Factores del desarrollo intelectual

Piaget sostiene que el lenguaje es

esencial para la evolucin intelectual
del nio. Hacia los 5 y 6 aos la
capacidad para la comunicacin esta
al servicio del egocentrismo

Los factores que propician su

desarrollo tales como:
* La experiencia escolar
*La creciente socializacion
 QU SON?
Son hechos significativos y reales de la conducta del nio que revelan su personalidad.
Ayudan a los profesores a conocer y comprender mejor a sus alumnos, adquirir destreza,
desarrollar tcnicas

QUE HECHOS DEBEN CONSIDERARSE COMO SIGNIFICATIVOS?

1.Los hechos que se repiten a menudo.
2.El comportamiento desacostumbrado.
3.Incidentes favorables o positivos, y desfavorables o negativos
4.No solo los incidentes vividos por el alumno en el aula
Debera ser un recurso importante destinado a evaluar ciertos objetivos
educativos que no pueden ser detectados con la misma eficacia por otras
tcnicas.

CULES SON LAS PARTES DE UN INCIDENTE CRITICO?

Siguiendo las indicaciones de Hatch- CosLar y de Robert H Knapp:
a) El incidente propiamente dicho
b) La interpretacin del hecho
c) El consejo
 DNDE REGISTRAR?
La tcnica de utilizacin de tarjetas, normalizadas, fciles de manipular y
archivar es la que mejor resultados ofrece. Un tipo de registro diferente
es el que, en ocasiones cabe realizar con ciertos alumnos a los que
resulta conveniente observar a lo largo de un periodo de tiempo.

CUANTOS INCIDENTES SON NECESARIOS REGISTRAR?

Entre un mnimo de nueve registros (uno cada mes del curso escolar) y
un mximo de treinta (uno cada semana del curso) para cada alumno,
podra estar el nmero adecuado a fijar en cada caso.

A QUIENES OBSERVAR?
Todos los alumnos deberan ser observados, pero, como esto es una
tarea demasiado pretensiosa, una recomendacin realista es que lo
hagan slo con 3-5 alumnos a lo largo.

QUIN DEBE REGISTRAR?

El profesorTutor del grupo de alumnos es el ms indicado para
observar y registrar los incidentes de la conducta del sujeto.
 Secuencia de Incidentes
AlumnoFecha
Edad Curso. Lugar. Fecha
Situacion

Secuencias de incidentes Mucho Poco Nada

1.Habla con sus compaeros de trabajo
2.Se re y les da con el codo
3.Abre el libro y lee durante 3 minutos
4.Escribe en su cuaderno
5.Habla con el compaero de la derecha
6.Va a otra mesa por una goma de borrar
7.Pregunta un dato al profesor
8.Se sienta y anota en su cuaderno
9.Saca un libro de la estantera
10.Al pasar, pincha con el lpiz a un compaero
11.Se sienta. hojea el libro. lee durante cuatro
minutos
12.Saca el tajador del bolsillo, juega con el
13.Se levanta y charla brevemente con otros
alumnos
14.Interrumpe la lectura para sacar punta al lpiz
15.Va al estante a dejar el libro
16.Ensea lo que ha escrito al compaero de la
izquierda
17.Se rie. Agita los brazos y hace muecas
18.Escribe cuando termina el periodo de
observacin
 CUNDO REGISTRAR?
No conviene demorar mucho el
registro de las incidencias ya que
se corre el riesgo de que se olviden
los detalles o se diluya su sentido.
Pero tampoco se debe hacer
inmediato, por la carga emocional.

