ESTILOS PARENTALES

Material de uso para el equipo UPN

 LOGRO DE LA CLASE

Los educandos al finalizar la clase,

realizarn una discusin grupal para
que luego elaboren un cuadro
comparativo en donde analizan los
estilos parentales tratados en clase.
 DINMICA DE INTRODUCCIN
El facilitador pide a los participantes que observen las tres imgenes que se proyectan en el ecran. A manera de lluvia de
ideas, se les pide que reconozcan las caractersticas de cada imagen, y las consecuencias que traera en la vida cotidiana de
esas familias si se mantiene el estilo identificado en cada imagen.

EL FACILITADOR ANIMA A LOS PARTICIPANTES A INVOLUCRARSE EN LA TAREA Y QUE ELLOS

EXPRESEN CUL DE LAS IMGENES MS LES AGRADA Y LAS RAZONES DEL MISMO
 Qu
Ser padre o madre conlleva momentos de altos niveles de satisfaccin y dicen los
beneplcito; como tambin niveles de tensin y sufrimiento, experiencias autores?
frustrantes, renuncias e insatisfacciones que quiz no se supo
manejar (Miquez, Rodrigo, Capote y Vermaes, 2000).
Tarea complicada, no sirve la improvisacin, requiere de destrezas especficas
para afrontar los desafos (Toro Lpez, Pea Calvo y Rodrguez Menndez, 2008).

Responsabilidad parental: educar, intervenir, guiar, orientar, influir, mostrar. El

objetivo es potenciar y optimizar el desarrollo y madurez de sus hijos, generando
condiciones indispensables para su desarrollo saludable (Aguilar Ramos,
2002a; Comellas, 2003; 2009).

En la actualidad, la forma de relacionarse entre padres e hijos es distinta a otras dcadas.

La consideracin, ideas y acciones hacia los nios y el adolescentes en nuestra sociedad ha cambiado, debido a la lucha de ms de 70 aos
por la reivindicacin de sus derechos y el consecuente advenimiento de la Convencin de los Derechos del Nio (CDN) de la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1989. Para Garca Mndez (1998) esta CDN fue tan relevante para el cambio de paradigmas como lo
fue la Revolucin Francesa, pero con 200 aos de atraso.

Qu opinas al respecto?
 PROCESO DE
SOCIALIZACIN

Proceso por el cual las personas adquieren valores, creencias, normas y conductas apropiadas para la sociedad a la cual
pertenecen (Musitu y Cava, 2001). Resulta de la interaccin Individuo-Sociedad.

Tradicionalmente la socializacin se pensaba en una sola direccin, de padres a hijos, pues ellos poseen experiencia, edad, razones
sociales, biolgicas y afectivas, conocimiento para transmitir a sus hijos valores, costumbres, sentimientos, pautas culturales y
sociales (Bersab, Fuentes y Motrico, 2001). Sin embargo, los hijos tambin influyen bastante y sin saberlo en las vidas de sus
padres y pueden ser fuertes promotores del cambio en la vida de estos. Ej.: dejar el alcohol, tabaco, etc. (Musitu y Cava, 2001).

Los padres cuentan con ideas preconcebidas, teoras implcitas, creencias y expectativas de cmo quieren criar y educar a sus hijos,
al nacer el nio(a) puede ocurrir que las expectativas o ideas preconcebidas por los padres no se alcancen, entonces deben adecuar
sus expectativas a la realidad y esto ejerce importante influencia en el desarrollo de cada proceso de socializacin en las diferentes
familias (Musitu y Cava, 2001). El nacimiento de un nio es un hecho trascendente en el ciclo vital familiar, significa un cambio
relevante en la vida familiar y en los integrantes

Modelo sociocultural (Vigotsky, 1979): las personas cercanas, sea de forma fsica y afectiva, a los nios(as), son quienes los dirigen,
los impulsan a avanzar en el aprendizaje de nuevos significantes. El nio se lanza a resolver problemas guiado por un adulto que
prepara y modela la solucin ms pertinente. El desarrollo cognitivo surge a partir de interacciones del nio con sus padres,
maestros y/o expertos, en donde se ven enfrentados a actividades para las que no poseen los conocimientos bsicos y necesarios,
por tanto requieren del apoyo de sus progenitores o figuras significativas
 Forma de actuar, identifica respuestas que los adultos dan a los menores ante
situaciones cotidianas, toma de decisiones y actuaciones (Comellas, 2003); es estable a
Estilos educativos lo largo del tiempo, aunque pueden existir modificaciones (Climent, 2009)
parentales
Actitudes hacia los hijos que son transmitidas y en su totalidad crean clima emocional
en el cual se expresan las conductas de los padres (Darling & Steinberg (1993)

Clasificacin
Segn Baumrind (1966)

