Cierre de

formación
virtual
Kelly Salas Martinez
PROCESO DE CIERRE
Se relaciona básicamente con dos
procesos:
 el primero con el registro de los juicios
evaluativos de los resultados de
aprendizaje.
 el segundo con el cierre administrativo
del curso.
Cierre de formación virtual
 Revisión del cumplimiento del plan de trabajo
del equipo.
 Evaluación y retroalimentación de la
ejecución de la formación.
 Control y seguimiento del avance de
aprendices.
 Alistamiento de las acciones requeridas en la
plataforma LMS (foros, anuncios, actividades,
y demás requeridos) y Sistemas de
Información.
Acciones de mejora
 Respecto a las actividades – evidencias
estas deben ser mas claras, entendiendo
que serán interpretadas y desarrolladas
por otra persona.
 Aptitudes del formador virtual

 Pensar antes de actuar: ¿Qué queremos hacer? ¿Cuáles son

nuestros objetivos? Necesitamos planteamientos
pedagógicos claros. Usar las plataforma no debe
considerarse ni planificarse como una acción ajena o
paralela al proceso de enseñanza habitual.
 Elaborar, actualizar o adecuar el programa instruccional de la
materia para ser impartido en modalidad a distancia;
incluyendo, entre otros, estos elementos curriculares: los
objetivos de aprendizaje, los contenidos educativos, el plan
de evaluación, las fuentes de información. Los objetivos y
contenidos deben ser los mismos del correspondiente
programa presencial.
Programar con suficiente anticipación el diseño didáctico
del curso, con las actividades en línea o fuera de línea,
considerando las características cognitivas y afectivas de
entrada de los aprendices, los elementos del proceso
instruccional y los resultados de aprendizaje esperados al
final del curso
Diseñar actividades formativas auténticas y
contextualizadas en función de los objetivos de
aprendizaje, que promuevan la construcción social del
conocimiento con base en el desarrollo de proyectos
colaborativos, estudio de casos, resolución de problemas
en grupo y juego y simulación, entre otras.
Diseñar instrumentos de evaluación, con un propósito
formativo y sumativo para valorar, por una parte, el
progreso de los aprendices y darles la correspondiente
retroalimentación y, por la otra, precisar el logro de los
objetivos propuestos o el desarrollo apropiado de las
competencias, si fuera el caso.