DESARROLLO COGNITIVO EN LA

ADULTEZ Y VEJEZ

Villar, F. (2006). Inteligencia y sabidura. En C.

Triad y F. Villar (coords.) Psicologa de la
Vejez. Madrid: Alianza
Garca Madruga (2010). El desarrollo cognitivo
en la edad adulta y el envejecimiento. En J.
Garca Madruga y J. Delval (Eds). Psicologa
del Desarrollo I. Madrid: uned.
 EL ENFOQUE PSICOMTRICO:
Problemas metodolgicos

1. El diseo de la investigacin:
longitudinal o transversal
La seleccin de los sujetos
2. La familiaridad de las tareas
3. La influencia de la velocidad
4. La tendencia a la cautela:
errores de comisin y errores de omisin
 EL ENFOQUE PSICOMTRICO:
Problemas metodolgicos

5. Problemas motivacionales
6. El problema de trabajar con medias
140
120
100
Sujeto 1
80 Sujeto 2
60 Sujeto 3
Sujeto 4
40
20
0
20 aos 40 aos 60 aos 80 aos
 EL ENFOQUE PSICOMTRICO :
Resultados de investigaciones

LOS ESTUDIOS TRANSVERSALES

* La inteligencia disminuye claramente con la
edad: aumenta hasta los 20-21 aos y despus
desciende de forma lenta y regular
* Hay diferencias entre habilidades:
Las puntuaciones en la escala manipulativa bajan
y en la escala verbal se mantienen
ENFOQUE PSICOMTRICO: Resultados
de investigaciones transversales
ENFOQUE PSICOMTRICO: Resultados
de investigaciones transversales
 EL ENFOQUE PSICOMTRICO :
Resultados de investigaciones

LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES

* No se aprecian decrementos significativos antes

de los 70 aos
* Incluso algunas habilidades mejoran
* Posible sesgo metodolgico
 EL ENFOQUE PSICOMTRICO :
Resultados de investigaciones

* Diferentes trayectorias para la inteligencia

fluida y para la inteligencia cristalizada
FLUIDA depende ms de factores biolgicos
CRISTALIZADA ms dependiente de factores
culturales

* Prdida o bajn terminal

 EXPLICACIONES DEL DECLIVE
COGNITIVO

HIPTESIS CENTRADAS EN EL
HARDWARE O ESTRUCTURA
* Enfermedad (especialmente cardiovascular y artritis)
* Hiptesis de la velocidad o del enlentecimiento
perifrico
*Hiptesis del enlentecimiento generalizado
* Hiptesis de la reduccin de recursos: atencin,
memoria de trabajo, energa mental...
 EXPLICACIONES DEL DECLIVE
COGNITIVO

HIPTESIS CENTRADAS EN EL SOFTWARE

O FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA

*Hiptesis de la falta de uso

*Hiptesis de las estrategias insuficientes
* Hiptesis de los cambios contextuales y
generacionales
 ENVEJECIMIENTO COGNITIVO
EXITOSO

Segn Salthouse
ACOMODACIN: Tendencia a desvincularse
gradualmente de actividades que superar sus
limitaciones cognitivas y centrarse en otras actividades
COMPESACIN: El mismo rendimiento es mantenido
cambiando el modo de realizar las tareas
REPARACIN: Intervencin o entrenamiento para
restaurar las habilidades cognitivas a un nivel previo
 ENVEJECIMIENTO COGNITIVO
EXITOSO

Segn Salthouse

El rendimiento cognitivo
puede mantenerse mediante
estrategias que maximizan
los puntos fuertes y
minimizan los
puntos dbiles
 ENVEJECIMIENTO COGNITIVO
EXITOSO
Segn Baltes

MECNICA COGNITIVA
Procesos cognitivos bsicos
Dllo biolgico y cerebral
PRAGMTICA COGNITIVA
Capacidades contextualizadas
Aprendizaje formal y no
formal

Resultados del procesamiento

informacin
 ENVEJECIMIENTO COGNITIVO
EXITOSO
Segn Baltes

Funcionamiento base: funcionamiento habitual

PLASTICIDAD
Reserva base: potencial mximo de rendimiento

Reserva para el desarrollo: potencial mximo de

rendimiento con ayuda: instrumental o personal

Con la edad disminuye la capacidad de reserva, aunque slo

desaparece del todo en demencias potencial de aprendizaje

Procesamiento informacin evala reserva base y mecnica

cognitiva maximiza diferencias no tan acusadas en vida
cotidiana
 ENVEJECIMIENTO COGNITIVO
EXITOSO
MAESTRA O SER EXPERTO

