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Ministerio de Educación
División de Educación General
Educación Especial
2015
1. Contexto
Barreras en el Currículo
Decreto Gradualidad:
Exento Nº 2017 = Educación parvularia, 1° y 2°
83/2015 básico
2018 = 3° y 4° básico
2019 = 5° y 6° básico
Algunos aspectos generales a tomar en
cuenta
• Énfasis en Diseño Universal de Aprendizaje, respuesta a
la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de
culturas, de condiciones individuales y de salud, que
asegure la participación de todos y todas.
¿Qué entendemos
por INCLUSIÓN?
Género
Culturales
Religiosas
Inmigrantes
Social
Individual
Avanzar hacia el cumplimiento pleno de los
derechos a la educación demanda que ésta
transite: hacia
desde
enfoque enfoque basado en la
homogeneizador Diversidad
modelo centrado en el déficit Necesidades de apoyo de
los estudiantes
Diversidad: realidad e ineludible.
Los/as estudiantes tienen diferentes necesidades educativas
individuales
Dimensión Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias,
ritmos y estilos de aprendizajes
Dimensión motivacional:
Variedad de intereses, motivaciones,
capacidad de autorregulación, necesidades
de logro.
Dimensión afectiva:
Distintos sentimientos y emociones ante
aprendizaje, autoconcepto, autoestima.
Dimensión relacional:
Tipo y calidad de relaciones entre
profesor y alumno, entre pares
Condiciones de capacidad:
Diferencias individuales asociadas al
funcionamiento sensorial, físico o mental.
Si el estudiante no tiene los apoyos que
requiere para enfrentar el aprendizaje
escolar, aunque tenga las mejores
intenciones de hacer cambios para modificar
su rendimiento o su comportamiento en el
aula, es difícil que lo pueda lograr solo....
…más bien sus dificultades tenderán a acentuarse y a
profundizarse aumentando el riesgo de fracaso y/o de
deserción escolar.
• Si la escuela no ha desarrollado las
condiciones necesarias que hagan posible
un desarrollo integral, la adquisición de
aprendizajes y la participación de la
diversidad de sus estudiantes, las
Barreras para el diferencias individuales, sociales,
aprendizaje y la culturales, u otras, se convierten en
participación barreras que les dificultan o impiden su
progreso educativo.
En la
Comunicación En las Prácticas
Diversidad: realidad
ineludible.
• La diversidad supone, un ajuste
gradual de la intervención educativa a
las diferencias individuales; valores,
capacidades, ritmos de aprendizaje.
Directrices flexibles,
Contextualización
-a la disciplina
-al nivel educativo
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula
1. Planificación diversificada
(DUA) para todos
Criterios y 2. Evaluación de aprendizajes,
orientaciones detección de necesidades
de Adecuación educativas.
Curricular 3. Evaluación psicopedagógica;
para educación determinación de apoyos.
Parvularia y 4. Planificación de los apoyos y
básica de adecuaciones curriculares,
si corresponde: