Facultad de Psicología y Trabajo Social

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Prof. Mag Gloria Blanca Liñán Colchado

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

PRINCIPALES TEORÍAS QUE INFLUYEN EN LA

CONSTRUCCIÓN DE LOS TEST PSICOLÓGICOS
Teoría de los Factores de Charles Spearman.- El
diseña varias pruebas que examina habilidades, con
bajo margen de error y contribuye con el concepto
de coeficiente de correlación y el análisis factorial
por ello se le considera el padre de la psicometría y
de la teoría clásica de los test.
Spearman encontró que al aplicar varias pruebas a
una persona, se obtenía una matriz de
correlaciónes, en la que se mostraban
agrupaciones, entonces el postula que hay factores
que influyen concomitantemente.

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En la correlación se considera que hay variables que

influyen sobre otras, es decir si una variable aumenta,
la otra también aumenta y si una variable disminuye,
la otra también disminuye.
Por tanto el coeficiente te indica, en que medida las
variables covarían o se relacionan.
Por ejemplo tenemos dos pruebas, una de analogías
y la otra de comprensión lectora, al aplicarle la
prueba de analogías obtiene alto y en la comprensión
lectora también obtiene un puntaje alto, pero
además le tomo una prueba de cálculo y obtiene bajo
y luego aplico una prueba de analogías y obtiene alto
( las pruebas que parecen verbales, se relacionan, y la
prueba de cálculo, no se relaciona.

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Spearman dice, que hay un factor básico que

permite que aumente o disminuya un puntaje en
un determinado test. Además de pruebas verbales
y de cálculo, aplicó pruebas de velocidad
perceptiva, velocidad de decisión y velocidad de
respuesta .
Al aplicar su coeficiente de correlación encuentra
que , si una persona saca alto en analogías, en
comprensión lectora y en habilidad léxica, tiene
que ver con una habilidad verbal, pero además
encontró que todas ellas, tanto el de comprensión
lectora, analogías, habilidad léxica, cálculo y
habilidad perceptual compartían un nivel de
correlación que es el responsable de esto y es un
factor general estadístico, al que llamó factor “G”

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Charles Sperman fue uno de los pioneros en introducir el concepto

de Factor G de inteligencia en el mundo de la psicología
en 1904 formuló la teoría que determina que la inteligencia se
compone de un factor general (Factor G) y de otros factores
específicos (Factor S).
Según esta teoría, denominada como Teoría Bifactorial, la
inteligencia humana está compuesta por dos factores:
el factor general, que es la raíz de la inteligencia y está presente en
todas las fases de la conducta que lleva a cabo una persona,
y por los factores específicos, que son aquellas habilidades o
aptitudes que tiene cada persona para poder realizar una
determinada actividad.

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El Factor G, que es el fundamento esencial del
comportamiento inteligente en cualquier situación por
particular que esta sea. (Galton : “una energía de toda la
corteza cerebral”) genético, no aprendido se manifiesta de
3 maneras: 1.-aprehensión de la experiencia.- Capacidad
de la mente para adquirir información del entorno, de los
estímulos, las personas las cosas, es decir adquirir
conceptos, ideas.
2.- Educción de relaciones.- Capacidad que tiene la mente
para extraer, encontrar y notar, relaciones entre un
estímulo y otro, entender que relación existe entre un
estímulo y otro (inducción)
3.- Educción de correlaciones.- Capacidad de la mente para
aplicar la ley que hemos encontrado en la educción de
relaciones, a nuevos elementos (deducción)

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El factor “S”, son una serie de factores específicos,

que se pueden entender como habilidades y
aptitudes que están presentes sólo en ciertos
ámbitos de la vida y cuyos resultados no pueden ser
generalizables a otros dominios, son los que están
relacionados con el aprendizaje.
Reconoció al final de sus investigaciones que
también existen los factores de grupo en medio de
los factores específicos “g”

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TEORÍA DE LAS HABILIDADES PRIMARIAS DE

THURSTONE.- En sus investigaciones sobre la
inteligencia utiliza el análisis factorial múltiple y
encuentra varios factores de grupo como las llamó
Spearman, que son:
Comprensión verbal, fluidez de palabra, número,
espacio, memoria asociativa, velocidad perceptual y
razonamiento inductivo.

