LA ESCRITURA

Mabel Condemarin (1989), sostiene que la escritura es una

representacin grfica del lenguaje que utiliza signos
convencionales, sistematizados e identificables. Consiste en una
representacin visual y permanente del lenguaje que le otorga un
carcter transmisible, conservable y vehicular.
Emilia Ferreiro (1999), sostiene que la escritura es un sistema de
representacin, la construccin de cualquier sistema de
representacin involucra un proceso de diferenciacin de los
elementos y las relaciones reconocidas en el objeto a ser
representado, tambin es un cdigo de transcripcin, su
aprendizaje se considera como una tcnica, en el cual se centra la
atencin en la calidad del trazado, la orientacin, la distribucin de
la hoja, reconocimientos de las letras etc.
 EVOLUCIN DE LA ESCRITURA
La pictografa. Es el primer paso para la verdadera
escritura moderna y esta se divide en:
La iconografa. Da impresiones estticas, imgenes sin
movimientos y representa cosas vistas.
Ideografa. Se encuentra representada en los cdigos
indgenas pre coloniales en los que annimos artistas y
sabios, dejaron constancia de las tradiciones, leyendas y
movimientos migratorios de las tribus trashumantes,
 La escritura analtica. Se refiere a las
imgenes convencionales que le
precedieron, se llevaron a la categora de
smbolos y abstracciones.
La escritura de sonidos. Son smbolos
convencionales que representan sonidos
o ruidos de la naturaleza.
 La escritura de silbica. Corresponde a los
sumerios hasta introducido la escritura
cuneiforme.
La escritura alfabtica. Es la ltima etapa
del arte de representar sonidos por medio
de letras adornadas;
La grafologa. Las primeras observaciones
que se hicieron sobre la escritura fue en el
siglo XVIII,
 FORMAS DE ESCRITURA
Existen 3 formas de manifestar la
escritura:
Escritura copiada
Dictado.
Escritura espontnea
 NIVELES DE LA ESCRITURA
Primer Nivel: el nio ya conoce la
representacin grfica a travs del dibujo.
Segundo Nivel: El principal logro dentro del
segundo nivel es un control progresivo de las
variaciones cualitativas y cuantitativas.
Tercer nivel: el nio se dar cuenta de la
interrelacin entre lengua oral y escrita,
construyendo cuatro hiptesis, que podramos
denominarlas como subniveles: pre silbico,
silbico, silbico-alfabtico y alfabtico.
 NIVELES
La evolucin de la escritura en la mente
de los pequeos pasa por cuatro niveles:
NIVEL PRE-SILBICO: Conocen la
escritura de algunas letras :
NIVEL SILBICO: establece claramente
una correspondencia entre lo que escribe
y el sonido de las slabas

 NIVEL SILBICO ALFABTICO

algunas grafas representan slabas
y otras ya representan fonemas
NIVEL ALFABTICO
Los alumnos en este nivel ya
escriben de manera que se les
entiende.
 GRAFEMA Y FONEMA
GRAFEMA: se dice que un grafema se
corresponde a una letra del alfabeto. Es lo
que se escribe EJ: b, c, i, etc .
DGRAFO: cualquier combinacin de dos
grafemas que representan un solo sonido
EJ: ch, ll, rr .
FONEMA: un fonema es la representacin
mental de los sonido. Es la unidad
bsica del sonido EJ: /b/, /s/, /t/
 Un fonema se puede representar con dos
o ms grafemas:
/j/ j (jarro) g (gente)
/b/ b (bueno) v (vino)
/k/ c (calor) que, qui (queso, quiero) k (kilo)
/r/ principio de palabra (roca)
interior de la palbra (torre)
 2. un grafema puede representar dos o mas fonemas:
g suave (ga, go, gu) (gato, gol, gusano)
suave (gue, gui) (guerra, guirnalda)
fuerte (ge, gi) (gnero, giteno)
C fuerte (ca, co, cu) (casa, coco, cuna)
suave (ce, ci) (cena, cine)
r suave (dentro de la palabra cara)
fuerte (principio de la palabra roca; dentro de la
palabra pero; detras de i, n, s
alrededor, enredar, israel)
y vocal (rey, hoy) consonante (mayo, ayer)
 3. algunos grafemas no representa ningn
fonema:

