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2011
La RIEB culmina
Atiende a los Esta organizado
un ciclo de
desafíos del para que cada
reformas
siglo XXI estudiante
curriculares en
desarrolle
Educación Básica
competencias
que le permitan
conducirse en
una economía
donde el
Una propuesta para Plan de conocimiento es
fuente principal
renovar a la escuela
pública y su papel
estudios para la creación
de valores
dentro del 2011
sistema educativo
nacional
Es indispensable
Propósito es Fortalecer los procesos de evaluación
contar con
Elevar la calidad de la educación
escuelas mejor
preparadas
El egreso de estudiantes con competencias
El dominio de las TIC
Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país
José Jesús Reyes
Vasconcelos Jaime Torres
Heroles
Universalidad Bodet
quien dio
de la Plan de once
impulso
educación años
liberal
Antecedentes
La fundación del
Víctor Bravo Ahuja
Instituto de
y Fernando Solana
Capacitación del
Morales
Magisterio
Impulsaron la
La Comisión
generación de
Nacional de
instituciones que
Libros de Texto
trascendieron en el
Gratuitos
tiempo
El Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica como referente para
el cambio de la educación y el sistema
educativo
En 1992, México inició una profunda transformación de la educación
Fortalecer su infraestructura y
Colaboración de especialistas
Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS)
Define Reconoce
Se propone: Evaluación:
Fuente de aprendizaje
Contribuir a la formación del Permita detectar el
ciudadano rezago escolar de
Democrático, manera temprana
Crítico y Desarrollo de
Creativo estrategias de atención
Que requiere la sociedad y retención
alumno la
El Centrar como centro del proceso Implica organizar actividades de
alumnos
atención
Los saben lo que deben
en los aprendizaje Planificar para
aprender
estudiantes y en Requiere: potenciar el
sus procesos
Reconoce la diversidad
de social, así • Aprendizaje Continuo.
aprendizaje
como estilos y ritmos de aprendizaje
aprendizaje • Seleccionar estrategias
que tienen didácticas.
• Reconocer los aprendizajes
Se concibe como el
esperados.
conjunto de
• Generar ambientes de
alternativas de Considerando:
La tutoría y la aprendizaje.
atención La claridad respecto del
asesoría que Principios • Obtener evidencias de
Generar
individualizada aprendizaje.
académica pedagógicos que desempeño.
parte de un a la sustentan el Plan
ambientes de
Reconocer los elementos del
escuela
diagnóstico. aprendizaje
de estudios contexto.
LaQue sea inclusivo.
relevancia de materiales
Suponen un Que
educativos.defina metas comunes.
acompañamiento LasQue favorezca
interacción el liderazgo
alumno-
cercano, compartido.
maestro.
El Que permita
ambiente el intercambio
familiar y social
Una competencia es la capacidad de
Desarrollo de situaciones de recursos.
responder a diferentes
competencias, el logro de son Que desarrolle la
Los Estándares Curriculares Trabajar en
los Estándares responsabilidad y
descriptores de logro colaboración
Curriculares y los corresponsabilidad.
para construir
Los aprendizajes esperados son Que se realice en entornos
aprendizajes esperados el aprendizaje
indicadores de logro presenciales y virtuales.
Escolar y de
Materiales
Biblioteca La evaluación de los aprendizajes
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
Aula.
educativos para juicios y brindar retroalimentación Evaluar para
favorecer el multimedia
Audiovisuales, aprender
e Internet.
aprendizaje El docente es el encargado de la evaluación de los
Recursos informáticos aprendizajes
Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje
ODAS
La educación es un
Hace modificaciones en su práctica
Planes de clase.
Reactivos., de un enfoque formativo derecho
EsPrincipios fundamental
Instrumentos:
pertinente e
Plataformas pedagógicos
Diagnósticas, Acciones
inclusiva. Favorecer
tecnológicas
Reorientar
Los portales Explora
que
Formativas,
Sumativas, • Pertinente porque
la
el
Primaria sustentan el Autoevaluacióninclusión
valora, protege y
liderazgo
Implica un compromiso personal y desarrolla laspara
Coevaluación
con el grupo.
Plan de La heteroevaluación,
atender a
culturas y sus
Requiere de la participación activa. estudios
la
visiones
diversidad
Es determinante para el logro de • Inclusiva porque se
propósitos ocupa de reducir al
máximo la
Características que señala la Unesco:
Las
• La reglas y normas
creatividad son atribución del
colectiva. Endesigualdad
cada grado se
•Renovar
docentes el
La visión yde pacto
director.
futuro. abordan temas de
entre elpara la transformación.
• La innovación relevancia social que
Incorporar
SeElestudiante,
• convierten enelun
fortalecimiento de la gestión.
compromiso compartido. contribuyen a lade
temas
docente,
• la familia
La promoción del trabajo formación crítica,
relevancia
colaborativo.
y la escuela
Revisión periódica para su funcionalidad responsablesocial
Competencias para Competencias para el manejo de
el aprendizaje la información.
permanente. Identificar lo que se necesita saber;
Habilidad lectora, Aprender a buscar; Identificar,
habilidades digitales y evaluar, seleccionar, organizar y
aprender a aprender. Sistematizar la información.
Competencias para el
manejo de situaciones.
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear
y llevar a buen término Competencias
procedimientos. para la vida
Competencias para la
convivencia.
Competencias para la
Empatía, relacionarse
vida en sociedad.
armónicamente con
Decidir y actuar con juicio
otros y la naturaleza;
crítico frente a los valores y
ser asertivo; trabajar de
las normas sociales y
manera colaborativa.
culturales.
