OPCIN INSTITUCIONAL

II
I.E.SN3 Juan Ignacio Gorriti
PROFESORADO DE
EDUCACIN PRIMARIA.
TEMA: Plan de Accin para
nios con SINDROME DOWN.
Integrantes:
*Gallardo, Ana Mara
*Urbina, Dalma Valeria
 OBJETIVOS:
Estimular la autonoma del nio en la
clase.
Establecer actividades que permitan
el trabajo en equipo.
Trabajar de manera interdisciplinaria
con las maestras de apoyo y
especiales.
Promover la aceptacin del nio con
sndrome de Down en clase.
 CARACTERSTICAS DEL
NIO
La lentitud en el funcionamiento de sus circuitos cerebrales
repercute directamente en la adquisicin y en el progreso
en los aprendizajes, que sern generalmente ms lentos.
Presentan dificultades con el procesamiento de la
informacin, tanto en la recepcin de la misma, como con
los elementos procesadores y efectores, que han de dar
respuesta a las demandas de la situacin concreta.
Sus limitaciones cognitivas implican serias dificultades de
abstraccin y de conceptualizacin, lo que se convierte en
un obstculo importante para acceder a conocimientos
complejos.
Es caracterstica de los alumnos con sndrome de Down la
inestabilidad de lo aprendido, de forma que no es
infrecuente que aparezcan y desaparezcan conceptos que
se crean ya consolidados.
Requieren de mayor nmero de ejemplos, de ms ejercicios,
de ms prctica, de ms ensayos y repeticiones que los
dems nios.
 En cuanto a su forma de abordar los aprendizajes,
muestran escasa iniciativa, bajos niveles de actividad y
poca tendencia a la exploracin.
Les cuesta inhibir su conducta, desde el trazo al escribir
las primeras lneas hasta la manifestacin de sus afectos,
que en muchos casos es demasiado efusiva. El control
proporcionado por las dems personas puede ser fsico al
principio, para pasar ms tarde a ser verbal y por ltimo
gestual, antes de desaparecer.
Los alumnos con sndrome de Down, por lo general, no
piden ayuda cuando encuentran dificultad en la
realizacin de una tarea. Esto puede deberse a que no
son capaces de descifrar dnde se encuentra la dificultad
y, por ende, no saben qu demanda han de hacer; o a que
tienen menor iniciativa; o a que habitualmente reciben la
ayuda que precisan antes de solicitarla. En consecuencia,
se acostumbran a esperar a que les apoyen.
 DESAFIOS SOLUCIONES
Que el alumno sea Repetiremos en
capaz de retener lo forma continua
enseado a largo actividades ,
plazo. contenidos.
Promover la Realizaremos
aceptacin del talleres , actividades
alumno con la clase con la clase y los
y los padres. padres.
Proponer Utilizaremos
actividades distintas estrategias
variadas que llamen como ser la
la atencin del nio. pedagoga ldica.
 ESTRATEGIAS
o Presentaremos los contenidos de aprendizaje, con
imgenes, dibujos o pictogramas empleando varias vas de
acceso a la informacin, a travs de la vista, del odo, del
tacto.
o Brindaremos instrucciones concretas.
o Brindaremos actividades con msica que empleen el ritmo
y movimiento estimulando el lenguaje y el desarrollo del
aula como as tambin nos ayudara con los problemas de
atencin.
o Trabajaremos con materiales concretos como ser la arcilla
y la plastilina, para ayudar el desarrollo de la motricidad
fina.
o Utilizaremos un aprendizaje basado en el juego, que sea
ldico, entretenido, atractivo, de forma que se sientan
motivados a participar activamente en aquello que se les
esta enseando.
 ETAPAS
Etapa 1: Conocer al alumno
(personalidad). Analizar sus puntos
fuertes y dbiles.
Etapa 2: Intervencin en conjunto de
todos los implicados en su educacin,
maestras especiales y de apoyo.
Etapa 3: Promover la socializacin del
nio con su entorno.
Etapa 4: Empezar con los procesos
de enseanza-aprendizaje.
 RECURSOS
1. Libros de texto.
2. Material de la vida cotidiana como:
3. Pictogramas.
4. Lminas.
5. Msica.
6. Arcilla y plastilina.
7. Maestra de apoyo.
8. Padres.
9. Grupo clase.
 EVALUACIN

Tomaremos en cuanta el registro de los

avances del nio.
Tomaremos en cuenta los aportes que
nos brinden, tanto los maestros de apoyo
como los padres en los distintos talleres.
Realizaremos una evaluacin integral y
continua del nio tanto en el proceso de
enseanza-aprendizaje como en la
socializacin en el entorno convencional.
Los nios especiales no tienen
una enfermedad sino una
condicin. No estn buscando
cura, sino aceptacin. Tampoco
buscan lstima, slo respeto y
cario.