La organizacion de un grupo cooperativo Dinamicas y técnicas para la cooperacion Equipo de trabajo dirigido por Pere Pujolas LABORATORIO DE PSICOPEDAGOGIA FACULTAD DE EDUCACION UNIVERSIDAD DE VIC Septiembre 2005Laboratorio de Psicopedagogia. U 2Mira aC rupo cooperativo * La composicién del grupo ha de seguir criterios de heterogeneidad. Toda la escuela, y todos los grupos clase, deberia ser un reflejo de la diversidad de la sociedad en la cual esta ubicada. ¢ Organizacion interna del grupo: La Asamblea, el Delegado ola Delegada. *° La Comisién de Apoyos entre Compafieros: Se trata de una comisi6n de la cual forman parte, por turnos, todos los estudiantes del grupo, tengan o no alguna discapacidad. El objetivo de esta comisién, que se retine periddicamente, es determinar de qué manera se pueden dar mas apoyo mutuo, para que el grupo clase se convierta en una pequefia comunidad de aprendizaje cada vez mas acogedora. Laboratorio de Psicopedagogia. U 3nizacion de un 1, Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente). 2. Pedir la palabra antes de hablar. 3. Aceptar las decisiones de la mayorla. 4, Ayudar a los compaiieros. 5. Pedir ayuda cuando se necesite. 6. No rechazar la ayuda de un compaiiero. 7. Cumplir las tareas que me toquen. 8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo. 9. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja. 10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los demas. Laboratorio de Psicopedagogia. U 41. La organizacion de un grupo cooperativo Nombre del equipo: SATT NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Papa eg jc bn dermar Mey es ry IM, tceeanliln ch bndnee Niagara:La organizacion de un grupo cooperativo Los equipos de base son el elemento fundamental de la estructura de aprendizaje cooperativa. Se mantienen estables durante un tiempo relativamente largo (generalmente, un curso escolar). Estan formados por 4 o 5 miembros, que han de ser un reflejo de la diversidad de los alumnos de la clase. Su composicién, por lo tanto, es heterogénea. EQUIPOS DE BASE: © Estables * Heterogéneos © Formacidn de los equipos de base © — Organizacién interna de los equipos: Cargos y funciones. Compromisos personales y objetivos del equipo. La auto evaluacién del equipo. e Los recursos didacticos para la organizacién y gestién de los equipos: El Plan del equipo y el Cuaderno del Equipo Laboratorio de Psicopedagogia. U 61. Nombre del equipo 2. Nombre de los miembros del equipo, especificando sus aficiones y sus habilidades. 3. ’Planes de Equipo”, 4. “Diario de Sesiones”. = 5. Revisiones periddicas del Equipo. Se trata de una “declaracion de intenciones” del equipo por un periodo de tiempo determinado (un mes, por ejemplo), en la que hacen constar: El cargo que ejercera cada uno durante este periodo. *Los objetivos del equipo *Los compromisos personales (a qué se compromete cada uno para el bien del equipo, para que el equipo funcione mejor) Laboratorio de Psicopedagogia. Uacién de un gr upo ¢ EQUIPOS DE EXPERTOS: © No estables * Heterogéneos 0 homogéneos (Un ejemplo de esta estructura de aprendizaje se da en la Dinamica “Los 4 sabios”) Laboratorio de Psicopedagogia. U 8EQUIPOS ESPORADICOs: © No estables * Homogéneos EQUIPOS ESPORADICOS: * No estables * Homogéneos Trabajo auténomo Trabajo tutorizado por el profesor ‘Trabajo tutorizado por el profesor ‘Trabajo auténomo Laboratorio de Psicopedagogia. U 9EQUIPOS ESPORADICOS: entre iguales © No estables — == | @GOOGOHOO Laboratorio de Psicopedagogia. U 101. La organizacion de un grupo cooperativo te Laboratorio de Psicopedagogia. U1. La organizacion de un grupo cooperativo Laboratorio de Psicopedagogia. U 121.5 El espacio del aula. Distribucion del mobiliario , —Pretende Estructura de ‘en los alumnos provocar {__,|+ Que participen en la toma de decisiones consensuadas Un conjunto de operaciones y de elementos que regulan o es > de ensefianza y aprendizaje, y que actdan como “fuerza” que provocan un determinado “movimiento”, efecto o evolucién en los ‘que participan en él condicionan, en una clase, lo que hacen los alumnos en el proceso Estructura de * Un contenido de la actividad simple, un area = determinada Un contenido de + un area = determinada Estructura de la ac- tividad compleja + Que Se conozcan y se relacionen entre ellos + Que se motiven para trabajar en equipo + Que cooperen y se ayuden entre ellos a la hora de aprender + Que revisen el funcionamiento del grupo y se autoevaltien Laboratorio de Psicopedagogia. UTee ees 2.