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Comprensión verbal.- se refiere al nivel de comprensión que se tiene

de los mensajes, oraciones, ideas, de forma oral o escrita.
Fluidez de palabra.- Consiste en la velocidad en poder comunicarse
(expresión) usando palabras oraciones en forma oral o escrita.
Número.- Capacidad para usar cantidades, se refiere a las operaciones
matemáticas simples.
Espacio.- Capacidad para imaginarse, trabajar mentalmente con
objetos de dos o tres dimensiones, de manera en que podamos
moverlos, girarlos, armarlos o desarmarlos y poder llegar a soluciones.
Memoria asociativa.- Capacidad para recordar estímulos que se ha
asociado con primeros estímulos que no tienen ninguna relación entre
ellos (mnemotecnia) actualmente casi no se usa en las evaluaciones
por ser muy mecánico.

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Velocidad perceptual.- Capacidad que tenemos para distinguir detalles,

esenciales o no esenciales.
Razonamiento inductivo.- Capacidad para extraer relaciones entre
estímulos, objetos y hechos.
En 1940 Thurstone publica su test de “habilidades mentales primarias”.
Existen dos editoriales que lo publican, el tea ediciones lo publican
como “PMA” y manual moderno como “HDP” pero son el mismo
instrumento.
Thurstone reconoce que hay un factor general que rigen los factores de
grupo.

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TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE R. CATELL.- En sus

investigaciones sobre la inteligencia, señala que la
inteligencia está formada por dos factores, verbales y no
verbales.
En base al análisis factorial que usó Spearman, Guilford,
y Thurstone. Catell sostiene que, las pruebas no verbales
tienen que ver con la inteligencia fluida y que las
pruebas verbales tienen que ver con la inteligencia
cristalizada.
Las pruebas no verbales, (de sus pruebas) miden
inteligencia fluida las que a su vez evalúan percepción
de relaciones y postula que esto tiene un correlato
neuropsicológico. Es decir muy parecido al postulado de
Spearman.

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Las pruebas verbales, tienen que ver con la inteligencia

cristalizada, que entendida como proceso vienen a ser la
utilización de los conocimientos cristalizados, de lo
contrario estaríamos hablando de memoria. Por tanto la
inteligencia cristalizada está relacionada con el
aprendizaje es decir con los conocimientos que se han
obtenido de la inteligencia fluida.
Esta teoría que fue muy observada y revisada sirvió de
base para posteriores investigaciones como la de Horn y
Carroll.

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Después de posteriores investigaciones, Catell

restructura su modelo y propone dos niveles:
UN NIVEL DE PRIMER ORDEN:
La inteligencia fluida y Equivalentes al factor
La inteligencia cristalizada. G de Spearman

UN NIVEL DE SEGUNDO ORDEN donde coloca:

a.- Memoria a corto plazo (planteada por Horn)
b.- Factor de visualización
c.- Velocidad de procesamiento
d.- Capacidad de razonamiento numérico
- HAY VARIOS INSTRUMENTOS QUE SE BASAN EN LA
TEORÍA DE CATELL.
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LA TEORÍA DE LOS TRES ESTRATOS DE CATELL HORN Y CARROLL

Carroll, en 1993,formula así su teoría la inteligencia está
integrada por tres estratos:
En el tercer estrato está el factor “G”
En el segundo estrato las ocho habilidades amplias ( dónde hay
varias que Catell y Horn descubrieron en sus investigaciones
-Inteligencia o razonamiento fluido
-Inteligencia o razonamiento cristalizado
-Conocimiento de dominio específico
-Habilidades visoespaciales
-Procesamiento auditivo
-Capacidad de recuperación amplia
-Velocidad de procesamiento
-Tiempo o velocidad de decisión/reacción

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El primer estrato que Carroll la denomina:

Habilidades específicas, que son alrededor de 80
Los tres estratos según Caroll, interactúan de la
siguiente manera:
El Tercer estrato que es el factor”G”, regula a las
ocho habilidades amplias, que están en el
segundo estrato, las que a su vez están
conformadas por las habilidades específicas del
primer estrato.
La interactuación de los tres estratos, permite el
funcionamiento de la inteligencia.

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