión del niño y la niña, y el aporte de estos principios, al
aprendizaje integral.
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares
Objetivos de Aprendizaje (206)
Ámbitos Núcleos Nivel Sala Nivel Nivel
Cuna Medio Transición
Desarrollo Personal y Identidad y Autonomía 7 12 13
Social
Convivencia y Ciudadanía 6 10 11
Corporalidad y Movimiento 7 8 9
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 8 8 10
Lenguajes Artísticos 6 7 7
Interacción y Exploración del Entorno Natural 5 9 12

Comprensión del
Entorno
Comprensión del Entorno Sociocultural 5 7 11
Pensamiento Matemático 6 10 12
3 Ámbitos 8 Núcleos OA-50 OA-71 OA-85
Niveles curriculares
Niveles Principales características

1° Nivel ( Sala Cuna) Marcada dependencia del niño/a frente al adulto
Conquista de autonomía
Punto de inflexión: locomoción independiente mediante la adquisición
de la marcha.
2° Nivel ( Medio) Adquisición del control y dominio progresivo de todas las habilidades
motoras
Expresión Oral, con estructuras oracionales simples
Mayor independencia en sus acciones
3° Nivel ( Transición) Mayor capacidad motriz, cognitiva, afectiva y social

Expansión del lenguaje
Autorregulación
Contextos para el Aprendizaje
Planificación y Evaluación para el Aprendizaje :
Se refiere principalmente a la planificación y evaluación para el aprendizaje, actividades

ambas que encuentran en las Bases su referente fundamental.
El diálogo entre planificación y evaluación se constituye en un contexto que da soporte

permanente a todo el proceso educativo y a los esfuerzos por mejorarlo continuamente.
Los y las docentes, tienen el rol de liderar el proceso de enseñanza y aprendizaje,

planificando, implementando y evaluando, mediante el análisis sistemático de las
evidencias de aprendizaje provenientes de diversas fuentes
Ambientes de Aprendizaje:
El espacio educativo es concebido como un tercer educador, en tanto se transforma con la

acción del niño y la niña, y con una práctica pedagógica que acoge esta reconstrucción
permanente, en las interacciones que se producen en este.
Los elementos que componen estos, son físicos (la materialidad, la luz, el diseño, la
ventilación, las dimensiones, entre otros), organizacionales, funcionales y estéticos (la
distribución del equipamiento, la disposición de los materiales, entre otros).
Para organizar los Ambientes de Aprendizaje hay que considerar las: Interacciones
pedagógicas, Espacios y recursos educativos, Organización del tiempo
Familia y Comunidad Educativa:
La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico en el cual la

niña y el niño encuentran sus significados más personales, debiendo el sistema
educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza.
Integrar a las madres, padres, adultos significativos y apoderados, velando porque se

sientan bienvenidos, respetados y escuchados. Especiales esfuerzos se requieren para
acoger la participación de los hombres de la familia y la comunidad.
La comunidad educativa, y los equipos pedagógicos en particular, influyen en la calidad del

proceso de aprendizaje, mediante la reflexión pedagógica colaborativa
Principales Innovaciones
Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de aprendizaje con

nuevas perspectivas acerca de la infancia, el aprendizaje, la enseñanza y
orientaciones valóricas, enfatizando la inclusión y la diversidad social, y las
actitudes ciudadanas desde los primeros años.
Se destacan con especial énfasis en los fundamentos, principios, objetivos y

orientaciones, todos aquellos factores y aspectos distintivos de la identidad
pedagógica del nivel educativo
Se realizan modificaciones en la estructura curricular, ajustando la forma de

ordenar temporalmente el proceso educativo pasando de ciclos de tres años a
tramos de dos años
Principales Innovaciones
Los núcleos de aprendizaje del Ámbito Desarrollo Personal y Social, adoptan

mayor transversalidad, y relevancia para la planificación.
Núcleos de Aprendizaje se reorganizan y actualizan algunas de sus temáticas

centrales. (Corporalidad y Movimiento, Dimensión de Ciudadanía)
Se modifica la denominación de los aprendizajes esperados por objetivos de

