Parte II

Democratizacin de las
estructuras y procesos escolares
 Se estn produciendo transformaciones
sociales muy importantes que afectan a
otras instituciones socializadoras,
especialmente a la familia, que no est
asumiendo la escuela, o al menos no a la
velocidad que se requiere, lo que
provoca un desencuentro cada vez mayor
entre ambas instituciones, sobre todo en
el perodo de escolarizacin obligatoria.
Asuntos como el establecimiento de la
jornada escolar o la participacin de las
familias en la vida de los centros han
evidenciado claramente este
distanciamiento, especialmente en
relacin con la escuela pblica.
 Cultura docente
Otra influencia que cabe destacar, y de
forma muy relevante, en la creciente
autonoma de esta cultura es la cultura
docente. Es decir, los intereses, hbitos,
normas, actividades, etc., que el
profesorado ha ido desarrollando a lo
largo de la historia de esta institucin, y
que, como cualquier otro gremio, ha
terminado por constituir una cultura
propia, y un poder, que se inserta y se
cruza con las dems culturas
constitutivas de la cultura escolar.
Para que las normas tengan alguna posibilidad de regular
adecuadamente los intercambios que se producen en el
aula o en el centro deben construirse lo ms
democrticamente posible, lo que exige la participacin de
los miembros de la comunidad educativa. Y para que se
produzcan esos procesos democrticos debe prevalecer
una cultura colaborativa ms que individualista, porque en
ltima instancia el individualismo del profesorado,
disfrazada de autonoma profesional, no significa ms que
la privatizacin de un espacio pblico para poderlo
gobernar sin control alguno, lo que abre una puerta a la
arbitrariedad de cada profesor inadmisible en una
institucin pblica.
La funcin social de la
escuela

La funcin social de la escuela en relacin

con su autonoma o, en este caso,
aislamiento. Es un hecho admitido por
todos que la escuela siempre va por detrs
de los cambios sociales que se producen a
su alrededor, nunca los provoca. Hasta no
hace mucho, esos cambios se han ido
produciendo a un ritmo asumible por la
escuela y, sobre todo, no cuestionaban la
esencia de lo que podramos llamar la
modernidad, que justifica la idea de
escuela actual.
Esta nueva situacin provoca que la funcin de la escuela
con relacin a la cultura consiste en la formacin del ncleo
estable, de los marcos de referencia, que permitirn
enfrentar los cambios permanentes a los cuales nos somete
la produccin cultural del nuevo capitalismo (Tedesco, 2003:
39). Es decir, capacitar, social y cognitivamente, al individuo
para que pueda elegir libre y conscientemente frente a las
constantes y diferentes opciones e informaciones cada vez
ms cambiantes y numerosas. Ese ncleo estable o duro
del desarrollo cognitivo y cultural, es objeto de debate: qu
contenidos lo deberan constituir, quines deben decidir esos
contenidos.
ESCUELAS DEMOCRTICAS: POR UNA
CULTURA ESCOLAR DEMOCRTICA
En la convocatoria de la Conferencia de 1994 que realiz la European
Network Towards School Democratization, bajo la denominacin Democracy
in Schools and Citizenship, se propona que los debates e intercambio de
experiencias se realizaran en torno a los siguientes tpicos:

- Los procesos de democratizacin en el aula (implicaciones para la prctica

de la enseanza, relaciones profesor-alumno, participacin del alumnado y
educacin para la autonoma)
- Democratizacin y curriculum (centrado en la seleccin de contenidos
desde un enfoque democrtico y a partir de los diferentes modelos de
socializacin)
- Democratizacin y gobierno escolar (la participacin de todos los
miembros de la comunidad escolar)
Tambin podramos considerar aqu la
aportacin de las denominadas
escuelas o aulas inclusivas (Ainscow,
2001; Stainback, 1999), porque,
aunque estn ms centradas en el
alumnado con algn tipo de hndicap,
en el fondo la inclusividad se reclama
para todo el alumnado. Este enfoque
enfatiza el derecho a la igualdad en la
educacin ms all de su
universalizacin, exigiendo la misma
calidad para todos los ciudadanos.
Este sentido es similar a lo que
Ashenden y otros (1988) denominan
igualdad de utilidad de la educacin
para todo el alumnado y sin ningn
tipo de discriminacin.
Una escuela democrtica debe integrar a
todas las tradiciones o concepciones que
hemos revisado e impregnar todas las
dimensiones de su cultura de los valores
democrticos bsicos. Cualquier enfoque
que se centre nica y exclusivamente en
una u otra dimensin ser incapaz de
construir una propuesta cultural
coherente y eficaz para formar
ciudadanos capaces de vivir en, y
transformar, la sociedad democrtica que
les haya correspondido histricamente.
 Las escuelas democrticas como organizaciones
que aprenden, comparten los siguientes rasgos:
Participacin. El aprendizaje no slo es una cuestin del profesorado, sino de todos los agentes
educativos: profesorado, familias, voluntariado, instituciones y asociaciones del barrio, etc.
Todos comparten la meta global de la formacin y todos participan en su planificacin,
realizacin y evaluacin. Se optimizan los recursos y se desarrollan estructuras organizativas
mixtas.
- Centralidad del aprendizaje. Lo fundamental es conseguir que todos y todas desarrollen el
mximo sus capacidades sin que las condiciones sociales externas limiten las expectativas de
todos hacia la consecucin de dichos logros (Elboj y otros, 2002: 77). Para ello, es preciso
reestructurar las escuelas organizativamente hablando, aprovechar al mximo el tiempo de
aprendizaje, la planificacin colectiva de una enseanza con propsitos claros y compartidos.
- Expectativas positivas. Se parten de altas expectativas hacia y de todo el alumnado, apostando
por las capacidades que todos y todas poseemos.
- El progreso permanente. Para lo que se asume la evaluacin constante, por todas las personas
implicadas, del proceso educativo y de transformacin en y de una comunidad de aprendizaje.
Se destaca la necesidad de que la evaluacin ponga de manifiesto tanto los aspectos positivos
que se van logrando como los que necesitan seguir mejorndose.
Cultura escolar democrtica
Los valores caractersticos de una
escuela democrtica tienen que ser
una especificacin en el mbito
educativo (y ms concretamente en
el sistema escolar) de los valores o
principios bsicos de una sociedad
democrtica, es decir, la libertad, la
igualdad y la solidaridad.
Valores caractersticos de
una escuela democrtica
La universalidad de la
educacin, o igualdad de
acceso.
El anti determinismo social,
cultural o personal.
Responsabilidad moral y
personal.