h (hijo, ahora)

u (que, qui, queso, quiero) /gue, gui,

guerra, guitarra).
 Nos comunicamos mediante
sonidos producidos por el
aparato fonador que utiliza
diferentes rganos de nuestra
anatoma:
La Fonologa es la ciencia que
estudia los sonidos propios del
lenguaje. Su unidad
de anlisis es el fonema, que
es la unidad mnima de
comunicacin.
 Los sonidos son la realizacin particular
que cada hablante hace de los fonemas.

Los grafemas son las unidades mnimas

de la lengua escrita. Son modelos que se
construyen en la mente del usuario de la
lengua y, al igual que los fonemas,
distinguen significados.
 Llamamos letras a la representacin
individual y nica de los grafemas que
cada usuario realiza.
 Las vocales se caracterizan por la ausencia de
obstculos para su pronunciacin. Segn su
articulacin se dividen en : abiertas (a, e, o ) y
cerradas ( i, u ).
Las consonantes deben enfrentar obstculos
para su pronunciacin (los labios, los dientes, la
lengua)
Llamamos abecedario al conjunto de grafemas
del espaol que est compuesto por 27
grafemas y 2 dgrafos (ch, ll ).
 LA DISGRAFA
Portellano (2007) define que la disgrafa es un trastorno
de la escritura que afecta a la forma o al significado y es
de tipo funcional.
Segn Abdias (1997) considera que un nio es
disgrfico, cuando posee dificultades para aprender a
escribir, siempre que sea normal en su inteligencia, que
no tenga trastornos de lenguaje, que no sea hipere-
motivo, que no tenga motores del tipo de parlisis o del
tono muscular y que se adapte normalmente a su grupo.
 CLASES DE DISGRAFA
Disgrafa dislxica: Afecta al contenido de
la escritura.
Disgrafa caligrfica: Afecta a la calidad de
la escritura, afectando al grafismo en sus
aspectos grafomotores.
 CAUSAS

Dificultades de lateralizacin.
Trastornos de eficiencia psicomotora s
que presenta en nios:
Trastornos del esquema corporal y
funciones perceptivos - motrices
Trastorno de la expresin grfica
 CAUSAS
DE LA DISGRAFA DISLXICA
Omisin de letras, silabas y palabras
Confusin de letras, de sonidos semejantes
Confusin de letras de. formas semejantes.
DE LA DISGRAFA CALIGRFICA
Evaluacin de la pgina
Conjunto sucio
Lnea rota
 LA DISLEXIA
Es la dificultad que tiene
algunos nios normales en su
inteligencia para aprender a leer
y escribir, a pesar de tener una
escolaridad normal y edad
adecuada.
Tambin se define a la dislexia
como un dficit en la capacidad
para leer y obtener significado
de la palabra escrita.
 CLASES DE DISLEXIA
Dislexia escolar natural.-
omisiones de letras en la palabra, confusiones,
etc., asociadas a trastornos de lectura
Dislexia escolar verdadera.-
tercer tercio del ao escolar no se observa mejora
a su primitiva dislexia natural.
Dislexia secundaria.-
El nio tiene dificultad para aprender todas las
asignaturas y no para leer y escribir
exclusivamente.
 SINTOMATOLOGA
DISLXICA
Confusin de letras de sonidos
semejantes
Confusin de letras de formas semejantes
Rotacin de letras o inversin de letras
Omisiones de letras, slabas y palabras
Mezcla de letras y slabas
Transposicin de letras y slabas
Sustituciones semnticas
 LA DISORTOGRAFA
NATURALEZA DE LA ORTOGRAFA

