1

Porcentaje
16.9

Hasta 2

3-5
11.4

6-8
8.7

9-11
8.0

12-14
8.2
8.4

Antigüedad (Años) 15-17

7.5

18-20
5.4

21-23
5.2

24-26
4.7

27-29

30 ó más
15.6

2
 1er módem. La UNAM
instala la 1a
computadora en
América Latina. Porcentaje

1958
Inicio de investigaciones
ARPA

1961
Conferencia sobre
ARPANET y
comunicación de Hasta 24

1967
PAQUETES

2.2
Conexión de primeras
computadoras en 4
universidades 25 a 29

1969
americanas
6.5

23 computadoras

1971
conectadas a ARPANET. 30 a 34
Envío del 1er correo
29.6 % de profesores

9.3

1972
Nacimiento del
Albores de la era de la comunicación

De 24 a 40 años de edad (10,851)

InterNetworking 35 a 39
Working Group,
organización encargada
11.6

de administrar Internet.
40 a 44
Creación de los
NewsGroups (foros de
1979
12.7

discusión) por
estudiantes americanos.
45 a 49
Definición del protocolo
13.9

1982

TCP/IP y de la palabra
internet 50 a 54
1984

1000 computadoras
15.0

conectadas
55 a 59
10,000 computadoras
1987

conectadas
12.3

100,000 computadoras
1989

60 a 64
conectadas
70.4 % de profesores

8.0

Anuncio de World Wide

1991

Web
65 a 69
1 millón de
4.6
De 40 a más de 70 años de edad (25,320)

1992

computadoras
conectadas
10 millones de Más de 70
computadoras
1996
3.9

conectadas
Desarrollo y expansión de la era de la comunicación

Explosión del punto.com

2000
4
 Docente
Maestro Maestro/ Profesor Tutor Facilitador Consejero ??
Educador

Es un
Enseñanza no
Persona de orientador,
Pone énfasis en la directiva Brinda
Persona de autoridad en la catalizador de
programación centrada en el
materia que inquietudes, orientación a
autoridad de la alumno.
imparte, que se conductor de través del
enseñanza y Aprendizaje
en algún dedica a la grupos, experto
Significativo: acompaña-
busca en relaciones
campo y enseñanza desarrollar en humanas que
•Autodescubrimi miento y
formal y que ento apoyo en el
que por ello el alumno orienta a los
•Asimilación
por ese motivo capacidad jóvenes proceso de
influye en tiene como •Penetración en
creativa, aptitud y utilizando resolución de
los demás. aspectos
profesión la actitud para el conocimientos un problema
cambio, capacidad afectivos y
labor docente. de sociología y
innovadora, etc. cognitivos
psicología.
5
 Maestro Docente Profesor Tutor Facilitador Consejero ??

1. Cualidades objetivamente apreciables

a) Salud
b) Edad
c) Sexo/género/identidad sexual
d) Presencia física

6
 Maestro Docente Profesor Tutor Facilitador Consejero ??

2. Cualidades no definidas objetivamente

a) Intelectuales

Claridad de ideas y expresión.

 Objetividad.
 Imaginación.
 Memoria.
 Construcción del conocimiento.
 Preparación cultural próxima y remota
(Zona de Desarrollo Próxima del estudiante).

7
 Maestro Docente Profesor Tutor Facilitador Consejero ??

2. Cualidades no definidas objetivamente

b) Didáctica y tecnología didáctica

Adaptación al educando.
 Conocimiento de diversos métodos de
enseñanza.
 Del pizarrón al proyector de cuerpos opacos,
proyector de diapositivas, al proyector de
acetatos, al “cañón”, al pizarrón electrónico.
 Comunicación del gis al e-mail, webcam,
facebook , Twitter, whatsapp,.. y lo que siga.
 Aprendizaje del lápiz como herramienta a la
computadora, IPHONE, IPAD, Smart pen. 8
 Maestro Docente Profesor Tutor Facilitador Consejero ??

2. Cualidades no definidas objetivamente

c) Morales

Ejemplaridad
Equilibrio interior
Madurez afectiva
Empatía (interés por los alumnos)
Justicia
Imparcialidad
Dominio de si
Firmeza
Sentido del humor
Compromiso con su labor
9
10
 Intención y vocación (identidad
profesional).

Condiciones socioeconómicas.
Factores
relacionados Contexto sociocultural.
con el
Habilidades y destrezas
rendimiento cognoscitivas y personales.
escolar
Calidad en formación escolar.

Salud mental (inteligencia

emocional, desarrollo afectivo
o salud emocional).

11
 La fuerza motivacional del comportamiento
humano y del desarrollo de la personalidad es un
proceso de aceptación de las características de la
personalidad, que implica tres factores:

Autoevaluación Autoaceptación

Auto
conocimiento

12
 Comprensión, honestidad, responsabilidad,
confianza en los propios recursos y
Auto
potencialidades y, el establecimiento de
satisfacción
relaciones interpersonales sanas.

Autodestrucción y hostilidad, sentimientos de

inferioridad, envidia y odio, desconfianza hacia
Rechazo sí mismo e insensibilidad, menosprecio, rencor
y ansiedad; soledad y aislamiento: apatía,
indiferencia e inseguridad; imposibilidad para
reconocer los propios recursos y limitaciones.

13
 Los ocho pilares para la reconstrucción de la
autoestima (N. Branden)

2. Expresar los sentimientos que

provoca reconocer las
1. Estar dispuesto a cambiar. experiencias de vida que han
hecho de mi lo que soy.

