ETAPA 1: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE

RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

Mayo de 2016

Mtro. Sergio Daniel Snchez Vera

En esta etapa el director de la escuela o en su caso el
supervisor, emitir el informe con la intencin de identificar el
grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales
del docente que son inherentes a su profesin, su participacin
en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

En el ambiente organizacional de las sociedades de la

informacin, las decisiones siempre se toman conforme a las
evidencias; de ah la importancia de asumir la sana costumbre
de evidenciar todo lo que hacemos cotidianamente a travs de
registros, fotografas, videos, listas de cotejo, herramientas
diversas que den cuenta de lo que se hace en relacin con las
metas deseables.

El informe no tiene que evaluarse conforme a lo que el director

(supervisor) pide, sino conforme a lo que los docentes sean
capaces de demostrar en trminos de los expedientes que
contengan la informacin que de cuenta de lo que hacemos.

PARMETROS
2.4 Construye ambientes
favorables para el aprendizaje. inclusin para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Registro de salidas del aula y/o tiempo utilizado
3.1 Reflexiona sistemticamente profesional aspectos a mejorar en su funcin docente
sobre su prctica docente como 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional docente.
medio para mejorarla
3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su desarrollo
profesional.
4.1 Considera los principios
filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin docente.
5.1 Realiza acciones en la gestin
escolar para contribuir a la
calidad de los resultados
educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de
los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea
educativa de la escuela.
SUGERENCIAS PARA CONFORMAR EXPEDIENTES
INDICADORES
A SISTEMATIZAR
Planificacin didctica con especificacin de
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la tiempo de las estrategias didcticas.
en actividades administrativas solicitadas por la
autoridad.
3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica Registros de observacin participante.
Listas de cotejo que evalen la propia prctica
con la finalidad de identificar aspectos a mejorar. Actas de reuniones con colegas con fines de
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y mejora de la prctica.
experiencias que incorporen innovaciones en su prctica profesional. Bitcora (notas) personal de las sesiones de
3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el Consejo Tcnico Escolar.
aprendizaje y desarrollo profesional Constancias de asistencia a cursos de
actualizacin.
Registros de salidas o inasistencias por
comisiones oficiales o sindicales.
Registro de asistencia y puntualidad de los
alumnos.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica
Expediente de solicitudes por escrito a la
docente cotidiana.
direccin escolar para prstamos de materiales
o uso de espacios.
Registros de participacin de los alumnos;
autoevaluaciones y coevaluaciones.
Planificacin docente
5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Oficios dirigidos al director escolar informando
5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
y/o solicitando autorizacin para actividades
propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje
innovadoras.
de los alumnos.
Registro/actas de visitas domiciliarias con los
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
acuerdos de los padres de familia.
propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.
Expediente de registros de calificaciones,
5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo
grficas, valoraciones y propuestas del grupo de
escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear estrategias
atencin.
que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Expediente fotogrfico de las mejoras o
5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo
conservacin del aula o espacios asignados;
escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela para
jornadas de limpieza o mantenimiento.
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Citatorios, actas de acuerdos, fotografas de la
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los
participacin de padres de familia.
espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los
alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

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Mtro. Sergio Daniel Snchez Vera

 Aspectos a evaluar
PARMETRO INDICADOR
1.1 Describe las caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del
procesos de desarrollo y de aprendizaje de desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos
los alumnos para su prctica docente. para poner en prctica su intervencin
docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y 1.2.3 Explica las caractersticas de las
enfoques didcticos de la educacin primaria situaciones de aprendizaje que plantea a sus
para su prctica docente. alumnos a partir de los enfoques didcticos
de las asignaturas de educacin primaria
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos
currculo vigente para su prctica docente. de aprendizaje a desarrollar en su
intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin
primaria
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin
con de sus
fines de mejora. alumnos para mejorar su prctica docente.
 Qu muestras debo presentar?

PREESCOLAR
2 Evidencias del campo de formacin: Lenguaje y comunicacin, misma
situacin de aprendizaje; 1 nivel alto y 1 nivel bajo
2 Evidencias del campo de formacin Pensamiento matemtico, misma
situacin de aprendizaje; 1 nivel alto y 1 nivel bajo
E
V
I
D PRIMARIA:
E 2 Evidencias del campo de formacin Lenguaje y comunicacin, misma
situacin de aprendizaje; 1 nivel alto y 1 nivel bajo
N 2 Evidencias del campo de formacin Pensamiento matemtico, misma
C situacin de aprendizaje; 1 nivel alto y 1 nivel bajo
I
A
S
SECUNDARIA
2 evidencias de la asignatura de una situacin de aprendizaje.
2 evidencias de la asignatura de otra situacin de aprendizaje.
Qu muestras puedo presentar?
Ejercicios con tablas,
grficas, mapas, problemas
matemticos.

