LA EVALUACION EN EF

Evaluacin: proceso complejo,

continuo y sistemtico, integrado al
proceso de enseanza, que permite
obtener informacin valida y
confiable acerca del desempeo
motor de los alumnos/as, a partir de
la cual emitir juicios de valor y tomar
decisiones pedaggicas adecuadas.
 Evaluacion-Tension entre
teora y practica
Pensarla en terminos de practica seria
un buen comienzo.
La practica de la evaluacin.
Determinando e contexto de
evaluacin
Integrada a la practica
 Qu significa integrada a
la practica?
El proceso de Enseanza supone
PENSAR

PARA QUE ENSEAR EXPECTATIVAS

QUE ENSEAR CONTENIDOS

COMO ENSEAR ESTRATEGIAS

 SISTEMATIZAR LA
EVALUACION
Para trabajarla en proceso
Para que no quede en una practica
instrumental
Que ponga nfasis en la evaluacin
formativa
Hetero evaluacin- co evaluacin- auto
evaluacin.
 LAS PRACTICAS
EVALUATIVAS
INSTRUMENTOS
PUEDEN DEPENDER EN GRAN MEDIDA
DE ELLOS. LISTA DE CONTROL,
OBSERVACION Y REGISTRO.
QUE MODELO DE ENSEANZA? QUE
MODELO DE EVALUACION?
TRABAJAR CON MODELOS CULTURALES
ABIERTOS PERMITIR NUEVOS MODOS
DE EVALUACION.
 LOS CRITERIOS de
evaluacin como pautas.
APARECE, LO VALORATIVO, DOY
INTENCIONALIDAD.
TANTO EL CONTEXTO COMO EL
RECORRIDO PROFESIONAL SERAN
DETERMINANTES PARA OPTAR POR
CRITERIOS A EVALUAR
CUAL ES EL SENTIDO DE LA
EVALUACION PARA EL DOCENTE COMO
PARA EL ALUMNO?
LAS EXPECTATIVAS COMO LAS
PRACTICAS REALES
PROPORCIONAN INSUMOS PARA
ELABORARLOS.

CALIDAD VS CANTIDAD.
 EJEMPLO:
Disposicin corporal y motriz para
desenvolverse en el ambiente
No existe una sola manera de
desenvolverse en el ambiente ni
tampoco un nico ambiente.
Delinear claramente que es lo que se
pretende evaluar a partir de los
INDICADORES.
CRITERIOS E INDICADORES: facilitadores
de la accin de evaluar.
 La tecnica de registro: los
codigos-parametros
Escala de frecuencia: codigo SIEMPRE-
A VECES-POCAS VECES. NUNCA
Escala descriptiva: DOMINA-
CONTROLA-INTENTA- 3 CATEGORIAS
Escala mixta DESCRIPTIVA Y
FRECUENCIA: Corresponde un numero
a la frecuencia y una letra a la
descriptiva.b