El proceso de escribir correctamente exige un

cierto nmero de capacidades que es preciso
cultivar:
Habilidades para el anlisis snico de la palabra
hablada y la configuracin de fonemas estables.
Capacidad para el anlisis cinesttico de los
sonidos: El nio no debe sufrir falsas
sensaciones cinestticas al repetir el mismo los
sonidos escuchados.
 OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DE LA
ORTOGRAFA

Mantener la atencin hacia material lingstico

diverso
Comprender y realizar rdenes orales de uno o
varios pasos.
Realizar ejercicios de anlisis y sntesis de la
cadena hablada.
Potenciar la capacidad de recuento de
segmentos ms o menos extensos de lenguaje
oral.
 FUNDAMENTACIN DE LA
ORTOGRAFA
La ortografa, un objeto de
conocimiento? de acuerdo al plan-
teamiento de Emilia Ferreiro (2003) la
lengua escrita (como sistema de
representacin) es considerada como un
objeto de conocimiento con sus propias
caractersticas.
 QU SIGNIFICA PRODUCIR
TEXTOS?
Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y
destinatarios reales. Es producir diversos tipos de
textos, en funcin de las necesidades e intereses del
momento.
Escribir es mas complejo que transcribir los sonidos del
habla o copiar mecanicamente.
Escribir es una competencia comunicativa que se realiza
en situaciones concretas y con propositos claros.
Producimos un texto escrito cuando tenemos la
necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con
otros.
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN

Analizar los
elementos de
la situacin
comunicativa

formular con
palabras el
determinar
objetivo de
como ser el
una
texto
comunicacion
escrita
PLANIFICACION

Aplicar
consultar
tecnicas
fuentes de
diversas de
informacin
organizacion
diversas
de ideas
ESTRATEGIAS DE PRODUCCION
DE TEXTOS
Crear un clima que incentive la
creacin
PARA
ESTIMULAR
LA
PRODUCCIN
DE TEXTOS EL Proporcionar modelos
MAESTRO
DEBE

Publicar los trabajos

 ESTRATEGIAS DE
PRODUCCION DE TEXTOS
ESTRATEGIAS USADAS.
* HABILIDADES USADAS Y LAS DIFICULTADES
ENCONTRADAS.
* CARACTERISTICAS LINGSTICAS DEL TEXTO

METACOGNICION
METALINGUISTICO

conforme se va organizando.
si es necesario se reescriben algunas Aquin se escribe?
partes REVISIN CONTEXTO Con qu fin?
correccin del texto. REESCRITURA la meta y lo que se va a buscar
Ortografa

ESTRATEGIAS
EN LA
PRODUCCION
DE TEXTOS
Revisa los diversos textos. Escritura individual.
clasifica los aspectos lingsticos. CONFRONTACION CON TEXTOS
DE OTROS AUTORES bosquejo total del texto
Se puede hacer variass ssesiones. CONTEXTO
contienen las ideass importantes

INTERCAMBIO DE IDEAS

intercambio de escritos.
se busca aprender mutuamente
CUESTIONARIOS PARA GENERAR IDEAS
SOBRE UN TEMA
Se usa para describir un objeto
Cmo es o como lo veo?
por ejemplo forma, color, dimensiones
Cmo lo siento o percibo?
Por ejemplo Cmo huele? Cmo suena?
Cmo se siente? Como se mueve?
En donde est?
Por ejemplo en el aire, en el agua , encima de ,
etc
 PRODUCCION DE CALIGRAMAS

Un caligrama son las poesas

elaboradas en forma de figuras.
Desarrollo de la estrategia
Reunir a los nios en grupos
Ponerse de acuerdo sobre el paisaje o
la figura que desean elaborar: un rbol,
un sol, una casa, un pjaro , un espanta
pjaro, etc.
Buscar palabras que rimen
Elaborar el caligrama.