aprendizaje, de acuerdo a la Ley General de Educación.
La cantidad de objetivos de aprendizaje disminuye, aunque aumentan de dos a

tres los niveles de prescripción, no implica una disminución de las expectativas
acerca de lo que se espera que aprendan los párvulos.
Plan de Implementación
2018 - 2020
Objetivo General del Plan:
consideraciones
• Asegurar el conocimiento y apropiación del nuevo instrumento curricular:
.- Educadoras, Educadores y Equipos Pedagógicos de establecimientos educativos,

públicos y privados.
.- Equipos TécnicosDa cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles)
de la diferentes instituciones
.- Académicos de Universidades, CFT, IP y Liceos Técnicos Profesionales donde se

imparten las carreras de Educación y Técnicos en Educación Parvularia
Bases Curriculares de Educación Parvularia
Decreto núm. 481/14 de diciembre de 2017 aprueba Bases Curriculares de la

Educación Parvularia
Artículo transitorio: Las Bases Curriculares para la Educación Parvularia que se

establecen en el presente decreto, serán exigibles para todos los
establecimientos que cuenten con reconocimiento oficial del Estado o que
quieran obtener esta certificación, a partir del año 2019. No obstante lo
anterior, los establecimientos educacionales que deseen realizar adecuaciones
a sus programas y Proyectos Educativos de acuerdo a las presentes bases
curriculares, podrán hacerlo a partir de la publicación de este decreto.
Rescate Identidad Pedagógica
de la Educación Parvularia
04-12-2018
Rol de La Educadora y Educador de Párvulos
Consideraciones
Coordinar las actividades con los párvulos, familia, el equipo pedagógico,
y la comunidad en general, mediando pedagógicamente entre todos ellos.
Desplegar habilidades, disposiciones y conocimientos que favorecen la

interacción con otros, tales como la empatía, la comunicación, la asertividad, la
Ajuste
creatividad, la resolución de la actualización
de conflictos, del MBE de los niveles EGB y EM.
la flexibilidad.
Educadora o Educador que diseña, prepara e implementa ambientes
enriquecidos de aprendizaje, desafiantes al mismo tiempo seguros , en los cuales
todas las niñas y niños se sientan considerados, desafiados pero confiados en sus
potencialidades, dispuestos aprender y protagonistas de sus propios aprendizajes.
Vinculante con el Marco para la Buena Enseñanza para la Educación Parvularia

Precursores

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JORNADA REGIONAL

Difusion Bases Curriculares 2018

Ricardo González Araneda

Carmen Jiménez Urrutia

Equipo Regional Educación Parvularia

SUB SECRETARÍA DE EDUC.

PÚBLICOS PRIVADOS CON PRIVADOS

Ley N° 20.832/2015, Ajuste

En ambos casos condiciona el Reconocimiento Oficial y la Autorización de

Consagra el reconocimiento y/o autorización a la Secreduc y la fiscalización y sanciones

Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.

Fecha Publicación :10-02-2018

Aprueba Bases Curriculares de la Educación

Esta nueva versión

Son un referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje

.- Actualiza los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo

.- Promueve aún más el aprendizaje a través de juegos, alejándonos de la

.- renuevan los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la

.- integran los aportesAjuste

.- renuevan los desafíos y oportunidades que generan el fortalecimiento de las

.- integran el entorno normativo relacionado a la primera infancia

.-renuevan la concepción, los nuevos requerimientos y énfasis de formación durante la

• Aportes derivados dela actualización

• Investigaciones y requerimientos que provienen del campo de las

• Análisis de los principales

c) Ley N° 20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

d) Ley N° 20.710 de Reforma Constitucional que Establece la Obligatoriedad del

e) Ley N° 20.835 que Crea la Subsecretaría de Educación Parvularia, la Intendencia

f) Ley N° 20.832 que Crea la autorización de funcionamiento de establecimientos de

h) Ley N° 20.845, de Inclusión Escolar, 2015.

j) Ley N° 20.911 que crea Plan de Formación Ciudadana en los Establecimientos

l)Expresarse libremente y creativamente a través de diferentes juegos artísticos.

m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará,

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