3. Detectar los pensamientos, 4. Detectar los pensamientos,

sentimientos, acciones y sentimientos, acciones y
actitudes personales que actitudes personales que
obstaculizan la expresión de promueven la expresión de lo
lo que soy (limitaciones). que soy (recursos).

5. Reconciliar y perdonar a los 6. Recuperar la capacidad de

demás, a mi pasado, a mis escuchar mis necesidades
padres, mi cuerpo y la vida. orgánicas.

7. Promover en mi, el desarrollo 8. Practicar el arte de amar:

de la disciplina, la voluntad y atención, escucha activa,
la práctica consciente y respetar, responsabilidad,
responsable de la libertad. compromiso e intimidad.
14
 MERECIMIENTO
Aspecto Subjetivo de la Autoestima
+ 10

Autoestima
defensiva Autoestima
Tipo 1: ALTA
NARCISISTA
COMPETENCIA
Aspecto Subjetivo de la Autoestima - 10 0 + 10
Autoestima
Autoestima defensiva
BAJA Tipo 2:
Pseudo

15
- 10
 Autoestima Alta
Los alumnos con este tipo de autoestima:
Las personas con este tipo de
autoestima:

 Son menos críticas consigo mismas. + 10  Son muy críticos de la acción

 Más capaces que otras personas de docente.
resistir la presión social y de actuar con
base exclusivamente a sus propios
criterios y valores.  No saben reconocer sus errores en
el aprendizaje.
 Son menos ansiosas.

 Son extremadamente competitivas y  Culpan al docente, a la institución

pasan por encima de los demás para
lograr sus metas.
o a su grupo cuando su
desempeño no es adecuado.
 No son capaces de experimentar ni
comprensión, ni empatía.
 Creen saber más que el docente.

 Suelen ser petulantes en su

relación con su profesor y
compañeros.
- 10
+
16 10
- 10
 Autoestima Baja + 10
Los alumnos con este tipo de autoestima:

- 10 + 10
Las personas con
 Son inseguros y tienen problemas de este tipo de autoestima:
relación con personas de autoridad.
 Centran más su atención
en los problemas que en
 Se les dificulta el aprendizaje no por las posibles soluciones.
capacidad, sino por la ansiedad que
les generan las situaciones de la vida  Son incapaces de tolerar
los fracasos y
cotidiana. frustraciones.

 Necesitan que la indicación ante  Son ansiosas y poco

tolerantes que las cosas no
cualquier tarea sea muy explícita. les salgan al primer
intento.
 Son los que en un salón no
 Son proclives a ver lo peor
participan, no saben que contestar de sí mismas, por lo que
cuando el profesor les pregunta comúnmente sufren de
pues se ponen ansiosos, etc. depresión.

17
- 10
 Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista
Los alumnos con este tipo de autoestima:
+ 10

Las personas con

 Generalmente participan poco en el este tipo de autoestima:
trabajo de equipo, pero se afilian con
alumnos de alto rendimiento.  Exageran cualquier
destreza y logro como
forma de
 Simulan que están estudiando, pero en
sobrecompensación.
realidad usan muy bien el sentido común
en lugar de hacer las tareas o estudiar.  Son egocéntricas y
distorsionan la
 Buscan el reconocimiento del profesor a realidad con mucha
través de mantener una relación con él facilidad.
fuera del salón de clases, esperando
 Son hábiles para
influirlo para obtener una mejor
engañar o se
calificación. comportan con
astucia y disimulo
para conseguir una
- 10 cosa o hacer un daño.
+ 10 18
- 10
 Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista
Los alumnos con este tipo de autoestima:

Las personas con

este tipo de autoestima: + 10
+ 10
 Disimulan lo que sienten con - 10
 Son buenos estudiantes con altos desempeños.
facilidad. Sus principales
sentimientos hacia los demás,
 Se distinguen en muchas actividades académicas,
son la envidia y el
deportivas y culturales.
resentimiento.
 Son altamente competitivos, pero a diferencia de
 Son muy competentes pero
quien tiene autoestima alta, saben trabajar en
generalmente están
equipo.
insatisfechas con lo que son,
pues trabajan más para
 Son sociables, tienden a ser aparentemente
obtener el reconocimiento de
comprensivos y empáticos.
otros, que para sentirse bien
consigo mismas.
 Están insatisfechos, pues hacen todo lo que hacen
por obtener el reconocimiento de sus padres,
 Manifiestan problemas de
profesores y demás personas en general.
hostilidad hacia sí mismas, con
tendencias suicidas.
 Son suicidas en potencia, pues no se sienten
merecedores.
19
- 10
 Autoestima Media
Los alumnos con este tipo de autoestima:
+ 10

 Tienen buen rendimiento, pero no

buscan ni el 10 ni sobresalir más
que los demás.

 Saben trabajar en equipo, tienen

buenas relaciones con los demás.
- 10
+ 10
 Equilibran su vida, así que
Las personas con participan en aspectos académicos,
este tipo de autoestima: deportivos y culturales.
 Son más capaces de
introspección y  Tienden al aprendizaje
presentan posibilidades
relacionales más ricas.
significativo, pues naturalmente
- 10 vinculan el conocimiento con su
 Son flexibles y, por lo experiencia personal.
tanto su proceso de
aprecio personal es
dinámico.
20