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa a). Dinamicas para la interaccion y el conocimento mutuo 1. La pelota 2. La entrevista 3. La maleta 4, El blanco y la diana 5. Circulos de amigos Laboratorio de Psicopedagogia. U 15cue Re be ome Le: 2.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa b). Dinamicas para la motivacion 1. El equipo de Manolo 2. El juego de la NASA Laboratorio de Psicopedagogia. U 161 2 3 4 5. 6. 4 8. 9. 2.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa c.1). Dinamicas para la cooperacion 1-2-4 . Parada de tres minutos . El ntamero . Los cuatro sabios . Mapa conceptual a cuatro bandas . Lépices al centro . El juego de las palabras . Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas) . Lectura compartida 10. Las paginas amarillas Laboratorio de Psicopedagogia. U 72.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa ¢.1). Técnicas para la cooperacion 1. La técnica TAI (“Team Assisted Individualization”) 2. Los Grupos de Investigacién (“Group-Investigation”) 3. El Rompecabezas (“Jigsaw”) 4. La tutorla entre iguales 5. La técnica TGT (“Teams-Games-Tournaments”) Laboratorio de Psicopedagogia. U 18La técnica TAI Se divide el grupo clase en un determinado niimero de Equipos de Base. Se conereta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado, en el cual consten los objetivos que debe alcanzar a lo largo de la secuencia didactica y las actividades que debe realizar. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos objetivos ni las mismas actividades. Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a ayudar a sus compafieros a llevar a cabo el suyo propio. Simultiniamente, cada equipo elabora -para un periodo determinado- su propio Plan de Equipo, con los objetivos que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento como equipo. Si ademas de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar como equipo, cada alumno obtiene una “recompensa” (unos puntos adicionales en su calificacién final). Laboratorio de Psicopedagogia. U 19sosajoxd ap eu UpISHOFA avainnv1a@1WNH4 avainn ¥134 O1INT i TOTAL 20aLos Grupos de Investigacion Constitucién de los Equipos de Base. Distribucién de los subtemas a cada uno de los Equipos Planificacién del estudio del subtema: + Primera Fase: Recogida de la informacién * Segunda Fase: Sintesis de la informacién + Tercera Fase: Presentacién del tema al resto de la clase Evaluacién Laboratorio de Psicopedagogia. U 22Ejemplo de aplicacién de la téenica GI Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSION DE LA LENGUA CATALANA 1° FASE: Buisqueda de informacién, Responsable: Marla Fecha limite: Tarea: Buscar informacion sobre... Acargo de... La colonizacién romana Juan El proceso de independencia del dominio franco Isabel Las aportaciones lingUisticas de los germanos y Maria Jaume | el Conquistador y su politica expansiva Antonio Laboratorio de Psicopedagogia. U 23Ejemplo de aplicacién de la técnica GI Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSION DE LA LENGUA CATALANA Nombr fio 2° FASE: Sintesis de la informacién . Responsable: Antonio Fecha limite: Tarea: Hacer un “mapa conceptual” sobre el tema Redactar la explicacién del mapa conceptual Dibujar y pintar los mapas geograficos Acargo de... Isabel y Maria Antonio Juan Laboratorio de Psicopedagogia. U 24Ejemplo de apli cién de la técnica GI Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSION DE LA LENGUA CATALANA 3° FASE: Presentacin del tema . Responsable: Juan ¢ Isabel Fecha limite: Tarea: Pensar como se presentara el tema al resto de la clase Presentar el tema al resto de la clase Acargo de... Todo el equipo Todo el equipo Laboratorio de Psicopedagogia. U 2526Escala de valovactin: 1 = Valoracion minimay_4 = Valoractén maxima (Epes hah var 27El] Rompecabezas Se divide el grupo clase en un determinado nimero de Equipos de Base. El material a estudiar se divide en tantas partes 0 subtemas como miembros tiene cada equipo, de forma que cada uno de los miembros recibe una parte de la informacién del tema que, en conjunto, debe estudiar todo el equipo. Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que se le facilitado o con el que él haya buscado. A continuacién se retine con los miembros de los demas equipos que han estudiado el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y lo estudian a fondo, hasta que son “expertos” en el mismo. Después cada cual vuelve a su Equipo de Base y “ensefia” a sus compaiieros aquello sobre lo cual él se ha convertido en “experto”. Laboratorio de Psicopedagogia. U 28Ejemplo de aplicacién del “Rompecabezas” Un miembro de cada Equipo de Base, en un Equipo de Expertos, se liza (se convierte en “experto”) en un procedimiento determinado espes Equipo de Equipo de Equipo de Equipo de Expertos A Expertos B Expertos C Expertos D. oAQa ooo ooo OAO OBA OoOA BAD AoOg as wy ye GRAFICOS TABLAS DIBUJOS Cada uno regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos (aquello-en lo que se ha convertido en “experto”) com sus compaiieros, hasta que todos aprenden todos los procedimientos oo oo oD) (oO) (on oo OA OA OA) \OA/) \OA OA Laboratorio de Psicopedagogia. U 29La Tutorla entre Iguales Fase de preparacién: seleccién de los alumnos tutores y de los alumnos tutorizados. Disefio de las sesiones de tutoria (contenidos, estructura basica, sistema de evaluacién). Constitucién de los “pares”: alumno tutor y alumno tutorizado. Formacién de los tutores. Inicio de las sesiones, bajo la supervisién de un profesor en las primeras sesiones. Mantenimiento de la implicacién de los tutores (con reuniones formales y contactos informales con los profesores de apoyo). Laboratorio de Psicopedagogia. U 30La técnica TGT Se divide el grupo clase en un determinado numero de Equipos de Base. Los miembros del Equipo de Base estudian juntos el material asignado, a partir de las preguntas que entraran en el “juego de preguntas y respuestas”. Cada alumno juega una partida en grupos de tres, formados por alumnos de distintos equipos de un rendimiento similar. El profesor entrega a cada trio un juego de tarjetas con una pregunta en cada una, y una hoja con las respuestas correctas. Las van cogiendo una a una, por orden, y, si aciertan la respuesta, se quedan la tarjeta. Un companero de juego puede refutar la respuesta de otro, pero si se equivoca, debe devolver una de las tarjetas que ya habia conseguido, que se afiade al montén de tarjetas que quedan por responder. Gana la partida el alumno que consigue al final mas tarjetas. Este aporta 6 puntos a su Equipo de Base, el segundo, 4 y el tercero, 2. El juego JET- Laboratorio de Psicopedagogia. U 31técnicas para 2.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa d). Dinamicas para la participacion y el consenso 1. El Grupo Nominal 2. Las Dos Columnas Laboratorio de Psicopedagogia. U 322.2 Algunas dinamicas y técnicas para el aula cooperativa e). Dinamicas para la revision y la autoevaluaci6n 1? Laboratorio de Psicopedagogia. U 33La implementa del aprend Hay que empezar poco a poco: una o dos sesiones a la semana, en una unidad didactica o un tema claramente definido de una de las éreas del curriculum. Los equipos han de estar organizados minimamente: cada uno ha de tener un cargo, con dos 0 tres funciones muy concretas y facilmente observables. Mejor aplicar alguna dinamica cooperativa, antes que una técnica. Mas adelante se pueden compaginar alguna técnica y algunas dinémicas. Revisar el funcionamiento de equipo después de cada sesién, para destacar lo que va bien e ir puliendo los aspectos que hay que mejorar. Hay que asegurar al maximo el éxito de la experiencia, que los alumnos perciban claramente las ventajas de trabajar de esta manera en el aula. Laboratorio de Psicopedagogia. U 34RCM ao CleA NCU) io eek) Hay que empezar poco a poco: una o dos sesiones a la semana, en una unidad didactica o un tema claramente definido de una de las areas del curriculum. Los equipos han de estar organizados minimamente: cada uno ha de tener un cargo, con dos o tres funciones muy concretas y facilmente observables. Mejor aplicar alguna dindmica cooperativa, antes que una técnica. Mas adelante se pueden compaginar alguna técnica y algunas dinamicas. Revisar el funcionamiento de equipo después de cada sesién, para destacar lo que va bien e ir puliendo los aspectos que hay que mejorar. Hay que asegurar al maximo el éxito de la experiencia, que los alumnos perciban claramente las ventajas de trabajar de esta manera en el aula. Laboratorio de Psicopedagogia. U 34