ALUMNAS:

ADI ESPINO LAPA

KELLY ROCA HUACACHI
 Erik Homburger Erikson
Psicoanalista alemn nacionalizado estadounidense
Naci el 15 de junio de 1902 en Frankfurt
(Alemania).
Trabajaba de maestro cuando conoci a la
psicoanalista Anna Freud, y gracias a su ayuda curs
estudios en el Instituto Psicoanaltico de Viena,
especializndose en psicoanlisis infantil.
En 1933 emigr a los Estados Unidos, donde se
interesa por la influencia de la cultura y la sociedad
en el desarrollo del nio.
Realiz estudios con grupos de nios indgenas de
Estados Unidos para la formulacin de sus teoras, lo
que le permiti relacionar el crecimiento de la
personalidad con los valores sociales y familiares.
 Erikson afirma que los seres
humanos con un desarrollo sano
deben pasar a travs de ocho
etapas entre la infancia y la
edad adulta tarda. En cada
etapa, la persona se enfrenta, y
es de esperar que domine,
nuevos retos. Cada etapa se basa
en la culminacin con xito de
las etapas anteriores. Si los retos
no se completan con xito en
una fase, es de esperar que
reaparezcan como problemas en
el futuro.
 Principales elementos de la teora de Erikson:
Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido
consciente de uno mismo que desarrollamos a
travs de la interaccin social. Segn Erikson,
nuestra identidad del yo est en constante
cambio debido a las nuevas experiencias e
informacin que adquirimos a travs de nuestra
interaccin diaria con los dems.
 Competencia: Adems de la identidad del yo,
Erikson cree que un sentido de competencia
motiva conductas y acciones. Cada etapa de
la teora de Erikson pone inters en cmo
adquirir competencias en un rea de la vida.
Si la etapa se maneja bien, la persona se
sentir satisfecha y segura. Si la etapa se
gestiona mal, en la persona va a surgir un
sentimiento de inadecuacin.
 Conflictos:Erikson cree que la gente
experimenta en cada etapa un conflicto que
sirve como punto de inflexin en su
desarrollo. En opinin de Erikson, esos
conflictos se centran bien en el desarrollo de
una cualidad psicolgica o en no lograr
desarrollar esa cualidad. Durante esos
momentos, el potencial para el crecimiento
personal es alto, pero tambin lo es el
potencial para el fracaso.
 CONFIANZA VS DECONFIANZA Nacimiento-
18 meses

Los bebs desarrollan un

sentido de qu tan confiables
son las personas y los objetos
en su mundo.
Necesitan desarrollar el
equilibrio entre confianza y
desconfianza.
Si las escalas pesan ms del
lado de la confianza los nios
desarrollan lo que l llama la
virtud de la esperanza.
Si predomina la desconfianza,
los nios vern el mundo como
hostil e impredecible y tendrn
problemas al establecer
relaciones ntimas.
AUTONOMIA VS CULPA 18 meses-
3 aos

En esta crisis, los nios

necesitan lograr el equilibrio
justo entre la autonoma o y el
control externo.
Necesitan aprender lo que
pueden y deben hacer, lo que
es seguro de hacer, y qu clase
de gua necesitan an de sus
padres.
La virtud de la voluntad surge
de esta etapa: los nios
aprenden a hacer sus propias
escogencias y decisiones, a
ejercitar la autorrestriccin y
seguir sus propios intereses.
 INICIATIVA VS CULPA 3aos-6 aos

El conflicto entre el sentido de

propsito, el cual le permite a un nio
planear y llevar a cabo actividades, y
las restricciones morales que ste
puede tener sobre tales planes.
Esta crisis marca una divisin entre la
parte de la personalidad que
permanece nio, lleno de alegra y de
deseo de probar cosas nuevas y
ensayar nuevos poderes y la parte que
se est volviendo -adulta-, que examina
en forma constante la conveniencia de
motivos y acciones.
Los nios que aprenden a regular estos
propsitos conflictivos desarrollan la
virtud de propsito, el valor de prever
y perseguir metas, sin estar inhibidos
por la culpa o el miedo al castigo.
LABORIOSIDAD VS 6 aos-
INFERIORIDAD Pubertad

Erikson, tambin, ve la infancia

intermedia como un tiempo de
relativa calma emocional, en la
que los nios pueden asistir al
colegio y aprender las habilidades
que su medio cultural exige.
La crisis caracterstica de este
perodo es la de laboriosidad
versus inferioridad, el punto por
resolver es la capacidad del nio
para el trabajo productivo. Los
nios en todas las culturas tiene
que aprender las habilidades que
necesitan para sobrevivir; la
especificacin depende de lo que
es importante en una sociedad.