UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MEXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESTRATEGIA PARA ANALIZAR EL CONOCIMIENTO.

Lnea del Tiempo

SAITZ CEBALLOS SANDRA

VELSQUEZ MARTNEZ MA. EMILIA
CHACN LPEZ M. JULIETA
CALDERON SAITZ SARA E.

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Propsito educativo:

Transformar el papel del alumno

de un ser consumidor de
conocimientos a un ser productor
de conocimientos.
Aprender a analizar los trabajos
prcticos y relacionarlos con las
teoras en el tiempo,
Entender el proceso de
construccin del conocimiento
cientfico

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Justificacin

Los alumnos tienen sus propias

concepciones y prejuicios respecto a los
fenmenos naturales.
Para que las ideas se reestructuren, es
necesario proporcionarles conflictos
cognitivos para modificar la estructura
Mediante el anlisis histrico de las teoras
y de los experimentos, el alumno
comprende como se genera y evoluciona el
conocimiento.

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Metas
Desarrollar en los estudiantes,
procesos de pensamiento y afectivos
mediante lluvia de ideas, seleccin,
organizacin anlisis, interpretacin
evaluacin originalidad, hipotetizacin y
fluidez de la informacin.
Oportunidades de tomar parte activa en
su aprendizaje, al conocer: qu, cuando
y cmo, es decir la secuencia de
contenidos.

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Metodologa

Individual, por equipo o

grupal
Proporcionar material
informativo (Programas,
textos, lecturas)
Identificar las teoras
Investigar los aspectos
importantes de la teoria
Facilitar, orientar la
activdad del alumno

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METODOLOGA

En el anlisis de la teora se requiere

que e alumno investigue:
Descripcin: Comprende la
definicin de la teora con base en
los fenmenos que estudia, las ideas
bsicas, sus predicciones y sus
mtodos.
Autor(es): Es la informacin
relevante sobre el autor(es):
nombre(s), fecha, lugar contexto
histrico, as como la que se
considere relevante.
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METODOLOGA

Evidencias: es el grado de
certidumbre de la teora,
argumentos y experimentos que la
apoyan, y que la cuestionan.
Consecuencias: el resultado de la
aplicacin de la teora, su campo
de aplicacin, sus supuestos no
comprobados.
Otras teoras: teoras similares o
en competencia.
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METODOLOGA
Informacin extra: cualquier otro
aspecto que no se contemple en los
anteriores pero que contribuya a
comprender y analizar
Consecuencias: el resultado de la
aplicacin de la teora: su campo de
aplicacin, sus supuestos no
comprobados.
Otras teoras: teoras similares o en
competencia.
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METODOLOGA

TEORA A B C
POCA
AUTORES
PRINCIPALES PREGUNTAS
PRINCIPIOS A PROBAR
OBSERVACIONES
EXPERIMENTOS Y RESULTADOS
POSTULADOS
CONCLUSIONES EN FORMA DE
PRINCIPIOS DE ACEPTACION O
RECHAZO DE LA TEORA
OTRA INFORMACIN
PO

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 Al contar con un esquema
Lnea del tiempo bsico para el estudio de los
seres vivos se desarrolla la
CITOLOGA .
La clula se concibe como la
Virchow: Omnis celulla e unidad estructural funcional y
cellula. Las clulas se de origen de los seres vivos.
originaron a partir de las ya
existentes (unidad ontolgica o Actual
de origen de los seres vivos).
1858
Schwann y
R. Hooke Schleiden
menciona por fundan la
primera vez el 1839 Moderna
vocablo: Clula Teora Celular

1833
1665 Todos los seres vivos tanto
plantas como animales estn
constituidos por clulas o
1590 subproductos celulares (unidad
estructural morfolgica).
Schwann sostiene Las funciones de los organismos
Desarrollo del son la suma de las funciones de
Microscopio la universalidad de
las clulas la clula (unidad fisiolgica).
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Leeuwenhoek
Evaluacin

Que los principios estn completos

Que se mencionen los principales
principios de la teora
Que el contexto histrico e
informacin del autor(es) este
presente
Que se presenten los experimentos
que la apoyan o la rebaten
Que se sealen las consecuencias
sociales de la teora
Que se proponga una conclusin sobre
su vigencia o posibles cambios
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Resultados
Desarrollo de procesos creativos como:
Seleccin y jerarquizacin de
conocimientos
Bsqueda de organizacin de conceptos
Establecer relaciones entre conceptos
Practica habilidades de investigacin
Fomentar cambios en lo: cognoscitivo,
afectivo y psicomotor

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Por su atencin: Muchas Gracias

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