Definir el tipo de
ciudadano que se espera
formar a lo largo de la
Educación Básica
Ser un
referente Perfil de Ser un
indicador para
común para la
definición de
Egreso de la valorar la
eficacia del
los Educación proceso
componentes
curriculares. Básica educativo.
Estándares Curriculares
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad
aproximada
Primero Tercer grado de Entre 5 y 6
preescolar años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9
años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12
años
Cuarto Tercer grado de Entre 14 y 15
secundaria años
Lenguaje y Pensamiento
Su finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en la
competencias comunicativas memorización.
comunicación.
Aprendan y desarrollen habilidades para Matemático.
hablar, escuchar e interactuar con los Solución de problemas,
otros; En la formulación y
favorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategias
comunicativas
Aspira, a interactuar con los Busca textosquey los alumnos sean responsables
otros de construir nuevos conocimientos a partir
de sus saberes previos, lo que implica:
Segunda Lengua:
Dotar al alumno de la posibilidad Formular
de contar y validar conjeturas.
con una competencia vinculada aPlantearse
la vida y nuevas preguntas.
al trabajo. Su aprendizaje se daComunicar,
a través analizar procedimientos de
de situaciones formales y concretas resolución.
Integra diversos enfoques disciplinares
relacionadosOrganizan,
con aspectos regulan Argumenta
y articulan
biológicos, lospara
históricos,
La finalidad
validar
espacios
es que
procedimientos y
curriculares;
los estudiantes
Tienen uneconómicos, resultados.
carácter interactivo entrea sí, y
sociales, políticos, culturales,
aprendan actuar con juicio crítico a
Diferentes
congruentes con lasfavor formas
competencias de resolver los
para la vidalay
geográficos Son
y científicos. de la democracia, libertad, la
problemas.
Los rasgos del perfil de egreso.
Exploración y paz, el respeto a las personas, a la
Manejar técnicas de manera eficiente.
Exploración de la Naturaleza y la
legalidad y a los derechos humanos.
comprensión Sociedad del Desarrollo
mundo naturalLa Entidad y donde Vivo
Geografía en primaria
Formación personal y para
Cívica y Ética
Educación Física
social. Educaciónla
Historia en primaria y secundaria. convivencia.
Artística
Principios que establece la
Unesco
1. Acceso universal a la
información.
2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y
Las TIC son lingüística.
fundamentales 4. Educación para todos.
para el Gestión
desarrollo para el
económico,
desarrollo
político y
social.
Su ausencia
de HDT Aulas de medios y
Aulas telemáticas
aumenta la Habilidades
desigualdad
entre los países
Digitales
y las personas.
La estrategia
Pedagógico. materiales educativos.
Gestión. organizar, sistematizar la
información
Acompañamiento. apoyar a los maestros.
Conectividad. todo el equipamiento y
conectividad.
• Utilizar herramientas y recursos digitales.
• Aplicar conceptos adquiridos.
• Explorar preguntas y temas de interés.
• Utilizar herramientas de colaboración y comunicación.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos
temas.
• Generar productos originales con el uso de las TIC.
Indicadores • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver
problemas.
• Utilizar herramientas de productividad.
• Utilizar las redes sociales y participar en redes de
aprendizaje.
• Uso responsable de software y hardware.
• Uso seguro y responsable de Internet y herramientas
digitales.
La gestión de nuevas
Desarrollo Elementos
Creación de Regiones
y La
Gestión
asesoría deylael
formas
Escolarde relación, para
condiciones
la Gestión de
para la acompañamiento
asesoría
colaboración y organización, Educación
la reforma
Básica
en(RGEB),
la aacadémica
la escuela se
Recuperar el papel gestión escolar
Establecimiento de los enbasa
la escuela
en la
relevante de la escuela equipos de supervisión profesionalización
Propone los Estándares de Los Centros de de los
Gestión para la Educación Desarrollo Educativo, docentes y
Básica, directivos de los
Se busca una gestión con planteles
bases El incremento de tiempo de la
Implica una comunicación
La propuesta curricular
La Gestión jornada escolar es urgente, porque
Gestión
el currículo exige poner en práctica
eficaz y
Modelos una
2011 y los
del colectivo
reorganización
demodelos de Educativa y
formas para
de trabajo didáctico
gestiónque de él se
gestión 2011-2012 serán 5500avanzar
específicos
derivan están pensados
de los
En primaria
escuelassede
incorporan
las
hacia una
2.5 horas
tiempo completo
Se para
para una
suman cada
escuela completa
400 horas a la Aprendizajes
para la2012-2013
asignatura sean
de 7000 Escuela de
Segunda
contexto
jornada regular para un Lengua 2015 45,000 Tiempo
Meta para el 2021 todas las
Completo
total de 1 200 horas
escuelas funcionen en edificios
Incrementar las horas Alternativas:
propios
destinadas al aprendizaje 1. Las escuelas de doble turno
del inglés, amplían media hora Gestión del
inmersión
laGestión delen el uso de 2. Las escuelas alejadas tiempodesarrollan
las TIC
tiempoy en jornadas sabatinas propuesto en
jornada
Disponer de más tiempo 3. Las de un solo turno, la imparten
las escuelas de
paraampliada
la educación física. en contraturno, medio tiempo
Estándares Curriculares y aprendizajes
esperados
Pisa
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es un
marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica
EVALÚA:
conocimientos y habilidades, en tres campos formativos
La lectura como habilidad superior, (comprensión
lectora)
El pensamiento abstracto, (Matemáticas)
El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias)
ESTÁNDARES
Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
los cuatro periodos escolares
Español
Se enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.
Componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Habilidad lectora
Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación,
atención, concentración.
Se organizan en:
La progresión es a través de :
• Adquisición de un vocabulario básico
• Capacidad para interpretar y representar fenómenos y
procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico
Habilidades Digitales
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.