* Desarrollo de habilidades y conocimientos avanzados en una

actividad profesional o dominio
* Mayor sensibilidad a los aspectos relevantes de un problema
* Mejor mantenimiento de la informacin en la MLP
* Resultado del aprendizaje y la prctica
* Acercamiento efectivo a los problemas y ausencia de
transferencia
* El funcionamiento cognitivo en estas reas se mantiene,
aunque haya otras prdidas intelectivas PRAGMTICA
COGNITIVA
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN

Memoria Memoria Memoria

Sensorial Operativa Largo Plazo
Bucle Memoria
articularorio semntica
Memoria
Declarativ
Memoria
Ejecutivo Central a
episdica

Memoria no
Agenda
declarativa
visoespacial
(procedimental)

PROCESOS Salida de informacin

ATENCIONAL
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA ATENCIN

La reduccin con la edad en este recurso limitado,

imprescindible para procesar la informacin, llevara a
una menor eficiencia en los procesos cognitivos
ATENCIN SOSTENIDA
No se ve muy afectada por la edad. Los mayores son
menos precisos en tareas de vigilancia desde el
principio. Puede disminuir debido a factores como la
discriminabilidad o duracin de los estmulos
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA ATENCIN

ATENCIN SELECTIVA
La habilidad para centrarse en la informacin
importante despreciando los aspectos irrelevantes
disminuye ante tareas complejas
ATENCIN DIVIDIDA- CAMBIO DE ATENCIN
Se observa deterioro ante tareas complejas . La prctica
lo reduce.
Menor eficiencia de los mecanismos inhibitorios
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL

MEMORIA A CORTO PLAZO-MEMORIA PRIMARIA

MEMORIA OPERATIVA O DE TRABAJO

MEMORIA LARGO PLAZO-MEMORIA SECUNDARIA

MEMORIA EPISDICA - MEMORIA SEMNTICA
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

Algunos tipos de memoria se ven muy afectados con el

envejecimiento mientras otros permanecen intactos

MEMORIA SENSORIAL
La mayora de los estudios son sobre memoria icnica
visual e indican que a pesar de los cambios en la
visin, los efectos del envejecimiento son de escasa
importancia
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

MEMORIA PRIMARIA O CP Y
MEMORIA DE TRABAJO
* No hay diferencias importantes en funcin de la edad
en la memoria CP cuando se trata slo de registrar la
informacin
* Cuando la tarea es ms compleja, y hay que registrar y
manipular o procesar el material, se produce un deterioro
importante
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

MEMORIA SECUNDARIA O A LARGO PLAZO

* CODIFICACIN: Cuando las tareas exigen un

procesamiento profundo los ancianos recuerdan peor
* ALMACENAMIENTO: Una vez almacenado el
material se mantiene igual en sujetos jvenes y ancianos
* RECUPERACIN: Los ancianos muestran ms
dificultades.
Ms diferencias segn la edad en tareas de recuerdo que
en tareas de reconocimiento
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

MEMORIA EPISDICA

* Evidencia emprica de un importante deterioro a partir de

los 30-40 aos > primaria, procedimental o semntica
* Al igual que la inteligencia fluida maneja informacin
novedosa: los acontecimientos son impredecibles. No es
posible usar rutinas o esquemas aprendidos para codificarlos
* Los dficits se reducen con informacin contextual de
apoyo en la codificacin o en la recuperacin
* Olvido de la fuente
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

MEMORIA SEMNTICA

* Recuerdo de conocimientos disociados del dnde y cundo

* Escaso deterioro con la edad, aunque hay algunos dficits:
fallos para encontrar palabras y olvido de nombres
* Se compensan estos dficits con el mayor conocimiento
acumulado
* Importancia de la especificidad del material a recordar:
episdica= especificidad semntica= no especificidad
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

OTRAS MEMORIAS
MEMORIA PROCEDIMENTAL
No se ve afectada por la edad
MEMORIA REMOTA
Episdica o semntica?
Se recuerdan bien hechos destacados, y del periodo 10-30 aos
Hechos autobiogrficos y pblicos remotos se recuerdan peor
MEMORIA IMPLCITA Y EXPLCITA
Ms deterioro en la explcita
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN: LA MEMORIA