Estilo democrtico Estilo autoritario Estilo negligente

Afecto, control y exigencia de madurez.
Mejor ajuste emocional y
comportamental.
Padres que estimulan expresin de
necesidades de sus hijos, promueven
responsabilidad y otorgan autonoma
Adolescencia: muestran con ms
autoestima, desarrollo moral, social y
rendimiento acadmico, (Lpez-Soler et
al., 2009) y menor conflicto con sus
padres (Arranz et al., 2004).
Problemas emocionales: escaso apoyo,
baja autoestima y autoconfianza
deteriorada.
Estrategias educativas reprobatorias y
poco afectivas.
Incidencia en consumo de alcohol en
adolescentes (Pons y Berjano, 1997).
En nios hay relacin de castigo fsico y
problemas de impulsividad y agresin
hacia sus pares (Arranz et al., 2004; ,
1999)
Es un estilo que provoca una mayor
inadaptacin personal y social.
Inseguridad e inestabilidad de los hijos,
dependencia, dificultad de relacin con pares y
baja tolerancia a frustracin
Indiferencia, permisividad, pasividad, irritabilidad,
ambigedad, sin normas (Montero Jimnez y
Jimnez, 2009; Arranz, et al., 2004).
Uso del castigo fsico como medida disciplinaria,
falta de coherencia (Arranz et al., 2004).
Adolescencia: desobedientes, pocos valores,
agresividad, baja autoestima y confianza, pobre
control de sus impulsos, dificultades
conductuales, como el consumo de sustancias.
Maccoby & Martin (1983) proponen cuatro estilos parentales a partir de dos
dimensiones afecto/comunicacin y control/establecimiento de lmites.

El apoyo/afecto: refiere al amor, a la aprobacin, a la aceptacin y a la ayuda que

se les brinda a los hijos, ellos se sienten amados, aceptados, entendidos y con
lugar para ser tenidos en cuenta.
La dimensin control parental hace referencia a la disciplina que intentan
conseguir los padres, de esta manera los padres controlan y/o supervisan el
comportamiento de sus hijos y adems velan por el cumplimiento de las normas
establecidas por ellos mismos.

A partir de stas dimensiones se desarrollan cuatro estilos parentales, el autoritario,

el permisivo, el democrtico y el negligente.
 LA PARENTALIDAD POSITIVA
(Asamblea general de las Naciones Unidas, 1989)

Comportamiento de los padres sustentado en el inters superior del nio desde el cual se promueve la
atencin, el desarrollo de sus capacidades, el ejercicio de la no violencia, ofreciendo el reconocimiento y la
orientacin necesaria sin dejar de incluir el establecimiento de los lmites que permitan el pleno desarrollo
del nio y el adolescente (Rodrigo et al, 2010).

Un padre positivo (Rodrigo et al., 2010) es el que atiende, potencia, gua y reconoce a sus hijos como
personas con pleno derecho. La parentalidad positiva no es permisiva y requiere de la implementacin de
los lmites necesarios para que los nios puedan desarrollarse plenamente.

Principios
Vnculos afectivos clidos.
Entorno estructurado.
Estimulacin y apoyo.
Reconocimiento.
Capacitacin: Entrenarles e instruirles.
PARTE PRCTICA
 PASOS DESCRIPCIN

1) Deteccin y anlisis de las necesidades

de formacin de padres.

2) Delimitacin de los objetivos del

programa de formacin.

3) Descripcin de los contenidos del Diseo de sesiones

mismo.

4) Desarrollo de la metodologa del Inclusin de las estrategias metodolgicas utilizadas en las

programa (procedimiento, actividades y sesiones
estrategias, recursos materiales y humanos
y temporalizacin).

5) Desarrollo y puesta en marcha del

programa.

6) Evaluacin continua.
 ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INTERVENCIN

Qu es la intervencin con padres, caractersticas de la familia en la

Introduccin actualidad.
Importancia de la intervencin con padres.
Organizacin del Proyecto.

Generales.
Objetivos Especficos.

Alcance Caractersticas de la poblacin que va beneficiarse con el Proyecto.

Evaluacin. Discusin en grupo. Refuerzo.

Estrategias Expositiva. Retroalimentacin. Imaginera.
metodolgicas Anlisis de casos. Juego de roles. Tcnicas de relajacin.
Anlisis de vdeos. Contrato conductual.

Acciones a
Descripcin detallada de las acciones que se realizarn.
realizar

Cronograma Calendarizacin de las actividades a realizar.

Materiales y talento humano, y el costo de ambos.

Presupuesto
 DISEO DE UNA SESIN

SESIN N____
Objetivos de la sesin: ___________________________________________________
______________________________________________________________________

Indicadores: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________

Estructura Actividad Objetivos Desarrollo de la actividad Materiales

Inicio (saludo, saberes previos

y/o recuerdo de la sesin anterios,
lectura de objetivos, actividad
motivacional)

Cuerpo (actividades de
cotenido)

Cierre (retroalimentacin,
explicacin de las tareas y
despedida)
 PREGUNTAS DE
RETROALIMENTACIN

Qu hemos aprendido en da de hoy?

De qu me servir en la vida diaria este aprendizaje?

Cmo lo aplicar en mi vida cotidiana y mi formacin

profesional?
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Capano, ., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formacin

de padres. Ciencias Psicolgicas, 7(1), 83-95.