Exmenes

Dibujos y esquemas

Reportes, bitcoras y
protocolos de prcticas
de laboratorio.

TEXTOS: proyectos,
ensayos, narraciones,
composiciones,
resmenes.
 Cmo deben ser las producciones que seleccione?

MATEMTICAS
ESPAOL Producciones individuales.
Producciones Permitan identificar nociones
individuales. matemticas: nmero, espacio,
Producto de un forma y medida, tratamiento de
proyecto. la informacin y elementos
Muestren habilidades bsicos de probabilidad (lgebra
comunicativas del bsica. Secundaria).
alumno. Den cuenta de procesos de
Den cuenta de procesos razonamiento matemtico:
de anlisis, sntesis y argumentaciones, explicaciones,
reflexin de los solucin de problemas,
alumnos. comparaciones, estimaciones y
clculos.
 Una vez que las seleccione Qu debo hacer?

Subirlas a la plataforma utilizando la Gua Tcnica

Nivel Campo Nivel de Evidencia Descripcin de la Acciones

educati formativo desempe evidencia
vo o
Primari Lenguaje y Alto/bajo La evidencia es
a comunicaci una carta formal,
n producto del
proyecto A
escribir cartas,
del bloque IV,
sexto grado,
elaborada el 18
de marzo de
2015, por el
alumno que
tiene una edad de
11 aos, gnero
masculino.
CONSTRUCCIN DEL EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS DE ENSEANZA

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Mtro. Sergio Daniel Snchez Vera

La evidencia elegida debe permitirte analizar
Sociocultural de la localidad del alumno.
Participacin de padres
EL CONTEXTO
EDUCATIVO Caractersticas del alumno consideradas para
desarrollar la situacin de aprendizaje.

Propsitos y contenidos del currculum

LA NARRACIN DE vigente
LA ESTRATEGIA
DIDCTICA Actividades realizadas con los alumnos.

Alcance de los objetivos de enseanza.

EL ANLISIS DE
LOS RESULTADOS
Actividades de retroalimentacin.
DE APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS
Retroalimentacin de su prctica.
 Utilizando como base los siguientes enunciados gua

Describa las caractersticas de desarrollo y de

aprendizaje de cada uno de sus alumnos de quien se
present la evidencia, considerando solo aquellos
que se asocian a su proceso de aprendizaje.

EL CONTEXTO
EDUCATIVO

Considerando a cada alumno de quien presento la

evidencia, describa las caractersticas de su entorno
que se asocien a su proceso de aprendizaje.
 Utilizando como base los siguientes enunciados gua
Describa detalladamente la situacin de aprendizaje
de la cual se originaron las evidencias presentadas

Explique la forma en la que incorporo los

conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situacin de aprendizaje.

Explique la manera en la que considero para la

situacin de aprendizaje el reto o retos cognitivos
expresados en el enfoque del campo formativo o la
asignatura
LA NARRACIN DE
Explique la manera en que la situacin de
LA ESTRATEGIA
aprendizaje promovi en los alumnos la bsqueda
de informacin en diferentes fuentes o el empleo DIDCTICA
de diversos procedimientos para resolver las
situaciones planteadas

Explique los motivos por lo que organizo el espacio,

desarrollo tema, contenido, o adecuacin abordada
en la situacin de aprendizaje, en correspondencia
con lo que se pretende lograra en el campo
formativo o asignatura.

Explique cmo la situacin de aprendizaje es

congruente con el enfoque de la asignatura o campo
formativo
 Utilizando como base los siguientes enunciados gua

Explique los logros y dificultades del alumno de

quien presento la evidencia respecto a la situacin y
al alumno a partir de los resultados de la evidencia

Explique la manera en que proporciono

retroalimentacin al alumno del que present la
evidencia de acuerdo con los resultados de la
evaluacin y desempeo del alumno en la situacin EL ANLISIS DE
de aprendizaje LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE
Argumente las fortalezas y debilidades de su DE LOS ALUMNOS
intervencin docente en relacin con su situacin
de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias

Explique los retos de su intervencin docente para

la mejora de su desempeo a partir de los
resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias
ETAPA 3: EXAMEN DE CONOCIMIENTOS Y
COMPETENCIAS DIDCTICAS QUE
FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS

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Mtro. Sergio Daniel Snchez Vera

 Cmo se estructura el examen?

El examen se conformar de 20 a 25 casos, con

tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un
total de 100 reactivos a resolver.
Un caso est integrado por:

Narrativa
Texto que incluye un escenario o contexto
genrico, referido a una situacin escolar o
didctica con personajes y sucesos en los que se
presentan datos y se describen procesos.