CONCLUSIONES
Existen cambios en la memoria y la atencin relacionados
con la edad

MULTIDIRECCIONALIDAD: estabilidad y declive que se

acentan a partir de los 75 aos

Importantes DIFERENCIAS INDIVIDUALES

 MODELOS DE ETAPAS: EL
PENSAMIENTO POSTFORMAL

* Crticas al pensamiento formal como meta del

desarrollo
Decremento con la edad en la capacidad de resolver
tareas formales
Las tareas formales no se relacionan con los problemas
diarios.
Ignorancia de los aspectos contextuales y emocionales
 MODELOS DE ETAPAS: EL
PENSAMIENTO POSTFORMAL

Caractersticas del pensamiento formal

Surge en la mediana edad por la experiencia
Se diferencia cualitativamente del formal: integra el
razonamiento lgico y analtico con el intuitivo
No existe una concepcin unitaria del pens. postformal
Ms interpretativo y relativista
Multicausalidad y soluciones mltiples
 MODELOS DE ETAPAS: EL
PENSAMIENTO POSTFORMAL

Caractersticas del pensamiento formal

Admite la contradiccin como un aspecto bsico de la
realidad
Razonamiento dialctico: capacidad para integrar
informacin contradictoria
Es un pensamiento que encuentra nuevos problemas
Es un pensamiento pragmtico que permite resolver mejor
los dilemas sociales
 CEREBRO Y COGNICIN

Contraccin de la materia gris

Prdida de la materia blanca enlentecimiento?

Disminucin receptores dopaminrgicos atencin?

Incremento de activacin neuronal. Mayor activacin

bilateral

MECANISMOS DE COMPENSACIN
Plasticidad cerebral
 LA MAESTRA

* Desarrollo de habilidades y conocimientos avanzados

en una actividad profesional
* Mayor sensibilidad a los aspectos relevantes de un
problema
* Mejor mantenimiento de la informacin en la MLP
* Resultado del aprendizaje y la prctica
* Acercamiento efectivo a los problemas y ausencia de
transferencia
 LA SABIDURA

* Aspecto del desarrollo olvidado y poco estudiado

* Comprensin excepcional basada en la experiencia
(pragmtica cognitiva)
* Maestra en cuestiones pragmticas de la vida (planificacin,
gestin y manejo, revisin vital o sentido)
* Relacionada con la edad
* Erikson (desarrollo cognitivo - desarrollo socio-emocional)
 LA SABIDURA

Criterios (Baltes)
1. Extensos conocimientos declarativos sobre la vida
2. Extenso conocimiento prctico sobre la vida
3. Comprensin de la vida como conjunto de contextos
interrelacionados y del cambio del SH a lo largo de su vida
4. Relativismo cultural aunque con valores universales
5. Metaconocimiento (falibilidad, relativismo, incertidumbre)
 LA SABIDURA

Factores responsables de la aparicin

1. Contexto y experiencias favorecedores (nivel cultural,
profesin de educador o dirigir a otros, )
2. Experiencia en planificacin, gestin y revisin vital como
resolucin de problemas, ser mentor o consejro, motivacin
por cuestiones humanas o impulso de mejora y excelencia
personal
3. Disposicin personal como creatividad, inteligencia,
flexibilidad, apertura a nuevas experiencias
 LA SABIDURA

Evaluado mediante dilemas morales como el siguiente:

Un buen amigo llama y dice que va a suicidarse: qu debera
hacerse y tener en cuenta?
-Slo el 5% de las personas parecen ser sabias
- Ese porcentaje se mantiene entre jvenes y ancianos (quizs se
es sabio en aspectos relativos a tu propia generacin o momento
vital)
-El nmero de respuestas sabias aumenta entre profesionales
como psiclogos clnicos o cuando se resuelven en grupo
 LA SABIDURA

CRTICA AL MODELO DE BALTES Y

VISIN DE ARDELT
-Baltes demasiado cognitivo, es necesaria la presencia de
tres componentes
1. Componente cognitivo similar al de Baltes
2. Componente reflexivo o trascender al propio punto de
vista y tener en cuenta los dems, lo que requiere
autoconciencia
3. Componente afectivo o simpatizar y amar al prjimo y
desear el bienestar comn.
- Similar a la idea de sabidura de Erikson de integridad
relacionado con autoestima y bienestar.
 LA CREATIVIDAD

* Pensamiento divergente: soluciones alternativas

* Alcanza su mayor nivel entre 35 y 45 aos
* Diferentes curvas en distintas reas:
Matemticas , fsica terica, poesa 20 aos
Filosofa, historia, literatura 50 aos
* El canto del cisne