CMO REGISTRAR?
Cabe sealar como condiciones
bsicas para registrar un incidente
la brevedad, claridad, precisin y
objetividad. En su descripcin es
importante tener en cuenta el
contexto
HABILIDADES QUE DESARROLLA EL TUTOR AL
UTILIZAR EL REGISTRO DE INCIDENCIAS
CRTICAS
*Los profesores adquieren mayor objetividad
*Se tornan ms especficos en la descripcin
del incidente.
*Adquieren intuiciones ms profundas
*Sus anotaciones adquieren mayor detalle y
extensin.
*El porcentaje de informes favorables
aumenta
ALGUNAS RECOMENDACIONES ADICIONALES
SOBRE LA ELABORACION DE NOTAS DE
INCIDENTES CRITICOS
*No se debe utilizar s trmino "parece
*Evitar las descripciones demasiado genricas
basadas en los propios valores.
*Utilizar las frases directas
*Describir los gestos y el comportamiento del
sujeto
*Es importante, resear junto al nombre del
sujeto, el nombre de los compaeros
involucrados
VENTAJAS
Constituye un registro objetivo de la observacin de un
incidente.
Describen incidentes crticos de conducta espontnea.
Brindan al investigador descripciones objetivas.
Dirigen la atencin hacia un solo sujeto.
Brindan un registro acumulativo de crecimiento y
desarrollo del sujeto.
Pueden utilizarse como complementos de datos
cuantitativos.
DESVENTAJAS
Su redaccin toma bastante tiempo.
Si se guardan durante cierto tiempo para un gran
nmero de sujetos pueden ocasionar un problema de
archivo.
Es difcil para el observador permanecer objetivo al
registrar el incidente observado.
Con frecuencia se describen incidentes sin hacer
mencin del contexto.
CONCEPTO
Las listas de control, de cotejo o check-list consisten en
relaciones estructuradas de caractersticas, habilidades,
cualidades sociales rasgos de conducta, secuencia de acciones,
etc.

UTILIZACIN
-Tareas o procesos
-Resultados de una accin
- Rasgos de comportamiento

NORMAS PARA SU CONSTRUCCIN Y VALORACIN

a)Sealar el objetivo
b)Seleccionar los rasgos, caractersticas o acciones, que sean
conductas de facil control
c) Definir cada rasgo, tarea de forma clara
d) Estructurar las listas de control
Si los rasgos o tems de las mismas estn bien
seleccionados y definidos no deben ofrecer
ninguna dificultad para que sean registrados o
controlados. INTERPRETACIN
*Procurar la complementacin colectiva de la Puede ser de 2 maneras: *Cuantitativamente: valoracin global de los
listas de control por el equipo de profesores. *Cualitativamente: con su correspondiente rasgos registrados a fin de dar una calificacin
registro acumulativo global
*Evitar el efecto de halo que aqu suele ser
menor que en la escalas.
*No controlar o registrar un rasgo por
aproximacin
QU ES?
Son instrumentos de observacin participativa, que combinan la recogida de
datos y el anlisis de los mismos. Es decir, es una descripcin continua de los
participantes sucesos, lugares y conductas

COMO DESARROLLAR UNA NOTA DE CAMPO?

Cuando uno est en la situacin que necesite observar, a menudo no se puede o
quiere escribir, as, es necesario habituarse a tomar notas mentales

NOTAS MENTALES
De los que se observa. Ello prepara al investigador para redactar posteriormente
los hechos. Incluso cuando uno sea un observador notorio, es necesario realizar
NOTAS APUNTADAS, que debern tomarse discretamente.
LAS NOTAS DE CAMPO COMPLETAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Ayudan a la planificacin del No podemos registrar literalmente
contenido de actividades de conversaciones
observacin. No puede funcionar para toda la
Permiten la formulacin de hiptesis clase al mismo tiempo, excepto que
y teoras decidamos analizar el clima del aula.
Pueden ser altamente subjetivas
(porque incluimos el aspecto
reflexivo) Inicialmente consumen
bastante tiempo
Es importante saber el rol que cumpliremos como futuros
profesores conocer a nuestros alumnos es sumamente
importante ya que conviviremos da a da con ellos. Hemos
tratado de aclarar y analizar tcnicas que nos ayudaran a
encontrar el problema en nuestros alumnos, decimos nos
ayudara ya que estas tcnicas no nos permitirn conocer al
alumno en un 100% pero que de una u otra manera nos darn
indicios para crear una relacin armoniosa de profesor a
alumno. Es preciso tambin mencionar que para un buen
aprendizaje influye el estado de nimo del alumno y profesor y
para que el aprendizaje sea ameno necesariamente
buscaremos el equilibrio de ambos
Es muy fcil cambiarnos a nosotros mismo dejar algunos vicios
o defectos pero lo difcil es cambiar a otros y eso es un reto
para cada profesor que busca el bienestar en su alumno.