Tareas evaluativas
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las
tareas involucran los conocimientos y las
competencias didcticas que el docente utiliza en
su trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la
explicacin y la argumentacin para resolver los
retos planteados en los casos.
PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

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Mtro. Sergio Daniel Snchez Vera

 Recomendaciones para el diseo:

No utilice rayados o formatos. Deber ser escrito en forma de

prosa, resaltando con negritas cada aspecto de la planeacin
que vaya abordando.

Verifique previamente los Indicadores que evala esta etapa

para que su planeacin sea coherente con stos.

Seleccione previamente el contenido programtico o

Aprendizaje Esperado, segn sea el caso. Esto le permitir
vincularlo con los propsitos de la asignatura y del nivel.

Redacte una planeacin como lo hace cotidianamente; no

trat de argumentarla desde el inicio. Primero es el proceso
de diseo y posteriormente el del escrito argumentativo.
 Aspectos a incluir en el diseo la Planeacin de clase
Contexto interno y externo de la escuela Diagnstico del grupo
Descripcin de las caractersticas y
Enunciar las caractersticas del entorno procesos de aprendizaje de los alumnos
familiar, escolar, social y cultural de sus que integran el grupo.
alumnos. Contemple para el diseo de su
Dar cuenta de los aspectos familiares de Planeacin didctica el nmero de
los alumnos, del rol que juegan los alumnos, los elementos generales y
padres, del nivel socioeconmico. particulares sobre su desarrollo, las
Tipo de escuela, los servicios con los que formas de aprendizaje, las necesidades
cuenta, la organizacin escolar, entre educativas especiales, las formas de
otros elementos que considere convivencia, sus conocimientos,
pertinentes mencionar. habilidades, actitudes, valores y
destrezas, entre otros.

Plan de clase
Propsitos del nivel educativo y/o
asignatura
Aprendizaje Esperado de Espaol o del
contenido programtico de Matemticos
seleccionado para la organizacin de su
prctica.
Estrategias.
Redaccin de las actividades
Ambiente de aprendizaje
Recursos didcticos
Herramientas de evaluacin
 Aspectos a incluir en el diseo la Planeacin de clase

Estrategias de intervencin didctica

Enunciar las estrategias de intervencin
que correspondan con el contexto interno
y externo de la escuela
Las caractersticas y procesos de
aprendizaje de los alumnos
Los propsitos y competencias que se
favorecern desde el aprendizaje
esperado o contenido programtico
seleccionado.

Estrategias de evaluacin

Las estrategias.
Mtodos
Tcnicas con las que evaluar a sus
alumnos
Referir el tipo de evaluacin que llevar
a cabo.
 Enunciados gua para redactar la argumentacin

Describa detalladamente la forma en que influyen

las caractersticas del contexto externo de la
escuela en la estrategia que decidi seguir para este
Aprendizaje Esperado, as como el espacio, tiempo
y materiales que utiliz como dispositivos
didcticos.

Explique cmo la Estrategia Global y, en general, las

caractersticas y funcionamiento de su escuela,
influyeron en la forma en que dise los ambientes
de aprendizaje y la secuencia didctica para
alcanzar los Aprendizajes Esperados

De acuerdo con el diagnstico del grupo, explique

cmo los estilos de aprendizaje, las formas de
convivencia, los problemas de aprendizaje y los
casos de atencin a la diversidad, determinaron la
manera en que plantea la secuencia didctica, as
como la forma en que evala los logros en el
aprendizaje

Explique por qu considera que la manera en que

planific su clase atiende la diversidad de su grupo,
cmo aprovech las formas ms comunes de
convivencia y cmo fue elaborando ajustes de
acuerdo con la evaluacin formativa.
 Enunciados gua para redactar la argumentacin

Argumente por qu la experiencia de aprendizaje

realizada es pertinente con el enfoque didctico,
con los propsitos de la asignatura y el perfil de
egreso de la educacin bsica; as mismo establezca
la relacin entre estos elementos curriculares y las
caractersticas del contexto externo e interno de la
escuela

Explique por qu su intervencin didctica es

adecuada y pertinente considerando las
caractersticas de aprendizaje de sus alumnos;
establezca la manera en que su intervencin
proporciona a los alumnos un andamiaje para sus
aprendizajes y fortalecimiento de sus logros.

Argumente las razones por las cules decidi

utilizar las estrategias, mtodos e instrumentos de
evaluacin a las que recurri; qu tipo de
evaluacin utiliz y en qu momentos de la clase.
Argumente tambin, cules son los resultados que
espera con la utilizacin de stos.