UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
NCLEO CORO

ARTICULACIN ENTRE
PREESCOLAR Y 1ER GRADO
FACILITADORA:
MSc. Rosa Perozo

Santa Ana de Coro, Abril 2011

 QU SE ENTIENDE POR ARTICULACIN EN
EDUCACIN INICIAL?

La Articulacin es entendida como la continuidad afectiva y

pedaggica entre el Preescolar y el Primer Grado, donde se
respete al nio y a la nia como seres nicos e irrepetibles, con
intereses particulares hacia el juego, la observacin,
manipulacin y experimentacin con elementos de su entorno.
 QU ELEMENTOS PERMITEN LA
ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER
GRADO?

El conocimiento de las caractersticas del desarrollo evolutivo

de nios y nias de 5,6 y 7 aos
La concepcin del aprendizaje ( constructivista, de
interaccin social)
El Perfil del docente de Preescolar y de Primaria
La organizacin de ambientes de aprendizaje para la
transicin de un nivel a otro
La consideracin del juego como estrategia para el
aprendizaje
La participacin de actores claves en el proceso educativo.
 CULES SON LOS ASPECTOS,
CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO
POSIBILITAN LA ARTICULACIN ENTRE
PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
La instauracin del nivel primario como obligatorio
relegando a un segundo plano al preescolar.
FACTORES
HISTRICOS
Se le asigna al nivel primario una funcin educativa
mientras que al preescolar una funcin asistencial

FACTORES En la ley de Educacin de 1955 se dejaba evidenciado

LEGALES la separacin entre los niveles. En preescolar se
conjugan objetivos para el desarrollo del nio y en la
primaria se haca nfasis en su capacidad de aprender.

Marcano. Belkis
 CULES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS
O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA
ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER
GRADO?
La Estructura organizativa de la administracin
FACTORES educativa de ambos niveles.
ADMINISTRATIVOS
La comunicacin deficiente e inexistente entre las
personas que constituyen los niveles.

El Perfil del Docente.

FACTORES La metodologa
PEDAGGICOS Los Programas
Las estrategias
La Evaluacin
La relacin Docente Nio
La Diferencia de ambientes.
Marcano. Belkis
 CULES SON LOS CRITERIOS DE
PROMOCIN EN EDUCACIN INICIAL ?

Todo nio o nia debe ingresar al Primer

Grado, a los seis (06) aos cumplidos o por
cumplir hasta Diciembre del ao de egreso
del Centro de Educacin Inicial.
Lineamientos de la Direccin de Educacin Preescolar. MECD 2004
 QU PROBLEMTICA SE HA
PRESENTADO DENTRO DE LA EVALUACIN Y
PROMOCIN DE LOS GRUPOS DE PREESCOLAR
Y PRIMER GRADO?

Un Directivo o Docente que exija la demostracin de habilidades o

destrezas relacionadas con la lectura y con la escritura, como
requisito para el ingreso al 1er grado, evidencia su desconocimiento
en torno al proceso de alfabetizacin inicial .
Muchos nios y nias son evaluados errneamente y
diagnosticados como nios o nias con problemas de aprendizaje,
cuando en realidad no han tenido la oportunidad para acceder y
desarrollar la lengua escrita, como tienen los nios y nias que se
desenvuelven en ambientes socio-culturales favorecidos.
Docentes con prejuicios y desconocimiento del
proceso de alfabetizacin inicial, igualmente
discriminan a los nios y nias como carentes de
Aptitudes.

En algunas instituciones se aplican test obsoletos,

como el ABC, como criterio de promocin del
preescolar a la primaria, cuando reiteramos que el
buen rendimiento de estos tems, no depende de la
inteligencia ni de una supuesta madurez neurolgica,
sino del contacto significativo que los nios y nias
hayan tenido con la lectura y escritura.
Muchos nios y nias quedaban retenidos en el nivel
preescolar, aludiendo que es una medida preventiva,
para que el nio o la nia no fracase en el primer ao
de su escolaridad, ignorando el continuo proceso de
desarrollo humano.
Todo docente de Primer Grado, tiene el deber de
brindar atencin adecuada, no enfrentando al nio o
nia a problemas insolubles por el o ella; por lo tanto,
no deben ser discriminados por el solo hecho de no
haber tenido la oportunidad de alfabetizarse sin
retrasos ni tropiezos, por las condiciones de su
entorno, circunstancia que debe ser todo lo contrario,
se debe brindar un ambiente de aprendizaje atractivo y
enriquecido, el cual invite a descubrir, a crear y a
expresar su pensamiento y sus emociones y donde el
o ella como docente lector medie en el aprendizaje de
una prctica social, como lo es la lengua escrita.
QU ASPECTOS DEBEN CONSIDERARSE PARA LA
ARTICULACIN O PROCESO DE CONTINUIDAD
AFECTIVA Y PEDAGGICA?

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL FAMILIAR

INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

EVALUACIN Y PLANIFICACIN
 IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y LAS
NIAS DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO

CONVIVIR SABER HACER

Desarrollo Produccin de
Global Pensamiento Conocimientos
Complejo
Desarrollo Mencin
Endgeno
Investigacin

Identidad Cognicin Educ. para el trabajo

Afectividad Juego
Inteligencia